Leidraad godsdienst - DPB Brugge

3. Een derde belangrijke functie van de evaluatie is de ondersteuning van de evolutie van hetzelfwaardegevoel van de leerling. Het leren dient hier gekoppeld te zijn aan het komen totbeleven. Deze ervaring leidt op termijn tot eigen verantwoording en zelfvertrouwen. Doorwerkvormen als rollenspel, bibliodrama, kunst, poëzie,… verhogen we de betrokkenheid en deoriëntering van leerlingen op hun eigen leren en beleven.Losse bedenkingen bij evaluatie in het godsdienstonderwijso Evalueren is op de eerste plaats een middel om de doelgerichtheid, de resultaten en dekwaliteit van ons godsdienstonderwijs na te gaan.o Het is zinvol zich af en toe eens een beeld te vormen van de plaats waar elk kind staat in zijnlevensbeschouwelijk-godsdienstige ontwikkeling.o Het is belangrijk de ken-inhouden in een onderwerp duidelijk te bepalen en voor de leerlingen afte bakenen.o Ook de levensbeschouwelijke en communicatieve vaardigheden kunnen worden geëvalueerd.o Communicatieve vaardigheden kunnen duidelijk omschreven worden.o Toetsen blijven een zinvolle evaluatievorm, zeker bij grotere kinderen: bijvoorbeeld een toets bijhet einde van een onderwerp.o Wat niet direct in cijfers meetbaar of objectiveerbaar is, vormt ook zinvolle evaluatie-informatie.o Evalueren kan ook op basis van opdrachten tijdens de godsdienstles door observatie vanmondelinge of andere inbreng en deelname van de leerlingen.o Of een kind al dan niet braaf is of zijn best doet, heeft met evaluatie van de leerattitudes van hetgodsdienstonderwijs niets te maken. Wel of het kind kan luisteren, zich kan inleven, openstaatvoor, betrokken is op …o Punten zeggen iets, maar zeker niet alles. Ook andere vormen van rapportering (verbaal ofschriftelijk) zijn aangewezen. Het puntenrapport is zeker niet enkel gebaseerd op foutenanalyse.Leidraad pastoraal en godsdienst - katholiek basisonderwijs bisdom BruggeOntwerp 17 mei 2011 57