Middelengebruik en voortijdig schoolverlaten - Trimbos-instituut

stoppen met hun opleiding. Het is daarom belangrijk om te zorgen dat (vooral) leerlingendie slecht presteren zich thuis blijven voelen op school (Traag & Van der Velden, 2008).SchoolfactorenEen derde set van factoren die van invloed is op schoolverlaten ligt dan ook in de schoolzelf (Bryck & Thum, 1989). Onderzoek van Hardre en Reeve (2003) wijst uit dat eenautonomie-ondersteunend schoolklimaat van positieve invloed is op de variabelenmotivatie en ervaren competentie. Deze twee variabelen zijn op hun beurt voorspellersvan voortijdig schoolverlaten. Ook Meng en collega’s (2008) concluderen dat scholen dieals uitdagend gezien worden door de leerlingen, waar hoge eisen gesteld worden en waarleerlingen docenten kennen, meer gemotiveerde leerlingen en minder schooluitvalkennen.Er is ook het een en ander bekend over de motieven die schoolverlaters zelf naar vorenbrengen voor hun keuze het onderwijs te verlaten. In de studentenmonitor mbo van2007 worden persoonlijke omstandigheden (27%), ongenoegen met de gang van zakenop de opleiding (21%) en een verkeerde studiekeuze (20%) genoemd. Vaak gaat hetechter om een combinatie van verschillende factoren die ertoe leidt dat jongeren hundiploma niet halen (Wartenbergh et al., 2008). Ook Meng en collega’s (2008) noemendeze factoren. Zij wijzen er verder op dat voor allochtone meisjes de combinatie vanverantwoordelijkheden in de ouderlijke huishouding en hun eigen opleiding moeilijk kanzijn; vooral allochtone leerlingen worden ook nogal eens geplaagd door financiëleproblemen die een verdere opleiding in de weg zitten. Voor een klein deel van devoortijdige schoolverlaters geldt dat de arbeidsmarkt wenkt ("vroegpluk"), met namevoor diegenen die een opleiding volgen die dicht tegen een later beroep aanligt.Kennelly en Monrad (2007) hebben een grote hoeveelheid research aan een metaanalyseonderworpen, en zij komen tot de conclusie dat er drie belangrijke markers zijnvoor het voortijdig verlaten van de opleiding. Ten eerste zijn schoolprestaties eenbelangrijke indicator: het niet overgaan naar het volgende leerjaar –doubleren– in zowelhet basisonderwijs als in de eerste drie klassen van het voortgezet onderwijs, en hethalen van onvoldoende resultaten voor kernvakken –bij voorbeeld: taal, wiskunde– op demiddelbare school. Ten tweede: een grote mate van absentie op school. Leerlingen dieminder dan 80% van de tijd aanwezig zijn of vijf weken missen lopen een groter risico opschooluitval. De derde belangrijke voorspeller van schooluitval is gebrekkigeschoolmotivatie. In het kort, vooral slechte schoolprestaties, spijbelen en een gebrekkigeschoolmotivatie zijn de belangrijkste eerste tekenen van mogelijke latere schooluitval.8