Pieter Lamoré en Anneke Vermeulen Cochleaire ... - Fenac

BUITENLANDSE TIJDSCHRIFTENHarry Knoors, lid van de redactieDeafness & Education International,vol.2, 3, 2000In dit tijdschrift is een bijdrage vanAlec Webster opgenomen met alstitel 'An international review ofliteracy intervention strategies forchildren with severe to profounddeafness'. Bedoeling van Webster'sbijdrage is om goede praktijken,uitgaande van onderzoeksgegevens,te beschrijven betreffendeleesonderwijs aan slechthorende endove kinderen. Echter, er blijktslechts zeer weinig onderzoekgedaan te zijn met als doel verschillendevormen van leesinstructie bijdove kinderen te vergelijken ophun effectiviteit.Webster heeft voor zijn bijdragegezocht in Amerikaanse, Europeseen Austra-lische databases. Viertypen artikelen werden geïdentificeerd(1) beschrijvingen van huidigeleesinstructie, (2) experimenteelonderzoek waarop verschillendewijzen van leesinstructie gebaseerdzijn, (3) polemieken over verschillendebenaderingen en (4) experimenteelvergelijkend onderzoek.Webster concludeert uit zijn literatuuronderzoekdat de huidigestand van wetenschap aanleidinggeeft tot multi-dimensionele benaderingenvan leesinstructie voordove kinderen. Sommige kinderenkunnen leesprogramma's volgendie voor horende kinderen ontworpenzijn. Andere kinderen moetenalternatieve programma's volgen.Hierbij spelen de volgende factoreneen bepalende rol: (1) het kunnenonderwijzen van verschillendeaspecten van geletterdheid aandove kinderen, (2) de toegang totauditieve informatie en (3) de kwaliteitvan de leergesprekken rondomhet leren lezen.American Annals for the Deaf,vo.145, 3,2000In dit tijdschrift staan twee bijdragesdie een het leren van dove kinderenvergelijken als ze les krijgenvan dove leerkrachten dan wel vanhorende leerkrachten.Het eerste artikel is van de handvan Harry Knoors en BertienRenting. Het is getiteld 'Measuringthe quality of education: the involvementof bilingually educateddeaf children'. Gedurende drieonderwijstaken werd het niveauvan betrokkenheid van zes dovekleuters geobserveerd. Het niveauvan betrokkenheid wordt gezienals een indicator van de instructiekwaliteit.De kinderen waren allen betrokenbij het Rotterdamse Tweetaligheidsproject.Het onderzoek richttezich specifiek op het mogelijke verbandtussen instructietaal, typetaak, leerkrachtstijl en mate vanbetrokkenheid. Het algehele niveauvan betrokkenheid, gemeten met deLeuvense Betrokkenheidsschalen,was hoog te noemen.Betrokkenheid werd beïnvloeddoor het type onderwijstaak, maarook door de leerkracht en deinstructietaal. Betrokkenheid bleekhet hoogst bij activiteiten in deNederlandse Gebarentaal, geleiddoor de dove leerkracht. Gegevende schaal van het onderzoek konniet vastgesteld worden of dit aande toegankelijke taal lag of dat deleerkracht een adequatere instructiestijlgebruikte. Daarvoor is naderonderzoek nodig. Wel kon wordenvastgesteld dat het meten vanbetrokkenheid een goede manier isom de kwaliteit van instructie bijdove kleuters in kaart te brengen,niet alleen in de context van wetenschappelijkonderzoek, maar ookten behoeve van de onderwijsbegeleidingpraktijkHet tweede artikel is geschrevendoor J. Len Roberson en ThomasSerwatka (Universiteit van NorthFlorida).In dit onderzoek werd aan slechthorendeen dove leerlingen in hetvoortgezet onderwijs gevraagd ofzij een voorkeur hadden voor dovedan wel horende docenten. Ookwerden de onderwijsprestaties vande leerlingen vergeleken al naargelang de lessen verzorgd warendoor een horende of dove docent.Het onderzoek bevat geen informatieover de taal waarin de docentenonderwijs gaven.Slechthorende en dove leerlingenbleken een voorkeur te hebben voordove docenten. Deze voorkeur washet grootst onder de dove leerlingen.Echter, de voorkeur bleek nietsamen te hangen met onderwijsprestaties.De leerlingen presteerden in lessenvan dove docenten niet beter danbij horende leerkrachten.Tot slot aandacht voor een derdeinteressant artikel in de AmericanAnnals, geschreven door DavidPassig en Sigal Eden (Bar-IlanUniversiteit, Ramat Gan, Israel).Het artikel heeft als titel 'Improvingflexible thinking in deaf andhard of hearing children with virtualreality technology'.In het onderzoek werd bestudeerdof het roteren van drie dimensionele(3-D) objecten, waarbij van virtualreality (VR) gebruik werdgemaakt, het flexibel denken vandove en slechthorende kinderenbeïnvloedt Dove en slechthorendekinderen werden verdeeld over eenexperimentele en een controlegroep.De experimentele groepspeelde 3-D Tetris individueel: 15minuten wekelijks gedurende 3maanden. De controlegroep speeldeeven lang en frequent conventioneel(twee dimensioneel) Tetris.Horende kinderen fungeerden alseen tweede controlegroep om teonderzoeken of dove en slechthorendekinderen minder vaardig zijnin flexibele denktaken. Pre- en postteststoonden aan dat in de experimentelegroep het niveau van flexibeldenken sterk toenam, terwijl datin de controlegroep van dove kinderenniet het geval was. Ook blekendove en slechthorende kinderenvoorafgaand aan het experimentlager te scoren op toetsenvoor flexibel denken dan horendekinderen. De kloof met deze horendekinderen werd bij de experimentelegroep veel kleiner gedurendehet experiment. Conclusie: het spelenvan de 3-D versie van Tetris stimuleerthet flexibel denkvermogenvan slechthorende en dove kinderenaanzienlijk.VHZ . jaargang 41 nummer 4 . december 2000