Snoezelen met jonge kinderen - hjk
Snoezelen met jonge kinderen - hjk
Snoezelen met jonge kinderen - hjk
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
• Leren genieten: het algemene doel bij<br />
snoezelen is het zich prettig laten voelen<br />
door het scheppen van een situatie waarin<br />
personen uit zichzelf tot een vorm van<br />
activiteit kunnen komen, hoewel passief<br />
genieten ook kan.<br />
• Rust geven: primair wordt snoezelen<br />
gezien als ontspanning, in de zin van een<br />
rustgevend element.<br />
• Bevorderen van contact: snoezelen is<br />
geen doel op zich, maar een middel om te<br />
ontmoeten. Door het snoezelen ervaar je<br />
een groter zelfbewustzijn, waardoor je beter<br />
kunt omgaan <strong>met</strong> eigen gevoelens en ervaringen.<br />
Hierdoor ben je in staat bewuster<br />
om te gaan <strong>met</strong> anderen.<br />
• <strong>Snoezelen</strong> is voor iedereen: snoezelen<br />
is overal mogelijk en niet beperkt tot een<br />
professionele snoezelruimte, het kan ook<br />
tijdens de dagelijkse bezigheden.<br />
Het belang voor (<strong>jonge</strong>)<br />
<strong>kinderen</strong><br />
Primaire doelstelling in het onderwijs is <strong>kinderen</strong><br />
vooruit helpen in hun ontwikkeling. Voor<br />
een goede ontwikkeling zijn het welbevinden<br />
van <strong>kinderen</strong> en de betrokkenheid essentieel<br />
(Laevers, 1992; Caminada, 1996).<br />
Welbevinden bij <strong>kinderen</strong> is te herkennen aan<br />
de manier waarop ze zich gedragen en spelen:<br />
spontaan en openstaand voor de omgeving en<br />
de mensen om hen heen, vol zelfvertrouwen,<br />
explorerend, ondernemend en <strong>met</strong> plezier.<br />
Er is sprake van betrokkenheid als activiteiten<br />
aansluiten bij de exploratiedrang en het<br />
behoeftepatroon van <strong>kinderen</strong>, <strong>met</strong> andere<br />
woorden: als activiteiten betekenisvol zijn en<br />
daardoor leiden tot fundamenteel leren. Concentratie,<br />
energie, creativiteit, nauwkeurigheid<br />
en houding zijn belangrijke signalen voor de<br />
mate waarin een kind betrokken is. Als onderbouwleerkracht<br />
weet je dat <strong>jonge</strong> <strong>kinderen</strong><br />
zintuiglijk zijn ingesteld en leren door directe,<br />
concrete ervaringen. Juist tijdens tactiele<br />
activiteiten zie je dat <strong>kinderen</strong> zichzelf soms<br />
verliezen in het materiaal en hierin helemaal<br />
kunnen opgaan. Dan merk je hoe <strong>kinderen</strong><br />
ervan genieten en zelfs behoefte hebben aan<br />
zintuiglijke prikkels.<br />
Een drietal voorbeelden uit de praktijk.<br />
174 De wereld van het <strong>jonge</strong> kind | februari 2008<br />
Paul<br />
Paul maakt <strong>met</strong> verdunde plakkaatverf golven op<br />
een groot verfpapier. Terwijl de leerkracht haar<br />
ronde maakt langs de andere <strong>kinderen</strong>, raakt de<br />
opdracht bij Paul op de achtergrond. Als de juf<br />
bij hem terugkomt, heeft hij beide onderarmen<br />
volledig ingesmeerd <strong>met</strong> verf en wrijft hij zijn<br />
armen steeds heen en weer. Hij geniet zichtbaar<br />
van het gevoel dat dit bij hem oproept.<br />
Anouk<br />
Anouk speelt tijdens het buitenspel <strong>met</strong> de modder<br />
die ontstaan is na een fikse regenbui. Keer<br />
op keer neemt ze een handvol en laat dit tussen<br />
haar vingers doorsijpelen. Ze gaat volledig op in<br />
deze activiteit.<br />
Jeffrey<br />
Jeffrey krijgt zijn eerste plaklesje. De leerkracht<br />
Catchlight<br />
laat zien dat je een plakfiguurtje insmeert <strong>met</strong><br />
plaksel waarna je het op een vel papier plakt.<br />
Nadat hij deze handeling een aantal keren zelf<br />
heeft uitgevoerd, mag hij de opdracht zelfstandig<br />
afmaken. Wanneer de juf na een aantal minuten<br />
weer bij hem komt kijken, heeft hij het hele vel<br />
ingesmeerd <strong>met</strong> plaksel en laat hij zijn handen<br />
<strong>met</strong> grote bewegingen door de plak glijden.<br />
De leerkracht onderkent de behoefte om<br />
materialen op een eigen manier te verkennen.<br />
Tegelijkertijd geeft ze Paul, Anouk en Jeffrey<br />
tijdens dit sensopathisch spel de ruimte om<br />
zich over te geven aan snoezelmomenten die<br />
opgeroepen worden door het materiaal. Ze<br />
laat haar eigen doelstellingen daarom op dat<br />
moment los. Op een later tijdstip kan ze terugkomen<br />
op de beleving van de <strong>kinderen</strong>.<br />
lees verder op pagina 179 ➞