in dit nummer: de weeksluiting - Nederlandse Jenaplanvereniging
in dit nummer: de weeksluiting - Nederlandse Jenaplanvereniging in dit nummer: de weeksluiting - Nederlandse Jenaplanvereniging
de goede dingen in het hier en nu. Ookik vind dat het beter is om het bos in tegaan en daar de natuur echt te belevendan een project op te zetten over degevolgen van zure regen voor dit bos.Toch wil ik de negatieve zaken in dewereld niet constant vermijden: struisvogelpolitieklijkt me ook voor kinderenniet juist.Deze gedichtenbundel geeft de gelegenheidom kinderen in aanraking tebrengen met de minder leuke facettenvan hun leefwereld, niet alleen gerichtop de verre toekomst, maar juist op hetheden: ze nodigen uit tot een gesprekWapenHet grootste wapenis je mond,hier kun je allesstuk mee maken.Het snelste wapenis je mond;met woordenkun je feilloos raken.Maar nog sneller dan ‘t geluid,is de snelheid van het licht.Als blikken konden doden,deed je gauw je ogen dicht.over het lot van de marmot in zijnkooitje, de eenzaamheid van een Turksmeisje op de speelplaats, de schrik vaneen oudere man, wanneer een jongetjeplotseling voor zijn fiets springt, hetpesten en gepest worden en om hetpositief te besluiten, zoals Tuinier datvoorstaat, het sluiten van vriendschap.De overige gedichten zijn volgens mijgoed te gebruiken als illustratie van degevolgen voor kinderen in een oorlog:eenzaamheid, gebrek aan voedsel, verdriet.Dit als tegenhanger voor de zakelijkemanier waarop kinderen pratenover cijfers en feiten van diverse rampenen oorlogen, of die nu in werkelijkheidof in een film gebeurd zijn.Deze bundel biedt iedere bovenbouwgroepeen prima aanleiding of afrondingvan een gesprek, dat niet over deomvang, maar over de emoties van eengebeurtenis gaat. Rest nog de sfeervollepotloodtekeningen van Harmen vanStraaten te vermelden.BESPROKEN WERD:“Het geluid van vrede’ T. OlthuisPloegsma, Amsterdam, 1992ISBN 90 216 1464 248 pagina’s, prijs ƒ 19,95VoldoendeDe vrede is getekend.De ruzie, waar geen eindaan leek te komen,bijgelegd.Mijn vriendje en ik,we hebben alletweegeen woord gezegd.Maar één blikwas toevallignet voldoende.(bladzijde 28-29)Degas, de schilder en zijn verhaalPieter QuelleKinderen informatie verschaffen overeen schilder - en het bijzondere van dieschilder - op een zodanige wijze dat zedaardoor in hem geïnteresseerd raken,in zijn ‘bezetenheid’ en dus voor beeldendekunst, is geen eenvoudige zaak.Educatieve medewerkers van museahouden er congressen over en schrijvendikke boeken, wanneer men met eenbepaalde methode succes denkt te hebben.Er is ook een andere methode, losvan het museum, via een leesboek.Soms heel ambitieus opgezet zoals detwee delen van ‘Hoe schilder hoe wilder’van Miep Diekmann en Marliekevan Wersch. Veelal verliezen deauteurs zich in vervelende verhaaltjesmet veel verbale informatie, niet terzakedoende details, onwaarschijnlijkegebeurtenissen en kinderen die als volwassenenreageren. Kortom, van enigeidentificatie kan geen sprake zijn.Eigenlijk ken ik maar één uitzondering:‘Ik houd van de tuin van Monet’ vanChristina Björk en Lena Anderson, eerderin Mensenkinderen (september1989) besproken. Het bijzondere vandat boekje is dat de hoofdpersoon,Linea, van bloemen houdt en daardoorgeïnteresseerd raakt in een schilder dieook zo van bloemen hield: Monet. Alslezer worden we primair geconfronteerdmet een emotie van de hoofdpersoonen die emotie wordt herkend bijeen schilder.Er is ook een mogelijkheid om de schilderzelf de hoofdpersoon te laten zijn.De schilder vertelt in de ik-vorm aan de(jeugdige) lezer al wat hij denkt dat delezer wil weten. Deze manier van benaderenis interessant en wordt toegepastin de serie: ‘Op bezoek bij.....’ vanGottmer in Bloemendaal.Bij uitgeverij Casterman verscheen hetafgelopen jaar een serie boekjes onderde titel ‘De schilder en zijn verhaal’,met deeltjes over Da Vinci, Bruegel,Van Gogh, Matisse, Picasso, Chagallen Degas. Het zijn vertalingen uit hetFrans. Wij kregen het boekje overDegas toegestuurd.Het boekje is opgezet volgens het verhaalprincipe:een enthousiaste onderwijzerorganiseert een museumbezoekvoor kinderen die ‘overlopen’ van creativiteit(deze kinderen gaan liever zelfaan de slag, volgens mij) en de schrijverstrooit maar met de meest onwaarschijnlijkeinformatie.‘En wie is nu jullie lievelingsschilder?,vraagt Jasper aan het einde van hetbezoek. Enig idee wie bijna al onzestemmen kreeg? Degas. Daar kijk jevan op? Natuurlijk er zijn genoeg ande-28MENSEN-KINDEREN/JANUARI 1993
e interessante kunstenaars maar....’Het boekje gaat over Degas en de schrijverwil dat de kinderen in het boek naeen museumbezoek Degas uitroepen totlievelingsschilder. Zo werkt dat dus inboeken, maar niet in het echt bij delezer.Op deze wijze kabbelt het verhaal in alzijn onwaarschijnlijkheden maar doormet allerlei vragen en opmerkingen vankinderen die kinderen niet maken endie dus stierlijk vervelend zijn om telezen.Maak je eigen spelWat overblijft is het slechte Nederlands:‘We heugden ons al op de volgende bijeenkomst...’in plaats van ‘We verheugdenons op....’ en de mooie plaatjes vande schilderijen, maar die kan je ook, enbeter, bekijken als je een echt boek overDegas koopt.BESPROKEN WERD:De schilder en zijn verhaal: Degas.door: Jacqueline Loumayeuitgegeven door Casterman Nederland, Dronten,1992. Prijs: ƒ 24,90.VERDER GENOEMDE LITERATUUR:- Christina Björk/Lena Anderson. Ik houd van detuin van Monet, Ploegsma, Amsterdam, 1988.- Miep Diekmann/Marieke Wersch. Hoe schilder,hoe wilder, Leopold, Den Haag1986/1988.- Serie: Op bezoek bij.....(respectievelijk: Picasso,Rembrandt, Degas, Rousseau), Gottmer,Bloemendaal.Felix MeijerHet eerste deel, dat de titel ‘Het plannen,ontwerpen en aanbieden vansport- en spelactiviteiten meegekregenheeft, vormt een inleiding op het tweede,praktische deel. De sport- en spelactiviteitenworden voornamelijkopgezet om in een gymzaal te spelen,waarbij beweging centraal staat. DeAmerikaanse auteurs hebben veelpapier nodig gehad om duidelijk temaken dat bij het veranderen van eenspel een aantal factoren beïnvloed kanworden: het doel, het aantal spelers, hetaantal groepjes, welke bewegingen ergemaakt moeten worden, welk materiaaler gebruikt wordt en de organisatie.In het tweede deel worden voorbeeldenvan spelen en van diverse veranderingengegeven. Men geeft bij ieder speleen beschrijving, het benodigde materiaal,de organisatie, de alternatieven eneen aantal vragen, waarin geïnformeerdwordt naar het resultaat van een verandering.De auteurs stimuleren hiermeeleerkrachten en kinderen om creatiefmet spelen om te gaan door steeds éénaspect te veranderen.Aan bod komen tik-, werp- en vangspelen,estafettevormen, balspelen (honk-,soft-, basket- en volleybal, tennissen)en ten slotte enige cognitieve spelen(geheugen-, taal- en rekenspelletjes).Voor gymlessen op de basisschoolgeven met name de beschrijvingen vande tik-, werp- en vangspelen en de estafettevormenvele suggesties om directaan de slag te gaan en zelf te gaanexperimenteren.BESPROKEN WERD:“Maak je eigen spel” G. Morris en J. Stiehlvertaald door B. BoetesIntro, Nijkerk, 1992ISBN 90 266 1992 8144 pagina’s, prijs ƒ 27,50GebedOm der kinderen willevoor wie de wereld nieuw isdie de ontdekkingsreis van hun levenmakenbidden wij tegen onze eigen vermoeidheiden tegen ons cynismewant wij weten hoe oud de wereld al ishoe lang de geschiedenis alhoe ver de vredewij weten dat hun ontdekkingsreiszal stuiten op een werkelijkheid diebitter iswij bidden dat we het kind in onsdat we waren en dat we zijnniet verloochenen zullenmaar het liedje van verlangen blijvenzingenMENSEN-KINDEREN/JANUARI 199329
- Page 1: jaargang 8nummer 4maart 1993IN DIT
- Page 4 and 5: Rinus Korteweg/Henk Overeem Schoolw
- Page 6 and 7: Tom de Boer Schoolwerkplan 4.2.7WIS
- Page 8 and 9: van het denken weer de plaats die h
- Page 10 and 11: Peter van Heereveld Schoolwerkplan
- Page 12 and 13: de kleuters geen bezwaar was. Het v
- Page 14 and 15: Laatstgenoemde roept om hulp, maarJ
- Page 17 and 18: Schoolwerkplan 4.1./4.2.16Ron Benja
- Page 19 and 20: het verhaal zelf. Daarmee maakt Gil
- Page 22 and 23: goed voorbeeld van een productiepro
- Page 24 and 25: toch al flauwekul...- Nee, da’s n
- Page 26 and 27: Er zijn ongeveer vijftig receptenop
- Page 30 and 31: Tjitse Bouwmeester Schoolwerkplan 3
- Page 32 and 33: Een vergelijkbare constatering doet
- Page 34 and 35: Kees BothSUUS FREUDENTHAL,de graal
e <strong>in</strong>teressante kunstenaars maar....’Het boekje gaat over Degas en <strong>de</strong> schrijverwil dat <strong>de</strong> k<strong>in</strong><strong>de</strong>ren <strong>in</strong> het boek naeen museumbezoek Degas uitroepen totlievel<strong>in</strong>gsschil<strong>de</strong>r. Zo werkt dat dus <strong>in</strong>boeken, maar niet <strong>in</strong> het echt bij <strong>de</strong>lezer.Op <strong>de</strong>ze wijze kabbelt het verhaal <strong>in</strong> alzijn onwaarschijnlijkhe<strong>de</strong>n maar doormet allerlei vragen en opmerk<strong>in</strong>gen vank<strong>in</strong><strong>de</strong>ren die k<strong>in</strong><strong>de</strong>ren niet maken endie dus stierlijk vervelend zijn om telezen.Maak je eigen spelWat overblijft is het slechte Ne<strong>de</strong>rlands:‘We heug<strong>de</strong>n ons al op <strong>de</strong> volgen<strong>de</strong> bijeenkomst...’<strong>in</strong> plaats van ‘We verheug<strong>de</strong>nons op....’ en <strong>de</strong> mooie plaatjes van<strong>de</strong> schil<strong>de</strong>rijen, maar die kan je ook, enbeter, bekijken als je een echt boek overDegas koopt.BESPROKEN WERD:De schil<strong>de</strong>r en zijn verhaal: Degas.door: Jacquel<strong>in</strong>e Loumayeuitgegeven door Casterman Ne<strong>de</strong>rland, Dronten,1992. Prijs: ƒ 24,90.VERDER GENOEMDE LITERATUUR:- Christ<strong>in</strong>a Björk/Lena An<strong>de</strong>rson. Ik houd van <strong>de</strong>tu<strong>in</strong> van Monet, Ploegsma, Amsterdam, 1988.- Miep Diekmann/Marieke Wersch. Hoe schil<strong>de</strong>r,hoe wil<strong>de</strong>r, Leopold, Den Haag1986/1988.- Serie: Op bezoek bij.....(respectievelijk: Picasso,Rembrandt, Degas, Rousseau), Gottmer,Bloemendaal.Felix MeijerHet eerste <strong>de</strong>el, dat <strong>de</strong> titel ‘Het plannen,ontwerpen en aanbie<strong>de</strong>n vansport- en spelactiviteiten meegekregenheeft, vormt een <strong>in</strong>leid<strong>in</strong>g op het twee<strong>de</strong>,praktische <strong>de</strong>el. De sport- en spelactiviteitenwor<strong>de</strong>n voornamelijkopgezet om <strong>in</strong> een gymzaal te spelen,waarbij beweg<strong>in</strong>g centraal staat. DeAmerikaanse auteurs hebben veelpapier nodig gehad om dui<strong>de</strong>lijk temaken dat bij het veran<strong>de</strong>ren van eenspel een aantal factoren beïnvloed kanwor<strong>de</strong>n: het doel, het aantal spelers, hetaantal groepjes, welke beweg<strong>in</strong>gen ergemaakt moeten wor<strong>de</strong>n, welk materiaaler gebruikt wordt en <strong>de</strong> organisatie.In het twee<strong>de</strong> <strong>de</strong>el wor<strong>de</strong>n voorbeel<strong>de</strong>nvan spelen en van diverse veran<strong>de</strong>r<strong>in</strong>gengegeven. Men geeft bij ie<strong>de</strong>r speleen beschrijv<strong>in</strong>g, het benodig<strong>de</strong> materiaal,<strong>de</strong> organisatie, <strong>de</strong> alternatieven eneen aantal vragen, waar<strong>in</strong> geïnformeerdwordt naar het resultaat van een veran<strong>de</strong>r<strong>in</strong>g.De auteurs stimuleren hiermeeleerkrachten en k<strong>in</strong><strong>de</strong>ren om creatiefmet spelen om te gaan door steeds éénaspect te veran<strong>de</strong>ren.Aan bod komen tik-, werp- en vangspelen,estafettevormen, balspelen (honk-,soft-, basket- en volleybal, tennissen)en ten slotte enige cognitieve spelen(geheugen-, taal- en rekenspelletjes).Voor gymlessen op <strong>de</strong> basisschoolgeven met name <strong>de</strong> beschrijv<strong>in</strong>gen van<strong>de</strong> tik-, werp- en vangspelen en <strong>de</strong> estafettevormenvele suggesties om directaan <strong>de</strong> slag te gaan en zelf te gaanexperimenteren.BESPROKEN WERD:“Maak je eigen spel” G. Morris en J. Stiehlvertaald door B. BoetesIntro, Nijkerk, 1992ISBN 90 266 1992 8144 pag<strong>in</strong>a’s, prijs ƒ 27,50GebedOm <strong>de</strong>r k<strong>in</strong><strong>de</strong>ren willevoor wie <strong>de</strong> wereld nieuw isdie <strong>de</strong> ont<strong>de</strong>kk<strong>in</strong>gsreis van hun levenmakenbid<strong>de</strong>n wij tegen onze eigen vermoeidhei<strong>de</strong>n tegen ons cynismewant wij weten hoe oud <strong>de</strong> wereld al ishoe lang <strong>de</strong> geschie<strong>de</strong>nis alhoe ver <strong>de</strong> vre<strong>de</strong>wij weten dat hun ont<strong>de</strong>kk<strong>in</strong>gsreiszal stuiten op een werkelijkheid diebitter iswij bid<strong>de</strong>n dat we het k<strong>in</strong>d <strong>in</strong> onsdat we waren en dat we zijnniet verloochenen zullenmaar het liedje van verlangen blijvenz<strong>in</strong>genMENSEN-KINDEREN/JANUARI 199329
Change language