jaarverslag 2009 - Zuyd

‘Streven naar excellentie is naast kunnen enwillen (vanuit de medewerker) ook een kwestievan mogen en faciliteren (vanuit de werkgever).’(uit: rapport werkgroep Docentprofessionalisering)ontwikkeling van de beroepsgroep vandocent.’ De tijd en de cultuur binnen dehogeschool zijn rijp voor zo’n verandering.Eigen verantwoordelijkheidIn een docentenstatuut moet de positie en debetrokkenheid van docenten bij het beleiden innovatie vastgelegd worden, net als deprofessionele ontwikkeling. Want ook daar isde werkgroep heel duidelijk over: als docentmoet je je professioneel ontwikkelen. Netzoals je contact met het werkveld moethebben. Fulltime docenten die jarenlangnauwelijks buiten de poort komen, dat kanniet. Het docentenstatuur pleit er daaromvoor dat je minstens één keer in de vijf jaarde ruimte moet krijgen om een paarmaanden op werkstage te gaan. MaudHaagse interesse in ZuydplannendocentprofessionaliseringZo’n kans krijg je maar één keer: de ministervan onderwijs opent het hogeschooljaar vlaknadat je een rapport over docentprofessionaliseringhebt geschreven. Deze kans hebben dedocenten van Hogeschool Zuyd aangegrepen.Ze hebben hun rapport aan minister Plasterkmeegegeven. Hij vroeg zelfs om een extraexemplaar voor de Haagse ambtenaren.Een afvaardiging van de werkgroep Docentprofessionaliseringmocht voorafgaand aan deofficiële opening de hoogste onderwijsbaasvan het land rechtstreeks informeren over hunideeën. De bewindsman reageerde positief.Vooral op het idee om docenten eens in de vijfjaar terug naar de praktijk van hun vakgebiedte laten gaan. ‘Voor de korte termijn slaat datnatuurlijk een gat in de exploitatie, maar voorde lange termijn hou je zo enthousiaste engemotiveerde docenten’, vat Jack Theuniszvan de werkgroep de reactie van de ministersamen. De werkgroep Docentprofessionaliseringhad ook nog een cadeautje voor Plasterk:de Hogeschool Zuyd starterskit, die sindsafgelopen schooljaar elke beginnende docentontvangt.Hensen denkt dat dit zowel voor de hogeschoolals voor de individuele docentaantrekkelijk is. ‘De hogeschool wordtdaardoor een boeiendere werkgever, want alsdocent blijf je aantrekkelijk voor hetwerkveld als je daar regelmatig ervaring opblijft doen.’ Contact met het werkveld is ooknoodzakelijk om goed onderwijs te kunnenbieden, vult Martin van Gend aan. Uit deenquête blijkt dat de docenten niet alleenmeer invloed op het onderwijs willen, maarzich ook bewust zijn van de verantwoordelijkheiddie ze daarmee op zich nemen.Ze zeggen bijvoorbeeld duidelijk dat zeelkaar willen aanspreken op afspraken enresultaten. ‘Ze doen dat heel stellig, dat heeftme wel verbaasd’, zegt Jack Theunisz,procesondersteuner. ‘Ze gaan zelfs zover datals je niks aan professionalisering doet, opeen gegeven moment ook een exit uit hetonderwijs aan de orde moet komen.’Onderwijs willen gevenGaat het de docenten in deze hele discussieniet om geld? Functieschalen zijn immersgekoppeld aan salaris. ‘Nee’, zegt MaudHensen. ‘Als docent willen we erkenning vande beroepsgroep die we zijn.’ Martin vanGend denkt dat geld een rol speelt als blijkvan waardering voor geleverde prestaties,maar dat de intrinsieke factor is dat dedocent onderwijs wil geven en daar invloedop wil hebben. En ja, als je voor de klasstinkend je best doet en een topprestatielevert, mag je dan net zoveel verdienen alseen manager? Maud Hensen: ‘Een beroep omtrots op te zijn mag ook qua beloning ietsvoorstellen.’ ‘Bij het invullen van eendocentvacature zoeken we doorgaans naareen junior docent. Je zou ook eens topdocentenin schaal 12 of 13 moeten binnenhalen’,oppert Martin van Gend. /Thema’sDe groep Docentprofessionaliseringheeft vijf thema’s gekozendie van belang zijn voorprofessioneel docentschap.Een samenvatting./ CultuurProfessionele docenten proberenzich voordurend te verbeteren.Er is ruimte voor experimenteervrijheid.Respect, collegialiteit ensamenwerking is belangrijk.Collega’s spreken elkaar aan opverantwoordelijkheden. Er zijngoede contacten met hetberoepenveld./ Docent en professieProfessionele docentenbeschikken over pedagogischdidactischecompetenties,vakinhoudelijke competenties enonderzoekscompetenties. Dit‘nieuwe professionalisme’kenmerkt docenten als nieuwsgierignaar kennis over deprofessie, gericht op voortdurendevernieuwing van depraktijk, participatie in onderzoeken vertaling naar het onderwijs./ Wat is een goede docent?De basiscompetenties vanprofessionele docenten bijHogeschool Zuyd bestaan onderandere uit interpersoonlijke,pedagogische, didactische,vakinhoudelijke, organisatorischecompetenties en competentiesgericht op samenwerken,reflecteren, ontwikkelen,ondernemen, innovatie en ICT./ Horizontale carrièrepadenDocenten van de toekomstmaken carrière middels eenloopbaan waarin ze kiezen uitvier docentkwalificaties: eendocent-docent; docent-onderzoeker;docent-manager; docentcontractuitvoerder.Uitgangspuntis gelijkwaardigheid./ RandvoorwaardenRandvoorwaarden voor professioneeldocentschap zijn onderandere een inspirerendewerkomgeving, actieve betrokkenheidvan de hogeschool bijom-, bij- en nascholingsplannen,marktconforme beloning en eendocentenstatuut.Werken@Zuyd 61Jaarbeeld 2009 / 2010