Syllabus 2 - VVKSO - ICT-coördinatoren

60• Verdiepend materiaal 27BijlagenViermaal Bram in uw klas / [S.N.]. // In: Klasse. – 2003 nr. 138, p. 38 – 39.Samenvatting: elke leerling leert anders, ontwikkelt zijn favoriete leerstijl. Inelke klas zitten denkers, doeners, dromers en beslissers. Ze vragen allemaalom aandacht. 20 tips om er het beste uit te halen.Docent en leerling werken samen beter / ALEXANDER MINNAERT, ASTRIDTER STEEGE. // In: Didactief & School. – 33 (2003) nr. 4, p. 22 – 23.Samenvatting: onderzoek naar de integratie tussen leerstijlcomponenten endoceerstrategieën in het middelbaar beroepsonderwijs.Als we allemaal hetzelfde weten, dan weten we ook hetzelfde niet / JANKEHIEMSTRA. // In: Jeugd in school en wereld. - 87 (2002 – 2003) nr. 4, p. 6 –9.Samenvatting: een gesprek met prof. Wijnen over welke aspecten allemaalmeespelen bij het toetsen van leerlingen. Leerstijlen van kinderen, specifiekekwaliteiten van leerkrachten maar ook allerlei externe factoren zoals dethuissituatie, de sfeer in de klas, enz. De professor pleit voor formatieftoetsen.Zekerheid en onzekerheid over leren / JOS GEERLIGS, LOEK NIEUWENHUIS.// In: Meso – 22 (2002) nr. 127, p. 10 – 13.Samenvatting: bij leren speelt onzekerheid een grote rol. Toch worden inhet onderwijs onzekere situaties vermeden. Onzekerheid kun je immers nietoverhoren in zekerheid wel. Door de snelle maatschappelijke ontwikkelingenneemt de onzekerheid toe. Van het onderwijs wordt gevraagd aan dieonzekerheid invulling te geven.Manieren van leren onderwijzen en relaties met persoonsgebonden encontextuele variabelen/I. OOSTERHEERT, R. VEENSTRA, J. VERMUNT.// IN:Pegadagogische studiën. – 79 (2002) nr. 4, P.251 – 268.Samenvatting: Het betreft een deelstudie waarbij met behulp van hetinstrument ‘Inventory Learning to Teach Process’ gegevens verzameld werdenbij 382 docenten-in-opleiding die studeerden aan verschillende typenlerarenopleidingen. De resultaten van het onderzoek laten vier manieren vanleren onderwijzen zien. Bovendien blijken deze manieren aanzienlijk teverschillen van elkaar. De auteurs komen tot de conclusie dat een lerarenopleiding gebaseerd op ‘één opleidingsmodel voor allen’ niet effectief is.De Inventaris Leerstijlen (ILS) nader beschouwd / J. Elshout, [ET AL]. // In:Pedagogische studiën. – 77 (2000) nr. 1, p. 11 – 20Samenvatting: in zijn proefschrift concludeerde Busato (1998) dat deInventaris Leerstijlen van Vermunt (1992) niet vier, maar zeven of acht27 met dank aan Walter Cludts, documentalist VSKO