Theo Witte - Lezen voor de Lijst

Hoofdstuk 10Conclusies, discussieen aanbevelingenHoofdstuk 10 bevat de algemeneconclusies, gevolgd door een discussieen aanbevelingen voor hetliteratuuronderwijs en verder onderzoek.Het algemene doel van ditonderzoek is enerzijds een bijdragete leveren aan de kwaliteit van hetliteratuuronderwijs en anderzijdskennis te vergaren over de literaireontwikkeling van leerlingen in decontext van het literatuuronderwijs.Kwaliteit literatuuronderwijsOver de kwaliteit van het literatuuronderwijswordt geconcludeerd datde ontwikkelingsresultaten te wensenoverlaten: het beginniveau vanbijna de helft van de leerlingen isontoereikend, het eindniveau vande vwo-leerlingen is niet bevredigend,de overgang naar niveau 4 isproblematisch, op het vwo komende leerlingen met een lage of eenhoge startcompetentie onvoldoendeaan hun trekken en er zijn ernstigedidactische problemen met het onderdeelliteratuurgeschiedenis. Erworden twee belangrijke positieveresultaten gerapporteerd: vrijwelalle leerlingen (87%) verlaten hethavo en vwo met een positieve attitudeen het eindniveau van hetmerendeel (73%) van de havo-leerlingenvoldoet aan de norm.Het literatuuronderwijs kan wordenverbeterd. Allereerst moet hetcurriculum worden voorzien vaneen goede structuur waarin verschillendeniveaus worden onderscheiden.Elk niveau moet in hetteken staan van het aanleren vaneen bepaalde manier van lezen zodatop elk niveau andere doelenworden nagestreefd en de niveauszich duidelijk van elkaar onderscheidenen voor leerlingen en docentenherkenbaar zijn. Daarnaastmoet de leerling bij de boekkeuzekunnen beschikken over een volledigeoriënteringsbasis, zodat dekeuze van het juiste boek vrijwelgegarandeerd is. Ook moeten leerlingenzich beter voorbereiden ophet lezen van een boek. Van belangis dat zij positieve leesverwachtingenhebben en zijn geïnformeerdover de eigenaardigheden van hetwerk zodat ze weten wat hen tewachten staat en de inhoud envorm van de tekst beter tot hunrecht komen. Boekspecifieke opdrachtenkunnen de leerlingen opeen bepaald spoor zetten. Bovendienis het van belang dat de opdrachtenook niveauspecifieke doelendienen, zodat ze in het tekenkomen te staan van de verwervingvan een bepaalde manier van lezen.Een belangrijk voordeel hiervanis dat de opdrachten meer variatiezullen krijgen. Voorts moetende opdrachten cognitieve conflictenveroorzaken, zodat de leerlingenaan het worden gezet, diepere lagenvan de tekst aan gaan boren entot nieuwe inzichten komen. Dekeuzevrijheid van de leerling moet25