Syllabus 2 - VVKSO - ICT-coördinatoren

63studenten; hoe verhoudt zich de diagnostiek van leerstijlen tot die vanenkelvoudige studeergedragingen en/of –problemen?Leerstijlen: de actualiteit van Kolb / WERNER GOEGEBUER, LINDA VAN LOOY.// In: Impuls. – 26 (1996) nr. 3, p. 122 – 131Samenvatting: i.v.m. leerstijlen bespreken de auteurs de actualiteit vanKolb. Uit het artikel blijkt dat de aanwending van leerstijlentests in hetonderwijs, of die nu van Kolb of andere zijn, een grote betrokkenheid vergtvan de leraar op de onderwijstaak en een kritische en flexibele houding t.o.v.het eigen onderwijs-gedrag.Klikt het niet, dan botst het: determinanten van effectieve instructie eninteractie in de klas / PETER VAN PETEGEM. // In: Impuls. – 26 (1995 – 1996)nr. 1, p. 19 – 26Samenvatting: de auteur gaat op zoek naar timmergerief voor dedifferentiërende leerkracht maar komt tot de ontstellende conclusie dat detimmerkist zo goed als leeg is. Het aanbod van leermateriaal dat tegemoetdient te komen aan de verscheidenheid in cognitieve stijl van leerling enleerkracht is zeer klein.Leerstijlenonderzoek gerepliceerd: de samenhang tussen leerstijlen enintelligentie / V. BUSATO. // In: Tijdschrift voor Onderwijsresearch. – 20(1995) nr. 4, p. 332 – 340Samenvatting: over invloed die intelligentie heeft op de gehanteerde leerstijlin het wetenschappelijk onderwijs, is weinig bekend. De auteurs vermoedenvan wel.