Syllabus 2 - VVKSO - ICT-coördinatoren

42het taalvak Nederlands om de buitengewone waarde van verrijkende taken teimplementeren. De werkvorm (samenwerken bij onderzoekstaken) enmethodieken (aandacht voor de cognitieve, metacognitieve en socialecomponent) verdienen armslag over alle vakken heen. (Trouwens devakkencombinerende aanpak waarnaar verwezen bij de verrijkingstakenondersteunt deze visie.)• Krachtig leren binnen een taakgerichte benadering –TabascoHet boek “Krachtig leren binnen een taakgerichte benadering” is ontstaan uithet TABASCO project. TABASCO is een acroniem voor Task-Based SchoolOrganisation for the Acquisition of Languages in Europe. Het is een SocratesLingua A project dat international kan steunen op de expertise vanpartnerinstellingen uit zes Europese landen. Dat transnationale karakter wilbijdragen tot een beter begrip van wat talenonderwijs en taalverwerving is ineen meertalig Europa.Aan het project zijn nascholingssessies verbonden en het werk “Krachtig lerenbinnen een taakgerichte benadering” kan beschouwd worden als concreteondersteuning voor leraren die, liefst samen met collega’s, zoeken naar eennieuwe, krachtige vorm van leren die leidt tot autonomie van de leerder, endit in de eerste plaats toegespitst op moderne talen. Een vijfentwintigtalTABASCO pilootscholen engageerden zich om via horizontale en verticalesamenwerking over de talen en graden heen een coherente visie op het lerenvan moderne talen na te streven. Drie scholen zetten ook met succes de stapom de krachtige vorm van leren te transfereren naar andere vakken.“Krachtig leren binnen een taakgerichte benadering” biedt niet alleen defilosofie van TABASCO aan de lezer aan maar wil ook voorzien in concreetmateriaal in de vorm van een toolkit. Via een cd-rom worden nuttigeinstrumenten, bronnen en voorbeeldmateriaal aangereikt.o De TABASCO gedachteTabasco stelt de uitdagingen van taakgericht onderwijs in een context waarinde leerling centraal staat. Het gaat om een visie op taal leren waarbij deleerling actief op ontdekkingstocht gaat naar nieuwe dingen die relevant zijnvoor hem in zijn ontwikkelingsstadium. Daarbij fungeert niet een toevalligetekst of een fragment uit een handboek als uitvalsbasis, vertrekpunt oforganisatorisch principe maar ‘de taak’. De taak wordt de sociale contextwaarin leerlingen zinvol en betekenisvol met en van elkaar leren terwijl ze taalgebruiken voor een levensecht doel. Ze ontdekken daarbij samen het systeemvan de doeltaal, ze verfijnen hun inzichten via de beproefde trial and errormethode. Ze vertrekken niet van wat ze niet kunnen, maar van wat ze alkunnen en bouwen daarop constructief verder.