Wijze_Lessen_digitaal_160919

BOUWSTEEN 10
Gebruik toetsing als leer- en oefenstrategie
| 169
10
GEBRUIK
TOETSING ALS LEER- EN
OEFENSTRATEGIE
SAMENVATTING
We denken vaak na over hoe we leerstof in de hoofden van onze leerlingen kunnen krijgen.
Minstens even belangrijk is om de leerstof ook uit het geheugen te krijgen. Leerlingen laten
oefenen om actief informatie op te halen uit hun geheugen versterkt hun geheugen in vergelijking
met passievere technieken, zoals herlezen. Leerlingen onthouden daardoor de leerstof
beter én langer.
Met de bouwsteen aan de slag
Stel je leerlingen regelmatig vragen over eerder geziene leerstof. Ze
worden zo ‘gedwongen’ om die informatie op te halen uit hun geheugen.
Het proberen herinneren kost in veel gevallen meer moeite dan gedacht.
Waarschijnlijk moeten je leerlingen even moeite doen om zich te herinneren
dat de hoofdstad van Thailand Bangkok is. Het is net dié handeling
- het proberen herinneren - die het geheugen en dus het leren merkbaar
verbetert. De gangbare wetenschappelijke benaming voor dit principe is
retrieval practice (oefenen van het herinneren).
Van online quiz tot leeg blad papier
Vanaf het moment dat je je leerlingen vragen stelt waarbij ze zich informatie
moeten herinneren, veroorzaak je een testeffect. Dit effect houdt in
dat het leren én onthouden van die informatie verbetert. De ‘verpakking’
van de vragen kan variëren. Enkele voorbeelden:
• Een starttest bij de aanvang van de les of lessenreeks.
Je activeert zo de voorkennis die nodig is om Het is net dié handeling - het
nieuwe informatie aan te koppelen. Het gaat dan niet
proberen herinneren - die het
geheugen en dus het leren
om een summatieve toest waaraan een oordeel vastzit
(zie bouwsteen 6), maar om een toest die alleen
merkbaar verbetert.
maar als doel heeft om het leren te bevorderen.
• Een korte quiz bij de start van de les, als afsluiter of als overgang tussen
twee lesfasen. Je kunt een quiz organiseren met online tools als Kahoot®,
Socrative® of Plickers®, maar ook met een eenvoudig wisbordje en een