VLAAMS VERBOND VAN HET KATHOLIEK SECUNDAIR ...

More documents

Recommendations

Info

$vakken\Toegepaste economie-2000-009.wpd - VVKSO - ICT ...$

$O:\leerplan-2002\2de graad ASO-KSO-TSO - vakken\Biologie-2001 ...$

ijbehorende eenheden.De aandacht zal gevestigd worden op het tekenen van de trend (er liggen meetpunten boven en onder de lijn,wat voor leerlingen soms onbegrijpelijk is en totaal verschillend van wat ze in de wiskunde doen). In heteerste leerjaar van de tweede graad blijft dit beperkt tot het recht evenredig verband (de rechte door deoorsprong). Uit de vaststelling van een rechte door de oorsprong volgt de conclusie van een constanteverhouding.Het is vanzelfsprekend dat al deze leerinhouden voortdurend geïntegreerd zullen worden in de behandelingvan andere leerstofonderdelen, bv. bij massadichtheid.Daarenboven is het belangrijk hierover verticaal vakoverleg te plegen, zodat vanaf het eerste leerjaarafspraken kunnen gemaakt worden die ongewijzigd worden meegenomen tot het laatste leerjaar.4.2 Algemene eigenschappen en deeltjesmodel van de materie4.2.1 Algemene eigenschappenLEERPLANDOELSTELLINGEN- Beschrijven hoe de relatie tussen massa, volumeen dichtheid experimenteel bepaald wordt.- Vanuit bovenvermelde relatie een bruikbareformule voor massadichtheid opstellen en ditomschrijven.- Verwoorden hoe men te werk gaat bij het bepalenvan de massadichtheid van een vaste stof, eenvloeistof, een gas.- De dichtheid van een vaste stof, een vloeistof ofeen gas experimenteel bepalen.- Opdrachten over massadichtheid oplossen oprekenkundige en grafische wijze.LEERINHOUDENMassa, volume, massadichtheidLeerlingenproef: bepalen van de massadichtheidvan een stofOpdrachtenPEDAGOGISCH-DIDACTISCHE WENKENVolume en massa werden waarschijnlijk in het tweede leerjaar van de eerste graad experimenteelaangebracht voor vaste stoffen en vloeistoffen. Men moet de leerlingen ook bijbrengen dat een gas of eengasmengsel (bv. lucht) eveneens een massa heeft en dus ook een massadichtheid. Veel leerlingenrealiseren zich dat niet.LEERPLANDOELSTELLINGEN- De drie aggregatietoestanden waarin een stofkan voorkomen benoemen en ze onderscheidenmet behulp van uitwendig waarneembarekenmerken (vorm, volume, samendrukbaarheid).- De faseovergangen benoemen.- Een smelt- en een stolcurve aflezen en interpreteren.LEERINHOUDENAggregatietoestanden en faseovergangenAV Fysica 12 TV Toegepaste fysicaLichamelijke opvoeding en sport - 2de graad tso D/2001/0279/018 Plant-, dier- en milieutechnieken - 2de graad tsoTopsport
PEDAGOGISCH-DIDACTISCHE WENKENSamen met de aggregatietoestanden zal men de faseovergangen bestuderen en zal men hier gebruikmaken vantemperatuur(tijd)-diagrammen.Bij het verdampen beperkt men zich hier tot de verdamping binnen de vloeistof (kookverschijnsel).4.2.2 Inleiding tot het deeltjesmodel: fenomenologische benaderingLEERPLANDOELSTELLINGEN- Uit de deelbaarheid van de stof afleiden dat destof is opgebouwd uit uiterst kleine deeltjes.- Oplossen uitleggen als het delen van een stof.- Uit de samendrukbaarheid afleiden dat er tussendie deeltjes ruimte is.- Uit het verschil in deelbaarheid tussen stoffenafleiden dat er krachten werkzaam zijn tussen dedeeltjes.- De begrippen cohesiekracht en adhesiekrachtomschrijven.- Voorbeelden uit het dagelijks leven herkennen alstoepassingen van cohesie en adhesie en ze alsdusdanig verklaren.- Verschillen in aggregatietoestanden verklarenmet de verschillen in cohesiekracht tussen dedeeltjes.- Beschrijven dat deeltjes bij een vloeistof en/ofeen gas geen vaste plaats innemen.- Het begrip diffusie omschrijven.- De temperatuur als een belangrijke factor bij desnelheid van diffusie toelichten.- Voorbeelden uit het dagelijks leven herkennen alstoepassingen van diffusie en ze als dusdanigverklaren.LEERINHOUDENDeelbaarheid en oplosbaarheid van stoffenSamendrukbaarheidCohesie en adhesieDiffusieOpdrachtenPEDAGOGISCH-DIDACTISCHE WENKENDe bedoeling hier is via een aantal verschijnselen te komen tot enkele kenmerken, die in het volgend punt alsuitgangspunt gaan dienen voor het opstellen van het deeltjesmodel van de materie. Bij deelbaarheid hebbenwe het over uiterst kleine deeltjes, maar we behandelen dit niet als een bijkomend kenmerk.Dit om te vermijden dat de leerlingen de rode draad door de redenering verliezen.Zo behandelen we kenmerken als ondoordringbaarheid en poreusheid niet. Ze dragen immers nietsessentieels bij tot het opstellen van het deeltjesmodel. Bij poreusheid gaat men soms de poriën in eenvoorwerp verkeerdelijk gebruiken om de (intermoleculaire) ruimte tussen de deeltjes te illustreren.De manier van voorstellen van de deeltjes heeft geen belang. Soms worden ze wat al te nadrukkelijk alsbolletjes voorgesteld, wat tot verkeerde voorstellingen kan leiden. De studie van de aard van de deeltjesgebeurt in de chemie.Bij cohesie en adhesie maakt men gebruik van een intuïtief krachtbegrip.4.2.3 Opstellen en toepassen van het deeltjesmodel van de materieLEERPLANDOELSTELLINGENLEERINHOUDEN- Het deeltjesmodel afleiden uit een aantal Het deeltjesmodel van de materieAV Fysica 13 TV Toegepaste fysicaLichamelijke opvoeding en sport - 2de graad tso D/2001/0279/018 Plant-, dier- en milieutechnieken - 2de graad tsoTopsport
Page 1 and 2: VLAAMS VERBOND VAN HET KATHOLIEKSEC
Page 3 and 4: INHOUDVISIE OP DE VERWERKING VAN DE
Page 5: 1 BEGINSITUATIEAlle leerlingen hebb
Page 8 and 9: formuleren ... Daarnaast speelt het
Page 10 and 11: 9 Temperatuur, warmte en inwendige
Page 14 and 15: fenomenen en dit beschrijven.- Enke
Page 16 and 17: 4.3.3 LichtbrekingLEERPLANDOELSTELL
Page 18 and 19: TWEEDE LEERJAAR4.5 Herhaling meetna
Page 20 and 21: 4.8 GaswettenLEERPLANDOELSTELLINGEN
Page 22 and 23: diagram aanduiden. Overgangen tusse
Page 24 and 25: 6.2 Basismateriaal- Computer met aa
Page 26 and 27: 7 BIBLIOGRAFIE7.1 SchoolboekenDe le
Page 28: *27 beoordelen eigen werk en werk v

VLAAMS VERBOND VAN HET KATHOLIEK SECUNDAIR ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?