ConnectING 13

ONDERWIJSONTWIKKELING IN DE KIJKER
INGENIEURSBELEVING:
ANTICIPEREN OP DE BEROEPSPRAKTIJK
Het vernieuwde curriculum van de Faculteit Industriële Ingenieurswetenschappen
zet niet alleen in op de beheersing van de technologie maar ook op vele andere
kwaliteiten en capaciteiten die van een industrieel ingenieur worden verwacht. Een
opvallende nieuwigheid in de opleiding is de ‘Ingenieursbeleving’, in het eerste
bachelorjaar alleen al goed voor 9 ECTS. Waar staat dit opleidingsonderdeel voor?
En wat valt er te beleven? Christel Willemaerts, coördinator van het docententeam,
geeft het antwoord.
Een ingenieursbeleving is zowel een opleidingsonderdeel als
een werkvorm”, legt Christel uit. “Ze behoort tot de categorie
van alternatieve werk- en leervormen die tot doel hebben
het probleemoplossend vermogen, de zelfstandigheid en de
creativiteit te bevorderen evenals professionele competenties
zoals communicatie, teamwork, ondernemingszin en kritische
reflectie bij te brengen. Wat de ingenieursbeleving bijzonder
maakt, is dat ze de studenten ‘raakt’ en daardoor memorabel
–dus leerrijk- is. Pine en Gilmore, die de term ’experience
economy’ bedachten, maken een onderscheid tussen ‘absorptie’
en ‘immersie’. Waar bij klassiek projectwerk veelal sprake is van
absorptie, zorgt een beleving voor een onderdompeling, een
‘totaalervaring’ die ook appelleert aan emoties en zodoende een
grotere en langere herinneringswaarde oplevert. Wat maakt een
ingenieursbeleving nu echt beklijvend? Om te beginnen de
aantrekkelijkheid uiteraard, maar andere factoren spelen
eveneens een rol: de uitdaging, het competitie-element, de
beloning of –gewoon- de fun. Ingenieursbelevingen maken het
leren leuker”.
Inzet
“In de ingenieursbeleving kun je er helemaal voor gaan”, vervolgt
Christel. “Je wordt uitgedaagd om al je kennis, vaardigheden en
attitudes aan te spreken en samen te brengen. Bovendien kun
je ook volop je eigen talenten of elders verworven competenties
naar believen inzetten. Dat gebeurt in opdrachten die van die
aard zijn dat de uitkomst of het resultaat niet altijd vooraf vastligt.
Hoe opener de opdracht, hoe meer je er zelf een creatieve
invulling kunt aan geven”.
“Niet alleen de mate van openheid varieert, ook de aanpak:
individueel of in teamverband. Verder neemt de complexiteit en
de authenticiteit –d.i. de mate van betrokkenheid van het
werkveld- toe naarmate de opleiding vordert. Belangrijk is verder
dat van de student, resp. het team, een concreet resultaat of een
tastbaar product wordt verwacht. Dit al doende leren met vallen
en opstaan draagt eveneens in grote mate bij tot de intensiteit
en het leerpotentieel van de beleving. Het ultieme doel van de
ingenieursbeleving is een afspiegeling te zijn van de latere
beroepspraktijk”.
Onderwijsleeractiviteit
Ingenieursbeleving 1 in het eerste bachelorjaar bestaat uit vier
onderwijsleeractiviteiten; een, geïntegreerd lab, een project,
ruimtelijk inzicht & CAD en een reeks ondersteunende seminaries
die focussen op professionele competenties. “Hierin leren de
studenten de methodieken en de skills die vereist zijn om in de
loop van de studie almaar complexere opdrachten en uitdagingen
aan te kunnen “, aldus Christel.
Het Geïntegreerd Lab bestaat uit het uitvoeren van afgelijnde
hands-on opdrachten waarbij verschillende disciplines aan bod
komen. De proeven gaan over valversnelling, massaversnelling,
microscopie en elektrochemie.
18