DR. SM Goorhuis-Brouwer Geprotocolleerde diagnostiek bij ... - Fenac

A.A.W.TH. VERMEULENNieuwe klassenapparatuureenprocesA.A.W.Th. VermeulenSamenvattingDe Afdeling Slechthorenden van de Bertha Muller School in Utrechtheeft in het recente verleden zeer nadrukkelijk een discussie gevoerdover het gebruik van klassenapparatuur. De vijf slechthorenden-groepenvan de afdeling zijn onlangs volledig opnieuw ingericht. Dit artikelbeschrijft het proces dat voorafging aan de keuze van de klassenapparatuuren het daarbij behorende meubilair.1. InleidingDe Bertha Muller School in Utrecht iseen openbare school voor slechthorendekinderen en kinderen metspraak-/taalmoeilijkheden. De schoolkent de afdelingen Peuters, Kleuters,Slechthorenden en Meervoudig Gehandicapten.Elke afdeling beschikt over medewerkersmet verschillende functies zoalsgroepsleerkracht, klassenassistent,logopedist, vakleerkracht, remedialteacher en cesar-therapeut.Tot voor kort beschikten de slechthorenden-groepenover meubilair in eenvaste hoefijzer-opstelling met, volgenseen lijnsysteem, ingebouwdeapparatuur. Wie de beurt had moesteen knopje indrukken en in zijnmicrofoon spreken. Het signaal werdcentraal versterkt en voor alle luisteraarshoorbaar door hun hoofdtelefoon.De leerkracht was de regisseurvan dit communicatiespel en kondoor het indrukken van zijn knopjealles overrulen. Iedereen kon hem inzijn centrale positie goed zien enspraakaflezen. Het systeem toondehaar sterke kanten vooral tijdens klassikaleinstructiemomenten.In het verleden was de didactiek inhet bijzonder gericht op de slechthorendeleerling en werd de frontaleonderwijsaanpak voor die categorieals de beste gezien. Tegenwoordigvalt binnen onze afdeling op dat menzich veel meer wil bezighouden methet kind dat, naast zijn slechthorendheid,nog andere problemen heeft endus op een andere wijze dan voorheenop de toekomst moet wordenvoorbereid. Onderwijsvernieuwingendie de laatste decennia eldersgemeengoed werden, gingen somsaan onze school voorbij. Ze werdenminder wenselijk geacht voor de kinderendie op dat moment de schoolbezochten. Het team hield zich veelmeer bezig met specifieke aspectenals Totale Communicatie en het structureelaanpassen van de leerstof aanhet slechthorende kind.De laatste jaren ontstonden steedsvaker problemen rond de apparatuur.Bij leerkrachten bestond een groeiendebehoefte aan andere onderwijsleersituatiesdan de frontale en klassikale.Bovendien traden wegens verouderingregelmatig technische storingenop en gebeurde het nogal eensdat ook hierdoor gebruik achterwegebleef. Als de technisch vakman depotmetertjes voor volume en klankkleurhad ingespoten met contactsprayhielp dat in het begin nog heelaardig. Op den duur was deze remedieechter niet afdoende.Voor de medewerkers van de afdelingwerd de noodzaak van vervangingsteeds duidelijker. Daarmee namtevens de wens toe met elkaar te pratenover pedagogisch-didactische,audiologische, en technische gebruiksaspectenen de financiële overwegingendie bij aanschaf van ietsnieuws een rol kunnen spelen.2. OntwikkelingenDoor een schoolreorganisatie werdde zelfstandigheid van de AfdelingSlechthorenden gaandeweg groter.De medewerkers gingen richtingbepalenddenken over vorm en inhoudvan hun onderwijs. Zij kwamen toteen herdefiniëring van kindvisie, missieen doelen. Daarbij werd aan geïndividualiseerdonderwijs, zelfstandigheidsvormingen onderlinge communicatieen samenwerking eengroeiend belang gehecht.Slechthorende kinderen blijven vakerdan voorheen met de hulp van ambulantebegeleiding binnen het regulieronderwijs functioneren of wordendaar, wanneer dat enigszins mogelijkis, naartoe verwezen.Binnen de SH-populatie van onzeschool zijn nu veel meer kinderen tevinden die, naast hun auditieve handicap,min of meer ernstige sociaalemotionele-of leerproblemen ondervinden.De behoefte om de (onderwijsdoelstellingenaan deze nieuwe groep enaan elk individuele leerling aan tepassen is daardoor gegroeid.De teamleden vonden dat er nogalwat aan hun manier van werkenmoest veranderen om recht te kunnendoen aan de persoonlijke hulpvraagvan elk afzonderlijk kind uit de zogevarieerde afdelingspopulatie. Devaardigheden van de leerkrachten ende infrastructuur van de lokalen werdenals niet toereikend beschouwd.In het document '"Kwaliteitszorg SH-Afdeling Bertha Muller School" wordendan ook ondermeer de volgendeaanbevelingen gedaan:een cursus klassenmanagement, inde vorm van een training op maat,om de leerkrachten beter toe te rustenvoor de invoering van geïndividualiseerd,gedifferentieerdonderwijs en het zelfstandig werken.VHZ • jaargang 39 nummer 2 • juni 1998