Wijze_Lessen_digitaal_160919

Recommendations

Info

BOUWSTEEN 5Laat de leerstof actief verwerken| 1075. ZELFVERKLAREN. Nadat de lerareswiskunde het bewijs over congruentedriehoeken heeft opgebouwd met deleerlingen, geeft zij een duo-opdracht. Deene leerling vertelt en verklaart het bewijsaan de andere leerling. De tweede leerlingstelt vragen bij eventuele onduidelijkheden.De leraar loopt rond in de klasen luistert over de schouder mee of deleerlingen correcte verklaringen vertellenaan elkaar.6. INFORMATION GAP ACTIVITY.Samenwerkend leren is effectief wanneerde groepsleden elkaar ook echtnodig hebben om de opdracht tot eengoed einde te brengen. De leraar Engelsbedacht daarom deze ‘information gapactivity’ om woordenschat en spreekvaardigheidte oefenen. Leerling X heeftinformatie die leerling Y nodig heeft enomgekeerd. Het doel is pas bereikt alsbeide leerlingen alle informatie verkregenhebben die zij ontbraken. Aan dehand van vragen en uitleg trachten deleerlingen elkaar te helpen.Ask your partner for directions. Write down thename of the places in town. You always start at thepolice station, in Station Road. You have your backturned to the police station. You’re looking at thebuilding across from the police station. Your motherhas just called. She needs some milk to bake pancakes.You still need to do your act of kindness forthe day so you tell her you’ll go the supermarket toget the milk. Ask your neighbour for directions.7. KLASDISCUSSIE. De leraar geschiedeniswil na een lessenreeks over dictatorialeregimes een klasdiscussie houdenover de voordelen van de democratie.Vooraf leert ze de leerlingen een aantal‘spelregels’ voor het houden van eengoede klasdiscussie. Ze modelleert eenaantal zinnen die leerlingen helpen bijhet argumenteren. Ze gebruikt daarvoorprompts (hints).‘Ik ben het eens met Xomdat …’; ‘Wat X zegt is waar omdat…’; ‘Waarom denk je dat … waar is?’, ‘Ikbegrijp waarom je dit zegt maar ik hebeen andere opinie over …’, ‘Ik wil jouwuitspraak aanvullen met …’, ‘Als ik jouwstandpunt samenvat, dan …’Wat X zegt iswaar omdat …Ik wil jouwuitspraak aanvullenmet …Waarom denkje dat …waar is?Het houden van een klasdiscussie beschouwtze als een zinvolle werkvormomdat haar leerlingen verschillende productieveleerstrategieën toepassen tijdensdeze werkvorm. Door te discussiëren metdeze prompts worden leerlingen verplichtom te elaboreren, zelfverklaren, herinnerenvan informatie enzovoort. Het is ookbelangrijk om deze discussie te houden opeen moment dat leerlingen al voldoendevoorkennis hebben.
108 |Wijze LessenEven reflecteren• Op basis waarvan kies jij werkvormen uit?• Op welke plaats in het leerproces plaats jij productieve werkvormen?Nieuwsgierig naar meer?Hier vind je een lijst van activerende werkvormen van SLO. Denk na welke productievewerkvormen aan bod komen tijdens de werkvorm.In dit filmpje wordt de jigsawmethode concreet toegepast.Samenvatten en dual coding gaan samen in dit artikel op Vernieuwenderwijs.Wil je een schema, diagram of ander soort figuur maken, dan kunnen online tools jedaarbij helpen.
Page 1 and 2:
WIJZE LESSENTwaalf bouwstenen voor
Page 3 and 4:
WIJZE LESSENTwaalf bouwstenen voor
Page 5:
INHOUDSOPGAVEINLEIDING 5ONZE WETENS
Page 8 and 9:
6 |Wijze Lessen‘Er werd ons een s
Page 10 and 11:
8 |Wijze LessenIn dit eerste hoofds
Page 12 and 13:
10 |Wijze Lessenperiode maken de le
Page 15 and 16:
Inzichten uit de wetenschap| 13INZI
Page 17 and 18:
Inzichten uit de wetenschap| 15DE K
Page 19 and 20:
Inzichten uit de wetenschap| 17Als
Page 21 and 22:
Inzichten uit de wetenschap| 19Hoe
Page 23 and 24:
Inzichten uit de wetenschap| 21in h
Page 25 and 26:
Inzichten uit de wetenschap| 23Diep
Page 27 and 28:
Inzichten uit de wetenschap| 25op l
Page 29 and 30:
Inzichten uit de wetenschap| 27Mode
Page 31 and 32:
| 293. We gebruiken soms Engelstali
Page 33 and 34:
Inzichten uit de wetenschap| 3114 P
Page 35 and 36:
Wanneer leerlingen opdrachten nog n
Page 37 and 38:
‘Als ik de hele onderwijspsycholo
Page 39 and 40:
38 |Wijze LessenAdvance organizers
Page 41 and 42:
40 |Wijze LessenMISCONCEPTIESKinder
Page 43 and 44:
42 |Wijze LessenRecht uit de klas1.
Page 45 and 46:
44 |Wijze LessenEven reflecteren•
Page 47 and 48:
BOUWSTEEN2GEEF DUIDELIJKE, GESTRUCT
Page 49 and 50:
BOUWSTEEN 2Geef duidelijke, gestruc
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56: BOUWSTEEN 2Geef duidelijke, gestruc
Page 61 and 62: BOUWSTEEN3GEBRUIK VOORBEELDEN
Page 63 and 64: BOUWSTEEN 3Gebruik voorbeelden| 633
Page 65 and 66: BOUWSTEEN 3Gebruik voorbeelden| 65M
Page 67 and 68: BOUWSTEEN 3Gebruik voorbeelden| 67
Page 69 and 70: BOUWSTEEN 3Gebruik voorbeelden| 69E
Page 71 and 72: BOUWSTEEN 3Gebruik voorbeelden| 71V
Page 73 and 74: BOUWSTEEN 3Gebruik voorbeelden| 73d
Page 75 and 76: BOUWSTEEN 3Gebruik voorbeelden| 75W
Page 77 and 78: ‘De menselijke cognitie is uniek
Page 79 and 80: 80 |Wijze LessenZou het niet gemakk
Page 81 and 82: 82 |Wijze Lessenhet modaliteitsprin
Page 83 and 84: 84 |Wijze Lessenhet signaleringspri
Page 85 and 86: 86 |Wijze Lessende leerverdubbelaar
Page 87 and 88: 88 |Wijze Lessenbiedt het voordelen
Page 89 and 90: 90 |Wijze LessenRecht uit de klas1.
Page 91 and 92: 92 |Wijze Lessen5. LES PRÉPOSITION
Page 93 and 94: 94 |Wijze LessenWetenschappelijke b
Page 95 and 96: ‘Het brein is geen passieve gebru
Page 97 and 98: 98 |Wijze LessenStrategie Wat doet
Page 99 and 100: 100 |Wijze LessenWat onderzoek ons
Page 101 and 102: 102 |Wijze Lessen1. Informeer de le
Page 103 and 104: 104 |Wijze Lessengroep als geheel w
Page 105: 106 |Wijze Lessenbouwt samen met de
Page 109 and 110: BOUWSTEEN6ACHTERHAAL OF DE HELE KLA
Page 111 and 112: BOUWSTEEN 6Achterhaal of de hele kl
Page 125 and 126: ‘Een kind slaagt nooit te gemakke
Page 127 and 128: 130 |Wijze LessenFase 3: Zelfstandi
Page 129 and 130: 132 |Wijze Lessenbij de leerling ge
Page 131 and 132: 134 |Wijze LessenHET MONITOREN VAN
Page 133 and 134: 136 |Wijze Lessen3. HARDOP DENKEN T
Page 135 and 136: 138 |Wijze LessenIn deze praktijkgi
Page 137 and 138: ‘Dat wat op verschillende dagen,i
Page 139 and 140: 142 |Wijze Lessen(de zogenaamde lag
Page 141 and 142: 144 |Wijze LessenConcrete manieren
Page 143 and 144: 146 |Wijze Lesseneen grote variatie
Page 145 and 146: 148 |Wijze Lessenze een screenshot
Page 147 and 148: 150 |Wijze LessenWeekly digest van
Page 149 and 150: ‘Men zou zich kunnen inbeelden da
Page 151 and 152: 154 |Wijze Lessenover de gebruikte
Page 153 and 154: 156 |Wijze Lessenprobleemoplossendv
Page 155 and 156: 158 |Wijze Lessendesirable difficul
Page 157 and 158:
160 |Wijze LessenRecht uit de klas1
Page 159 and 160:
162 |Wijze Lessendeed, had ik het g
Page 161 and 162:
164 |Wijze LessenHoe verschillende
Page 163 and 164:
10BOUWSTEENGEBRUIK TOETSING ALS LEE
Page 165 and 166:
BOUWSTEEN 10Gebruik toetsing als le
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
‘Net zoals een thermostaat dekame
Page 179 and 180:
184 |Wijze Lessen• Je kunt werken
Page 181 and 182:
186 |Wijze Lessen• Wees je ervan
Page 183 and 184:
188 |Wijze LessenEffectieve feedbac
Page 185 and 186:
190 |Wijze LessenRecht uit de klas1
Page 187 and 188:
192 |Wijze LessenEven reflecteren
Page 189 and 190:
BOUWSTEEN12LEER JE LEERLINGEN EFFEC
Page 191 and 192:
BOUWSTEEN 12Leer je leerlingen effe
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
| 207De auteursTim Surma MSc stond
Page 203:
Dagelijks geven duizenden leraren h
show all

Wijze_Lessen_digitaal_160919

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?