En hoe komt toch een olifant aan al die kilo's grijs? - Biblion

Beestachtig! Lekker lezen over dieren – Lessuggesties Leesprogramma 2013-2014Groep 1/2En hoe komt toch een olifant aan al die kilo’s grijs?Elle van Lieshout & Erik van Os (tekst) en Alice Hoogstad (illustraties)Lemniscaat 2012, € 12,95 ISBN 978 90 477 0413InhoudPolle gaat met opa naar de dierentuin. In de dierentuin wonen heel veelverschillende dieren. Hij vraagt zich bij ieder dier af waarom ze zijn zoals zezijn en wie ze maakt tot wat ze zijn. Alice Hoogstad geeft in haar prachtigeillustraties een antwoord op de vragen van Polle. Maar is dat het juisteantwoord? Iedere vraag leidt tot een nieuwe vraag. Een heerlijk boek om tegaan filosoferen met kleuters over waarom dingen zijn zoals ze zijn.1 IntroductieIn het boek komen de volgende dieren voor:- giraf- zebra- pauw- slang- neushoorn- ijsbeer- olifant- flamingo- krokodil- kangoeroe- leeuwSelecteer een aantal dieren (allemaal kan ook) en bespreek met de kinderen per dier hoe deze eruit zien.Kennen zij de dieren? Waarvan? Hebben zij de dieren in het echt gezien? Wie van de kinderen isweleens naar een dierentuin geweest? Een aantal kinderen vertellen over hun ervaringen. Vervolgensgaat u in op een aantal specifieke kenmerken van de geselecteerde dieren. Via het digibord laat u zienhoe de dieren er in werkelijkheid uitzien. Op de website www.rangerclub.nl kunt u in de ‘Dierenbieb’afbeeldingen vinden van alle, in het boek voorkomende, dieren. Van een aantal dieren zoals: de leeuw,olifant, (ratel)slang en flamingo kunt u ook de geluiden laten horen. Zie hiervoor onder de knop dieren –‘dierengeluiden’ Op de website www.n-kids.naturalis.nl onder de knop fun’n’games – ‘dierengeluiden’vindt u dierengeluiden van de volgende dieren: krokodil, slang, neushoorn, olifant en zebra. Heeft u geendigibord tot uw beschikking zorg dan voor een stapeltje dierenboeken in de klas waarin de genoemdedieren voorkomen.2 Beeldend - Collage maken 1Op de website www.schoolplaten.com zijn van alle dieren die in het boek voorkomen kleurplaten tevinden. Rechtsboven op de website vindt u een zoekfunctie. Selecteer van alle dieren geschiktekleurplaten voor uw groep. Stel twee- of drietallen samen, afhankelijk van de groepsgrootte en geef iedertweetal- of drietal eenzelfde dier. Alle kinderen maken individueel een dierenkleurplaat. Ze gaan aan deslag met het zo natuurgetrouw inkleuren van de kleurplaten. Ter ondersteuning bekijken de kinderen defoto’s op het digibord of u zorgt voor een collectie dierenboeken in de klas. Kies zelf een techniek:kleurpotloden, verf of anders.Alle dieren worden uitgeknipt en op een groot vel geplakt. De kinderen bepalen zelf hoe ze de dierengroeperen. Welke dieren kunnen bij elkaar en welke zeker niet? De collage krijgt een prominente plaatsin de klas.© Gretha Straatsma, juni 20131

Beestachtig! Lekker lezen over dieren – Lessuggesties Leesprogramma 2013-20143 Filosoferen (Voorlezen)Lees na deze uitgebreide introductie het boek En hoe komt toch een olifant aan al die kilo’s grijs? voor.Het boek komt het best tot zijn recht wanneer het wordt voorgelezen in kleinere groepen vanwege alledetails en het eindeloze kijkplezier dat dat oplevert.Polle vraagt zich bij ieder dier af waarom ze zijn zoals ze zijn. Hebben de kinderen zich dat weleensafgevraagd? Waarom heeft een giraf vlekken en waarom zijn de strepen van een zebra nooit eens rozemet blauw? En waarom is een flamingo eigenlijk roze? Wat voor een dier zou een krokodil zijn zonder dievervaarlijke tanden? Waarom heeft hij die eigenlijk? Stel de vraag die Polle stelt ook aan de kinderen bijiedere dubbele pagina en toon daarbij de bijbehorende illustratie. In de illustraties wordt op iedere vraageen antwoord gegeven. Maar is dat het juiste antwoord? Ga uitgebreid in op de reacties van de kinderen.Tot slot zegt opa tegen Polle: ‘Weet jij waarom je neus niet aan je billen zit?’ Waarom is dat eigenlijk?Waarom zitten je oren op je hoofd en niet op je borst?4 Beeldend - Collage maken 2Doe nu nogmaals lessuggestie 2. Alle kinderen gaan weer een dier inkleuren. Hanteer dezelfde tweeen/ofdrietallen of wissel de samenstelling. De kinderen laten nu hun fantasie de vrije loop. Rozekrokodillen met zonnebrillen, zwarte giraffen, paars gebloemde olifanten alles is mogelijk. De vorm vande dieren blijft wel hetzelfde. Ook nu worden de dieren uitgeknipt en op een groot vel geplakt. Laat dekinderen de groepering weer zelf bepalen. Zijn de dieren nog net zo (on)gevaarlijk als op de eerstecollage? Of is de aard van het beestje met zijn uiterlijk ook veranderd? Hang collage 2 naast collage 1.5 Beeldend - Collage maken 3Als collage 1 en 2, maar nu gaan de kinderen ook met de uiterlijke kenmerken van de dieren aan de slag:de prachtige manen van de leeuw worden bijvoorbeeld om de nek van de giraf gehangen. De slurf van deolifant komt wellicht aan de billen van de zebra. Alles is mogelijk. De kinderen kunnen zich vollediguitleven. De kinderen verzinnen namen voor hun ‘nieuwe’ dieren. Ook deze dieren worden weeruitgeknipt en op een groot vel geplakt. De kinderen bepalen weer hoe de dieren opgeplakt worden. Deleerkracht schrijft de namen bij alle dieren. Collage 3 wordt naast collage 1 en 2 gehangen. Vraag dekinderen eigenschappen van hun specifieke dieren te bedenken. In wat voor leefomgeving woont hundier? Wat vinden de kinderen de mooiste collage? Waarom?6 AfsluitenLees tot slot het boek nogmaals voor. Is er een sluitend antwoord te geven op de vragen van Polle? Watvinden de kinderen? Is dat makkelijk/moeilijk?Tip:Op de website van www.rangerclub.nl - wilde dieren in de klas is een prachtige PowerPoint te vindenover de neushoorn. Dia 1 tot en met 16 van de PowerPoint is goed te gebruiken voor oudere kleutersvoor meer informatie over de neushoorn.© Gretha Straatsma, juni 20132

Beestachtig! Lekker lezen over dieren – Lessuggesties Leesprogramma 2013-2014Groep 2/3/4Springende pinguïns en lachende hyena’sMarije Tolman (illustraties) & Jesse Goosens (tekst)Lemniscaat 2013, € 19,95 ISBN 978 90 4770 5284InhoudEen prachtig dierenprentenboek met bizarre, ongelofelijke en vrolijkmakende dierenweetjes. Marije Tolman maakte de humoristische en tot deverbeelding sprekende tekeningen bij de vijftig dieren waarvan JesseGoosens de dierenweetjes verzamelde. Sommige feitjes zijn bekend maarandere feitjes zijn nieuw en onverwacht. Wist je bijvoorbeeld dat gorilla’sniet kunnen zwemmen? En dat de papegaai het enige dier is dat de stemvan mensen kan nadoen? Dat een hongerige wolf in één keer twintig kilovlees kan eten? Dat een krekel hoort met zijn knieën? Een prachtigweetjesprentenboek. Veel (be)kijken en voorlezen.Dit prentenboek is uitgegeven ter ere van het vijftig jarig jubileum van uitgeverij Lemniscaat én het vijftigjarige jubileum van de Vriendenvereniging van Diergaarde Blijdorp.1 IntroductieToon de voorkant van het boek aan de groep. Wat valt op? Als de leerlingen het niet direct zien, neem erdan een paar andere (prenten)boeken bij. Het bijzondere van dit boek is dat de titel- en auteurgegevensniet op de voorkant van het boek staan, wel op de rug van het boek. Wat zou de reden hiervan kunnenzijn? Wat vinden de kinderen, moet de titel van een boek per [spatie]se op de voorkant van een boekstaan?2 VoorlezenIn dit dierenprentenboek verzamelde de auteur vijftig bijzondere weetjes over dieren. U kunt het boekchronologisch voorlezen of uw leerlingen kiezen welk dier aan ‘de beurt’ is om te worden voorgelezen. Deindex vindt u achterin het boek.Maak, eventueel samen met uw leerlingen, kaartjes van alle dieren die in het boek voorkomen. Voorkleuters gebruikt u afbeeldingen. Via Google images zijn van alle dieren afbeeldingen te vinden. Lees dekaartjes een voor een voor en verdeel ze daarna over de leerlingen. Voorkeur aangeven mag. Iedereleerling heeft nu een of meerdere kaartjes in zijn of haar bezit. Om de beurt lezen de leerlingen eenkaartje voor of tonen de afbeelding. Het weetje van het dier wordt voorgelezen en de prachtige illustratiesvan Marije Tolman worden uitgebreid bekeken. Wat vraagt meer aandacht in dit boek: de tekst of deillustraties? Wat vinden de leerlingen waardevoller? Weten de leerlingen aanvullende informatie over dedieren?3 MemoryStel groepjes van ongeveer vier leerlingen samen. De leerlingen gebruiken de dierenkaartjes uitsuggestie 1 voor het maken van een memoryspel. Niet met twee afbeeldingen maar op het ene kaartjehet dier als woord en op het andere kaartje de afbeelding van het dier. Samen met de leerkracht ofklassikaal worden afbeeldingen gezocht van ‘hun’ dieren via Google images en printen deze uit. Deafbeeldingen worden op kaartjes geplakt. Ze spelen het memoryspel in hun eigen groepje.Voer na een paar keer spelen een extra spelregel in: je mag de kaartjes pakken als je ook hetbijbehorende weetje weet (uit het boek). Leg het boek op een plek in de klas waar alle leerlingen hetkunnen inzien.© Gretha Straatsma, juni 20133

Beestachtig! Lekker lezen over dieren – Lessuggesties Leesprogramma 2013-20144 Informatie zoekenVoor leerlingen van groep 4 kunt u voorgaande opdracht uitbreiden door na het voorlezen en het spel deleerlingen meer informatie over de dieren te laten opzoeken. Dit kan op de website vanwww.rangerclub.nl dierenbieb. Of een andere geschikte dierensite. Bijna alle dieren staan hierin. Behalvede: doodgraver, tarantula, termiet en het zeepaardje. Opzoeken in boeken kan ook. Vraag hiervoor eenprojectcollectie aan bij uw lokale bibliotheek. Vraag uw leerlingen één weetje op te zoeken en voeg dezebij het weetje uit het boek.5 Digitale dierenpuzzelsDeze opdracht is bestemd voor kinderen vanaf groep 4. Leerlingen gaan aan de slag met het maken vaneen digitale dierenpuzzel op de website Jigsawplanet Hiervoor kiezen ze een dier uit het boekSpringende pinguïns en lachende hyena’s. Of ze nemen het dier vanuit de vorige suggesties. Zeselecteren een mooie afbeelding via Google images, slaan de afbeelding op en kopiëren de afbeeldingnaar de website www.jigsawplanet.com. Wanneer dit te moeilijk blijkt te zijn, kan de leerkracht dit voorvoordoen op het digibord.Op www.stationtostation.nl/asp/invado.asp?t=show&id=1633, in de lesbrief voor leerlingen, wordt stapvoor stap uitgelegd hoe een en ander werkt. Neem deze als leerkracht door. Maak eerst eengezamenlijke puzzel op het digibord. Uw leerlingen komen om de beurt naar het digibord om een stukjevan de puzzel te leggen. Daarna gaan de leerlingen zelfstandig of in tweetallen aan de slag.Tip: begin met een puzzel van maximaal 20 stukjes.© Gretha Straatsma, juni 20134

Beestachtig! Lekker lezen over dieren – Lessuggesties Leesprogramma 2013-2014Groep 3/4Liever een hondAnke Kranendonk (tekst) & Sandra Klaassens (illustraties)Lemniscaat 2007, € 12,95, ISBN 978 90 5637 531 7InhoudKees zit op zwemles, maar hij vindt het helemaal niet leuk. Het liefst gaat hijwandelen met Bas, de hond va de buurvrouw, want Kees wil dolgraag een hond. Hijzeurt er al maanden over bij zijn ouders. Als hij eindelijk een huisdier krijgt, is hetgeen hond maar een cavia! Kees vindt het helemaal niks. Wat moet hij met dat rarebeest? Hij kan niet kwispelen, hij kan niet rennen en het enige geluid dat hij maakt is‘oink, oink’. Kees besluit zijn cavia Hector te noemen, misschien wordt het dan nogwat met hem…1 IntroductieGa in gesprek met uw leerlingen over het wel/niet hebben van huisdieren. Wie heeft er een huisdier enwil hierover vertellen? Zijn er leerlingen die heel graag een huisdier willen maar dat om een of anderereden van hun ouders niet mogen? Ook deze leerlingen vertellen hun verhaal.Pak het boek Liever een hond erbij en toon de klas de voorkant van het boek. Lees de titel voor. Waargaat het boek over? Wat is dat voor een beest op de voorkant?Lees het boek in meerdere sessies voor. Kees wil graag een hond maar de ouders van Kees vinden datte druk. In hoofdstuk 10 Het cadeau krijgt Kees een cavia. Lees het hoofdstuk voor en ga het gesprekaan met uw leerlingen. Wat vinden zij van het feit dat Kees een cavia krijgt? Kunnen zij zich inleven in degevoelens van Kees? Hoe zouden zij in een vergelijkbare situatie reageren?In hoofdstuk 26 Spartelbeest ‘wast’ Kees Hector in de badkuip. Lees het hoofdstuk voor, is het voorvalgrappig, zielig? Hoe gaat Kees met Hector om? Wat is de mening van de kinderen. Ga je zo met(huis)dieren om?In de loop van het verhaal krijgt Kees steeds meer affiniteit met Hector. Kunnen uw leerlingen aanwijzenwanneer de kentering komt? Aan het einde van het boek heeft Kees zich verzoend met Hector, waarblijkt dat uit?2 Dierenwoordenwolk met wordlOp www.wordle.net maak je prachtige woordenwolken over allerlei onderwerpen. Het is heel gemakkelijk.Selecteer een aantal woorden, kopiëren in het format, klikken op go en klaar is de Wordle. Vooruitgebreide handleidingen voor werken met Wordle in het onderwijs zie:www.stationtostation.nl/asp/invado.asp?t=archief&news_type=55&var=1145&page=3.Stel gezamenlijk een Wordle samen. Selecteer op het digibord met de leerlingen huisdieren. Maakhiervan een lijst. Vul deze in op de site, onder de knop Create, klik op go en klaar is je Wordle. Wanneersommige huisdieren populairder zijn dan andere, maak dan onder de knop Advanced de Wordle. Vulachter ieder dier een cijfer in tussen de 10 en 100. Op de volgende manier:hond: 100Poes: 10De populairste dieren krijgen een hoog cijfer, de minst populaire een laag cijfer. De woorden wordenhierdoor groter dan wel kleiner in de Wordle afgebeeld.Hierna gaan de leerlingen in tweetallen aan de slag. Vraag ze een Wordle te maken met kernwoorden uithet boek. Een leuke manier om een boek te presenteren voor de klas.Alle Wordle’s krijgen uiteraard een plek in de klas.© Gretha Straatsma, juni 20135

Beestachtig! Lekker lezen over dieren – Lessuggesties Leesprogramma 2013-2014Groep 5/6Mikis de ezeljongenBibi Dumon Tak (tekst) & Philip Hopman (illustraties)Querido 2011, € 13,95, ISBN 978 90 451 1186 5InhoudOp een dag heeft opa (pappou) een grote verrassing voor Mikis. In de schuur staateen ezel! En Mikis mag een naam voor haar verzinnen. Hij noemt haar Tsaki. Tsakiis de mooiste ezel van het hele eiland. Haar vacht is lekker zacht en aan haar langeoren lijkt geen einde te komen. Opa heeft haar gekocht voor het zware sjouwwerk.Lekker handig, vindt hij, een tractor op poten. Maar al dat hout is veel te zwaar voorTsaki. Mikis en zijn vriendinnetje Elena gaan Tsaki helpen. En dat loopt anders afdan ze hadden gedacht…1 IntroductieToon de voorkant van het boek aan uw leerlingen maar dek de titel nog even af. Wat kunnen deleerlingen op grond van de illustratie zeggen over de inhoud van het boek? Waar speelt het verhaal zichaf? Waardoor trekken de leerlingen deze conclusie? Vertel na deze korte introductie wie het boek heeftgeschreven en wat de titel is.Wat voor beeld hebben uw leerlingen van ezels? Wat voor beeld hebben volwassenen van ezels? Zitdaar verschil tussen? Inventariseer de antwoorden via het digibord.De leerlingen vragen hun (groot)ouders wat hun beeld over ezels is. Ook deze meningen wordentoegevoegd aan het document op het digibord.Start vervolgens met het voorlezen van Mikis de ezeljongen. Opa heeft een ezel gekocht en Mikis magvoor haar zorgen. Om te beginnen mag hij een naam voor haar verzinnen. Het wordt al gauw duidelijk datMikis en pappou heel anders over ezels denken. Bespreek met uw leerlingen hoe opa over Tsaki denkten hoe Mikis over Tsaki denkt. Voeg deze informatie bij de voorgaande informatie over ezels op hetdigibord (een flap kan uiteraard ook). Wanneer verandert de houding van opa ten opzichte van Tsaki?Hoe komt dat? Het slot is verrassend; Tsaki krijgt een veulentje. Hebben uw leerlingen dat zienaankomen?2 EzelopvangHet verhaal speelt zich af op het Griekse eiland Korfoe. Schrijfster Bibi Dumon Tak verbleef twee wekenop Korfoe om dit verhaal te schrijven. Zie Nawoord op pagina 87. Ze nam een kijkje bij een ezelopvang.In de ezelopvang wonen allemaal oude ezels, sommige zijn kreupel, andere zijn blind of hebben eendoorgezakte rug van de zware manden. Tsaki was een van de eerste ezels in de ezelopvang op Korfoe.Daarom heet het ezeltje in dit boek Tsaki. Op de website www.ezelsocieteit.eu wordt informatie gegevenover de ezelopvang in Zeist en ook over de ezelopvang op Korfoe, waar Bibi Dumon Tak is geweest.Vraag uw leerlingen meer informatie op te zoeken over ezels en voeg deze informatie toe bij de reedsverzamelde informatie.Op de website staat het adres van de ezelopvang op Korfoe, zie tapblad vrijwilligerswerk Corfu. Snuffelrond op deze website. Bij routebeschrijving is informatie te vinden waar de ezelopvang gelokaliseerd is.Voer de gegevens in op Google Earth voor een echt kijkje bij de ezelopvang op Korfoe.3 ‘Zo dom als een ezel’Wijs een paar leerlingen aan, zij gaan op zoek naar spreekwoorden waar een ezel in voorkomt. Kijkbijvoorbeeld op: www.mooie-zinnen.nl/mooie-spreekwoorden-over-ezels.html. De leerlingen zoeken vijf(of meer) spreekwoorden waarin een ezel voorkomt, en verklaren ook de betekenis. De spreekwoordenworden bij de informatie op het digibord gevoegd. In veel spreekwoorden wordt de ezel als dom gezien,maar is dat waar?In het filmpje op de website van schooltv wordt er juist vanuit gegaan dat een ezel slim is!http://www.schooltv.nl/beeldbank/clip/20120401_ezels01 Bekijk het filmpje via het digibord. Vraag uwleerlingen meer informatie te zoeken over het feit dat ezels juist slimme dieren zijn. Gebruik hiervoor devolgende websites.- Willem Wever: www.willemwever.nl/vraag_antwoord/dieren-en-planten/waarom-zeggen-we-dat-ezelsdom-zijn- Een spreekbeurt over ezels: http://www.spreekbeurten.info/ezel.html- Youtubefilmpje (grappig): http://youtu.be/EiedcIQlGEI© Gretha Straatsma, juni 20136

Beestachtig! Lekker lezen over dieren – Lessuggesties Leesprogramma 2013-2014De leerlingen koppelen de informatie klassikaal terug. De gevonden informatie wordt aan de reedsverzamelde informatie toegevoegd.4 Digitale muurkrantDe leerlingen maken een digitale muurkrant van de verzamelde informatie over ezels Dit kan vrijeenvoudig met het programma Popplets.Via de website Station to Station zijn de handleidingen te downloaden voor leerkracht en leerling. U kuntvijf gratis Popplets maken per e-mailadres. Zie: www.stationtostation.nl/asp/invado.asp?t=show&id=1641De leerlingen werken in tweetallen aan de digitale muurkrant. Ze maken gebruik van de informatie diegezamenlijk geïnventariseerd is. Deze informatie is via het digibord voor alle leerlingen beschikbaar. Demuurkranten worden via het digibord gepresenteerd.5 Nog meer dierenboekenBibi Dumon Tak heeft nog veel meer prachtige dierenboeken geschreven. Een aantal van haar boekenzijn bekroond. Voor het boek Winterdieren ontving zij in 2012 de Gouden Griffel.- Bezem (Querido, 2005)- Laika tussen de sterren (CPNB/Querido, 2006)- Bibi´s bijzondere beestenboek (Querido, 2006)- Soldaat Wojtek (Querido, 2008)- Fiet wil rennen (Querodo, 2010)- Winterdieren (Querido, 2011)© Gretha Straatsma, juni 20137

Beestachtig! Lekker lezen over dieren – Lessuggesties Leesprogramma 2013-2014Groep 7/8Boven in een groene linde zat een moddervette haanDe 75 mooiste fabels op rijm gezet door: Maria van Donkelaar & Martine vanRooijen, Sieb Posthuma (illustraties)Gottmer 2008, € ISBN 978 90 2574 363 5InhoudFabels maken deel uit van ons cultureel erfgoed. Wie kent niet de krekel die erin de zomer zijn gemak van neemt, om er in de winter achter te komen dat hijbeter, net als de mier, wat eten had kunnen verzamelen? Of de wolf en hetslimme geitje, de haas en de schildpad? De auteurs verzamelden de 75mooiste fabels uit de wereldliteratuur en zetten die op rijm. De prachtigeillustraties zijn van Sieb Posthuma. Hij ontving hiervoor in 2009 een GoudenPenseel1 IntroductieIntroduceer dit prachtig vormgegeven boek bij uw leerlingen. Weten zij wat een fabel is? Lees het eersteverhaal van De krekel en de mier voor. Bespreek met elkaar wat de moraal van het verhaal is. Lees nogeen paar verhalen voor. Herhaalt het patroon zich? Stel nu gezamenlijk een definitie van een fabel op.Wat komt er in iedere fabel voor?Lees daarna onderstaande omschrijving van een fabel voor. Komen de beschrijvingen overeen? Watmoet nog worden toegevoegd?‘Een fabel is een gedicht of een kort verhaal waarin vooral dieren en ook planten zich gedragen alsmensen. In iedere fabel zit een les verborgen. Goed gedrag wordt beloond, menselijke zwakhedenworden op de korrel genomen. Zoals bijvoorbeeld gierigheid, jaloezie, bevooroordeeld zijn, hebberigheid.Maar niet altijd. Soms wint de slimmerik, een andere keer is onverwacht een ander dier slimmer. Al vanafde middeleeuwen worden fabels gebruikt om het doen en laten van bepaalde personen aan de kaak testellen. Het is een veilige manier om kritiek te uiten, want niemand kan bewijzen dat je hem of haarbedoelt.Vraag uw leerlingen om de beurt een fabel uit het boek te kiezen en deze voor te lezen aan de helegroep. Na iedere voorleesbeurt wordt de moraal besproken. Wat vinden uw leerlingen van de verhalen ende moraal die hierin wordt verwoord? Deze manier van voorlezen kunt u ook met de tafelgroepentoepassen. De moraal wordt dan per tafelgroep besproken.2 Creatief; fabel schrijvenUw leerlingen hebben nu diverse fabels gelezen en aangehoord. Ze gaan aan de slag met het zelfschrijven van een fabel. Dit kan individueel of in tweetallen. Volg hierbij onderstaand stappenplan. Tervoorbereiding maakt u vooraf een gezamenlijke fabel met uw leerlingen.Stap 1: Het kiezen van de moraalWat voor levensles (moraal) willen de kinderen in het verhaal stoppen? Dit kunnen ook menselijkeeigenschappen zijn, waarvan ze willen aantonen dat je ze beter niet kunt hebben. Bijvoorbeeld: hebzucht,gierigheid, ijdelheid, gulzigheid, haast en spoed zijn zelden goed, vooroordelen hebben, eigenwijs zijn.Een van deze eigenschappen wordt aan het hoofdpersonage gegeven. Bedenk ook alvast detegenhanger van de slechte eigenschap.Stap 2: Het kiezen van de hoofdpersonagesMeestal heeft een fabel twee of drie hoofdpersonages, met eventueel enkele zijpersonages om hetverhaal vlot te laten verlopen. Kies eerst de hoofdpersonages die passen bij de eigenschappen die deleerlingen aan bod wil laten komen.Tip: de leerlingen laten zich leiden door hun gevoel. Dieren die in ons oogpunt een negatieve bijklankhebben (vossen, wolven, tijgers), zullen vaak de negatieve eigenschappen toebedeeld krijgen. De meeraaibare dieren de positieve.Stap 3: Bepalen van de hoofdlijn van het verhaalLeerlingen bedenken in grote lijnen hoe het verhaal zal gaan. Wie komt elkaar waar tegen, door welkegebeurtenis kan de lezer overtuigd worden dat de eigenschap wel degelijk slecht is? Stel bijvoorbeeld hetbos voor als achtergrond van het verhaal.© Gretha Straatsma, juni 20138

Beestachtig! Lekker lezen over dieren – Lessuggesties Leesprogramma 2013-2014Stap 4: Uitschrijven van het verhaalNu gaan de leerlingen werkelijk aan de slag. Ze schrijven het verhaal volledig uit. Een fabel is nooit lang,dus het verhaal hoeft niet langer dan 1 pagina te zijn.Stap 5: klaar!Leerlingen die dat graag willen mogen hun verhaal voorlezen.Bron: www.deboomin.eu3 Animatie makenLeerlingen gaan in viertallen een animatie van een fabel maken. Gebruik hiervoor een van de fabels uitBoven in een groene linde zat een moddervette haan of de zelfgeschreven fabel uit suggestie 2. Inbijgevoegde link wordt stap voor stap uitgelegd hoe leerlingen een animatie kunnen maken.Tijdsinvestering: vier maal een uur. De lesbrief is te downloaden via:www.4pip.nl/4pip_lesbrieven_multimedia.html onderaan de pagina vindt u de lesbrief animaties maken.Voorbeeld van een klas die animaties gemaakt heeft naar aanleiding van Boven in een groene linde zateen moddervette haan is te vinden op: http://vimeo.com/channels/dierenfabels. De doelgroep is jongermaar het gaat om het idee. Daarnaast ook voorbeelden van zelfverzonnen fabels.© Gretha Straatsma, juni 20139