Leidraad godsdienst - DPB Brugge

More documents

Recommendations

Info

5. Als opvolging van de eerste communie wordt op geregelde tijdstippen een gemeenschapsviering metaandacht voor jonge gezinnen voorzien. Zo staat de eerste communieviering niet geïsoleerd, integendeel,zij biedt jonge gezinnen de kans in contact te blijven met de lokale geloofsgemeenschap. Gemeenschapsvieringenlaten het toe een band te smeden tussen de eerste communie- en de vormselpastoraal.Zo komen mensen in de parochie thuis. In liturgische centra worden suggesties voor gemeenschapsvieringenaangeboden.Referentie:CCV in het bisdom Brugge, Dienst Parochiepastoraal: Werkgroep eerste communie brugge@ccv.be enwww.ccv.beBron:Vademecum voor de parochies, bisdom Brugge, 2008Leidraad pastoraal en godsdienst - katholiek basisonderwijs bisdom BruggeOntwerp 17 mei 2011 28
4. SolidariteitsactiesBezig zijn met kansarmoede is geen eenmalige zaak, maar eenuitdrukkelijke keuze die men als school maakt. Toch is de realiteit in deschool vaak anders en gaat men het pas hebben over kansarmen naaraanleiding van projecten. Rond het werken met kansarmoede scheppenconcrete projecten een gevoelig klimaat. Vanuit zulke campagnes zijnleerkrachten dikwijls heel gemotiveerd en hebben ze hun eigen redenenom mee te doen. Organisaties en andere tussenpersonen hebben in hetonderwijs een nieuwe doelgroep gevonden.Tal van motieven zijn er om met je klas of school een financiële actie optouw te zetten.Die motieven kunnen edelmoedig zijn (‘We willen helpen’), pedagogisch (‘We leren delen’) ofsensibiliserend (‘We werken aan bewustwording’).Het is belangrijk dat een financiële actie binnen een bredere activiteit kadert; daarom spreken we eerderover solidariteitsacties.Bij het vragen van geld aan kinderen plaatsen we ook een aantal kanttekeningen.Vele organisaties hebben voor hun campagne een nieuwe doelgroep gevonden in de basisschool. Hetis tot hen doorgedrongen dat ontwikkelingseducatie daar tot het programma kan behoren. Voorsommige organisaties blijft het geven van informatie aan kinderen een middel om hun eigenfondsenwerving te verruimen. Het is belangrijk dat organisaties rekening houden met de cognitieve ensociaal-emotionele ontwikkelingen van kinderen. Andere organisaties zijn wel bereid om de dialoog aante gaan en te zoeken naar een eerlijke weg om informatie op maat van kinderen door te spelen,losgekoppeld van het financiële aspect. Wanneer men als school besluit om aan een campagne mee tedoen zijn er heel wat vragen te beantwoorden: welk project kiest men of welke ‘tussenschakel’(organisatie of tussenpersoon). Deze keuzes kan men het best onderwerpen aan een aantal criteria.Soms kiezen scholen ervoor iemand uit hun eigen midden rechtstreeks te steunen (bijvoorbeeldiemand die werkt in het Zuiden). Daarvoor kunnen dezelfde criteria gelden. We wijzen erop dat het nietfair is om van campagnematerialen en -sfeer van een organisatie gebruik te maken om een eigenproject op te zetten.1. Van verbondenheid tot solidariteitWanneer de bewogenheid rond een situatie (bv. natuurramp) erg groot is kan zonder twijfelverbondenheid ontstaan. Het blijft wel belangrijk om kinderen via concrete verhalen de mogelijkheid tebieden zich verbonden te blijven voelen met mensen in het getroffen gebied. Dit is meteen een oproepom in je klas systematisch aandacht te hebben voor kansarmoede. Zo groeit ook verbondenheid in hetgewone, het alledaagse.Ontmoeting en communicatie zijn pijlers om te komen tot verbondenheid.Deze communicatie kan als volgt tot stand komen:- praten met bezoekers of getuigen die tijdelijk hier zijn;- correspondentie met bepaalde kinderen, klassen, scholen, gezinnen, organisaties;- uitwisseling van tekeningen, foto’s, geluidscassettes, dvd’s, videocassettes, dagboeken,...Leidraad pastoraal en godsdienst - katholiek basisonderwijs bisdom BruggeOntwerp 17 mei 2011 29
Page 1 and 2: LEIDRAAD PASTORAAL en GODSDIENSTKat
Page 3 and 4: 1. Pastoraal op de basisschoolEen k
Page 5 and 6: A. Ontmoeten en gemeenschap vormenV
Page 7: Aandacht voor het leven van kindere
Page 11 and 12: B. Verkondigen van Gods woordDE REL
Page 13 and 14: C. Dienstbaar in solidariteitmet me
Page 15 and 16: D. Het leven vieren als Gods gesche
Page 17: Nieuwjaarskaarten verwijzen naar Ke
Page 20 and 21: Bidden met anders- en niet-gelovige
Page 22 and 23: Gebed is niet alleen verbaal. Versc
Page 24 and 25: C. Het bidden van leerlingen die ee
Page 26 and 27: 3. Eerste communieHet leerplan r.-k
Page 30 and 31: - contacten met mensen uit andere l
Page 32 and 33: Tijdens de veertigdagentijd zijn er
Page 34 and 35: Kleuters zijn ook doeners. Het is b
Page 36 and 37: 6. Geloofsopvoeding in de kleuterkl
Page 38 and 39: Enkele suggesties bij de vier ervar
Page 40 and 41: De westerse samenleving vertoont bo
Page 42 and 43: In de eerste cyclus staat ‘leven
Page 44 and 45: deze kinderen later - als volwassen
Page 46 and 47: 9. Klassenleraar en leermeester god
Page 48 and 49: Wij willen het proces van aanstelli
Page 50 and 51: 10. Lerarenopleiding: met het vak r
Page 52 and 53: 11. Inspectie en begeleiding godsdi
Page 54 and 55: 12. Evalueren in de godsdienstlesBi
Page 56 and 57: De functie van evaluatie in het god
Page 58 and 59: Evaluatie van de leerlingBij de lee
Page 60 and 61: We kunnen deze waardering onder ver
Page 62 and 63: Leerlingen van andere godsdiensten
Page 64 and 65: Hoe oplossen voor godsdienst ?De sc
Page 66: Verantwoordelijke uitgeverJos De Mu

Leidraad godsdienst - DPB Brugge

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?