- Page 4 and 5: Henk Smeijsters (red.) & Julie Kil,
- Page 6 and 7: INHOUDSOPGAVEInleiding ............
- Page 8 and 9: 6.2.2 Programma-evaluatie .........
- Page 10 and 11: Hoofdstuk 4 verschilt voor elke vak
- Page 12 and 13: nog steeds indicatief voor de huidi
- Page 14 and 15: De gedragsproblemen beperken zich n
- Page 16 and 17: De prevalentie van psychische stoor
- Page 18 and 19: (2000) rapporteren dat een verschei
- Page 20 and 21: gedetineerden 2 . Daarbij gaat het
- Page 22 and 23: In de afgelopen jaren is er een aan
- Page 24 and 25: Daarbij benadrukken Andrews en Bont
- Page 26 and 27: De What Works beginselen zijn ook t
- Page 28 and 29: Onderzoek van Bijl, Beenker, Vogelv
- Page 30 and 31: individuele dynamisch criminogene f
- Page 32 and 33: De theorie over woede van Novaco (1
- Page 34 and 35: Een belangrijk kenmerk van de jonge
- Page 36 and 37: Onvermogen om perspectief van de an
- Page 38 and 39: oos of gefrustreerd op wat zij erva
- Page 40 and 41: - Kinderen met een CD verschillen i
- Page 42 and 43: SAVRY protectieveFactorUitingsvormK
- Page 44 and 45: 3 RisicobeginselVaktherapie richt z
- Page 46 and 47: empathie; aandachtstekort-hyperacti
- Page 49 and 50: gesloten setting die met problemen
- Page 51 and 52: zelfvertrouwen en zelfbeeld zijn an
- Page 53 and 54:
MethodeEen vaktherapeutische method
- Page 55 and 56:
o Jezelf een veilige/prettige plek
- Page 57 and 58:
o Een spelgericht aanbod waarbij he
- Page 59 and 60:
oDe vaktherapeut biedt steun en tro
- Page 61 and 62:
- Re-educatiefo Ombuigen: de vakthe
- Page 63 and 64:
o Werkvormen waarbij tijdens de med
- Page 65 and 66:
Bij de vaktherapieën is sprake van
- Page 67:
een niet-cognitieve corticale refle
- Page 70 and 71:
gebeurtenissen. Kernzelfervaringen
- Page 72 and 73:
mogelijk dat cliënten zich openen
- Page 74 and 75:
3.4.1 Schemagerichte therapieIn de
- Page 76 and 77:
de aandacht vergroten emoties en ge
- Page 78 and 79:
van de persoon per definitie zinvol
- Page 80 and 81:
3.4.5 Discussie: wederzijdse beïnv
- Page 82 and 83:
Deze theorieën leggen een mediumei
- Page 84 and 85:
onderzoeker zijn betekent dat zij n
- Page 86 and 87:
member checking: bij de respondente
- Page 88 and 89:
4.3.1 RationaleVeel van de jongeren
- Page 90 and 91:
Het onderliggende neurologische geg
- Page 92 and 93:
Binnen de JJI en GJ zal onder ander
- Page 94 and 95:
de persoonlijke patronen van de cli
- Page 96 and 97:
patronen veranderd worden zonder he
- Page 98 and 99:
adminton (overspelen). Hier binnen
- Page 100 and 101:
Voor jezelf opkomen en tegelijk afg
- Page 102 and 103:
Werkvormen die passend zijn bij de
- Page 104 and 105:
en gespiegeld in de lichamelijke be
- Page 106 and 107:
Werkvormen die passend zijn bij het
- Page 108 and 109:
De controle loslaten en terugnemen,
- Page 110 and 111:
Problemen op het punt van de emotie
- Page 112 and 113:
HOOFDSTUK 5REVIEW VAN KWALITATIEF E
- Page 114 and 115:
Tabel 5.1 Overzicht van effecten va
- Page 116 and 117:
(n=23)MuziektherapieGardstrom, (199
- Page 118 and 119:
Choi, Lee & Lee(2008)Kinderen met z
- Page 120 and 121:
Nissimov-Nahum(2009)Als boven. Aan
- Page 122 and 123:
Nickel et al.(2005)Mannelijke, agre
- Page 124 and 125:
Smeijsters (2007)Adolescenten en jo
- Page 126 and 127:
ConclusieDe meta-analyse en het exp
- Page 128 and 129:
Jongens rapporteren dat zij door be
- Page 130 and 131:
Emotie (en agressie)Het experiment
- Page 132 and 133:
NametingVoormetingiedereen hetzelfd
- Page 134 and 135:
VragenCliëntveranderingsinterviewW
- Page 136 and 137:
Een nadeel van deze manier van eval
- Page 138 and 139:
R heeft een PIJ maatregel opgelegd
- Page 140 and 141:
Tabel 6.3.1 : Aantal sessies per cl
- Page 142 and 143:
is dat hij dit wederom hardop benoe
- Page 144 and 145:
staat niet in de handleiding). Doel
- Page 146 and 147:
Uit de procesevaluatie van de thera
- Page 148 and 149:
T: Hoe doe je dat?C: Alleen daar na
- Page 150 and 151:
Tijdens het intakegesprek worden de
- Page 152 and 153:
WerkwijzeIn de beginfase wordt voor
- Page 154 and 155:
jongeren voorgevallen, dat ze een o
- Page 156 and 157:
Door te spiegelen wordt gedrag van
- Page 158 and 159:
SubdoelstellingenUiten van emotiesV
- Page 160 and 161:
De werkvorm is zittend aan de kant.
- Page 162 and 163:
Boosheid kanaliserenBinnen beweging
- Page 164 and 165:
Voor de therapeute uit Zetten geldt
- Page 166 and 167:
negatief. Ook hier is het uiten van
- Page 168 and 169:
achteraf zijn samengenomen). Deze k
- Page 170 and 171:
Hiervoor werd de Buss-Durkee Hostil
- Page 172 and 173:
Na tien sessies vaktherapie is er g
- Page 174 and 175:
meetmomenten nam veel tijd in besla
- Page 176 and 177:
minstens 50 personen per conditie e
- Page 178 and 179:
therapeutische alliantie van belang
- Page 180 and 181:
eschikken daardoor minder over evid
- Page 182 and 183:
LITERATUURLIJSTAbrams, B. (2010). E
- Page 184 and 185:
Blokland-Vos, J. Günther, G. & Moo
- Page 186 and 187:
Dellemann, O. (2009). ‘Positieve
- Page 188 and 189:
Gallese, V. (2005). Embodied stimul
- Page 190 and 191:
Hendrickx, M. (2003). Psychometrisc
- Page 192 and 193:
Koch, S. C. (2007). Defenses in mov
- Page 194 and 195:
Meekums, B. (2010). Moving towards
- Page 196 and 197:
eactive and proactive aggression in
- Page 198 and 199:
Smeijsters, H. (2010a). Praktijkond
- Page 200 and 201:
Tyson, E.H. (2002). Hip-Hop Therapy
- Page 202 and 203:
DE AUTEURS 33Overkoepelende hoofdst
- Page 204 and 205:
Jorg de Man, Dramatherapeut & Stage
- Page 206 and 207:
VaktherapeutenLeden van demediumpro
- Page 208 and 209:
BIJLAGE 1 LABAN BEWEGINGSANALYSE (L
- Page 210 and 211:
BIJLAGE 2CODING SHEET LABANLichaamL
- Page 212 and 213:
RuimtegebruikDimensies: weinig gemi
- Page 214 and 215:
VormveranderingenVormstroom(shapefl
- Page 216 and 217:
Beschrijving sociaal/emotionele toe
- Page 218:
Innemendheid: Afstotend Afhoudend I