Theo Witte - Lezen voor de Lijst

More documents

Recommendations

Info

Deel IIILiteraire ontwikkeling in de tweede faseIf I had to reduce all educational psychology to just one principle,I would say this: The most important single factor influencing learningis what the learner already knows.Ausubel (1968)16
In het derde deel wordt antwoordgegeven op de tweede en derde onderzoeksvraag.Deze staan beidenin het teken van de literaire ontwikkelingvan een cohort van dertighavo- en vwo-leerlingen op zesscholen. Het perspectief verschuifthiermee van wat docenten denkendat in de praktijk realiseerbaar isnaar wat er feitelijk met hun leerlingentijdens het literatuuronderwijsin de bovenbouw van havo envwo gebeurt.leesverslagen en een ontwikkelingsverslag)en de docenten houdeneen logboek bij over het ontwikkelingsprocesvan vijf leerlingenen hun didactische interventies.Verder wordt het onderwijsleerprocesdoor middel van vragenlijstenen interviews met de betreffendeleerlingen en docenten geëvalueerd.Bij de analyse van de datawordt gebruikgemaakt van zowelkwantitatieve als kwalitatieve methoden.Hoofdstuk 7Algemene onderzoeksopzetIn hoofdstuk 7 wordt de algemeneonderzoeksopzet toegelicht. Er isgekozen voor een longitudinale cohortstudie:een cohort havo-leerlingenwordt twee jaar en een cohortvwo-leerlingen wordt drie jaargevolgd. In verband met het differentiatievraagstukis bij de selectievan de leerlingen gestreefd naarmaximale variatie in motivatie, niveau,geslacht en culturele achtergrond.Hierdoor kan het ontwikkelingsverloopvan verschillende leerlingenworden beschreven. De docentenhebben zich als doel gesteldde leesmotivatie en de ontwikkelingvan literaire competentie van decohorten gedurende de tweede fasete stimuleren.Van het onderwijsleerprocesworden data verzameld. De leerlingenleggen hun leeservaringen vastin een leesdossier (elk jaar vierHoofdstuk 8Ontwikkeling van literairecompetentie en motivatieIn hoofdstuk 8 wordt antwoord gegevenop de tweede onderzoeksvraag:Wat is het verloop van deliteraire ontwikkeling van leerlingenmet verschillende beginsituaties inde bovenbouw van het havo envwo? Het doel hiervan is inzicht tekrijgen in de ontwikkelingsresultatenvan leerlingen met verschillendeachtergronden en in verschillendecontexten. Deze vraag is invier deelstudies beantwoord.In de eerste deelstudie is deontwikkeling van het gehele cohortbeschreven. De ontwikkeling is optwee manieren gemeten: via indicatorenvan literaire competentie(literaire voorkeur, waardeoordelen,leesmotieven) en motivatie envia een holistisch expertoordeel.Met de drie indicatoren kon eentoename van literaire competentie17
Page 1 and 2: Theo WitteHet oog van de meesterDe
Page 3 and 4: Introductie 4Deel IAlgemene en theo
Page 5 and 6: Met het onderzoek naar de literaire
Page 7 and 8: Hoofdstuk 1InleidingIn hoofdstuk 1
Page 9 and 10: noeg zijn voordat de leerling desta
Page 11 and 12: In deel II wordt het instrument ont
Page 13 and 14: van de opdrachten: het doel van deo
Page 18 and 19: worden waargenomen: 77% heeftgedure
Page 20 and 21: de beginsituaties in de bovenbouwva
Page 22 and 23: MotivatieDe ontwikkeling van motiva
Page 24 and 25: Deel IVHet oog van de meesterJe gaa
Page 26 and 27: worden ingeperkt tot het hoe (werkv
Page 28 and 29: proces is het ook relevant naderond
Page 30 and 31: BijlageZes niveaus van literaire co
Page 32 and 33: Niveau 2Beperkte literaire competen
Page 34 and 35: kwesties zetten hen aan tot reflect
Page 36 and 37: TekstDe boeken die leerlingen van d
Page 38 and 39: Curriculum Vitae38

Theo Witte - Lezen voor de Lijst

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?