Th&ma 2022-1

TH MA 1-22
In de gesprekken met directie en externe commissie verzamelen
we toekomstgericht feedback, zodat we de kwaliteit
steeds diepgaander kunnen uitwerken.
Ook studenten beoordelen de ambitiekenmerken in de
instellingsbrede bevraging. Hierbij maken we gebruik van
een driepuntenschaal waarbij een student zegt of die het
element erkent, aanzetten ertoe ziet of het totaal niet erkent.
Het geeft opleidingen een meetinstrument om hun kompas
mee scherp te stellen. Bovendien kunnen we door de jaarlijkse
iteratie van deze bevraging een longitudinale dimensie
in rekening brengen. Op die manier kan een opleiding
haar stapsgewijze innovatie monitoren en effecten trachten
in kaart te brengen.
Versterken van innovatie
Onze ambitie is dus duidelijk: naast basiskwaliteit focussen
we op het versterken van innovatie volgens organisatiebrede
beleidslijnen. Dit neemt niet weg dat we nog tegen enkele
problemen stoten. Zo is het in de hoofden van de betrokkenen
niet altijd eenvoudig om de focus te verleggen op
het innovatieve. De reflex om de basiskwaliteit exhaustief
te beschrijven duikt vaak op. De oorzaak is hier tweeledig:
enerzijds is er de afgelopen jaren sterk gefocust op de verantwoording
van opleidingen ten aanzien van hun stakeholders.
De periode voor de eigen regie legde ook sterk de
nadruk op dit controlerende aspect. Anderzijds is er soms
koudwatervrees om innovatie op te starten. Als de basiskwaliteit
dan toch aan de maat is, waarom is er dan een noodzaak
om – steeds opnieuw – te veranderen? Bovendien is
het niet zeker welk effect de verwezenlijking van een ambitie
op de basiskwaliteit zal hebben.
Het laatste punt trachten we te remediëren door expliciet
te vermelden dat ambitie ook het verder uitbouwen van de
sterktes kan omvatten. Dit ligt immers geheel in lijn met de
gedachte van de waarderende aanpak. Het eerste knelpunt
heeft dan weer vooral te maken met het goed zetten van de
mindset van betrokkenen. Dit betreft een werk van langere
adem, waarbij we proberen ons verhaal zo goed mogelijk
te brengen. Kwaliteitszorg en onderwijsinnovatie zijn geen
twee compleet afgescheiden werelden; nee, veeleer zijn het
twee zijden van eenzelfde medaille.
Aaron Soens
is beleidsmedewerker bij de Dienst Onderwijsontwikkeling en
Kwaliteitszorg van Odisee
66