Cahier 25: De TI-Nspire in de tweede graad
Cahier 25: De TI-Nspire in de tweede graad Cahier 25: De TI-Nspire in de tweede graad
4 Het inschakelen van ICT4.1 De algemene eindtermen wiskundeBij de algemene eindtermen wiskunde vinden we doelstellingen terug die expliciet verwijzen naar het gebruik van ICT in wiskunde.Het inschakelen van ICT in wiskunde kan ook een meerwaarde betekenen voor het realiseren van de andere algemene vaardigheden enattituden wiskunde.Volgende tabel 1geeft een overzicht van de algemene vaardigheden en attitudinale eindtermen wiskunde.Eindterm (De leerlingen…)1egr2e gr 3e grASO TSOKSOASO TSOKSO1. begrijpen en gebruiken wiskundige taal in eenvoudige situaties. x2. begrijpen en gebruiken wiskundetaal. x x3. wiskundetaal begrijpen en gebruiken. x4. passen communicatieve vaardigheden toe in eenvoudige wiskundige situaties. x5. passen probleemoplossende vaardigheden toe, zoals: het herformuleren van een opgave; het maken vaneen goede schets of een aangepast schema; het invoeren van notaties, het kiezen van onbekenden; hetanalyseren van eenvoudige voorbeelden.x6. wiskundige informatie analyseren, schematiseren en structureren. x x7. passen probleemoplossende vaardigheden toe. x x8. verantwoorden de gemaakte keuzes voor representatie- en oplossingstechnieken. x9. reflecteren op de gemaakte keuzes voor representatie- en oplossingstechnieken. x10. controleren de resultaten op hun betrouwbaarheid. x x11. gebruiken informatie- en communicatietechnologie om wiskundige informatie te verwerken, berekeningenuit te voeren of wiskundige problemen te onderzoeken.x x1De nummering komt niet overeen met de nummering van de eindtermen omdat er uit verschillende graden eindtermen werden opgenomen.De eindtermen voorafgegaan door (*) zijn attitudinale doelen.Wendy Luyckx – Mark Verbelen 6
- Page 1: Cahiers T 3 EuropeVlaanderen nr. 25
- Page 10 and 11: Eindterm (De leerlingen…)1egr2e g
- Page 13 and 14: 5 Werkvormen5.1 Afwisseling is bela
- Page 15 and 16: voor bepaalde fasen uit die cyclus,
- Page 17 and 18: 5.4 TI-NspireDe nieuwe TI-Nspire is
- Page 19 and 20: Verdiepingsopdracht (bestand Pythag
- Page 21 and 22: 6.1.2 Probleemstelling: Red de mijn
- Page 23 and 24: 6.1.3.2 Oplossing (bestand def sinc
- Page 25 and 26: 6.2 De goniometrische cirkel6.2.1 G
- Page 27 and 28: Eindresultaat met verborgen teksten
- Page 29 and 30: 6.3 Opbouw goniometrische functies
- Page 31 and 32: 6.3.3 Demo-bestand6.3.3.1 Opdracht
- Page 33 and 34: 7 Evaluatie7.1 Algemeen7.1.1 Rol va
- Page 35 and 36: nauwkeurig mogelijk toekomstige stu
- Page 37 and 38: 7.3 Attituden7.3.1 Wat is een attit
- Page 40: Met dit cahier willen we leerkracht
4 Het <strong>in</strong>schakelen van ICT4.1 <strong>De</strong> algemene e<strong>in</strong>dtermen wiskun<strong>de</strong>Bij <strong>de</strong> algemene e<strong>in</strong>dtermen wiskun<strong>de</strong> v<strong>in</strong><strong>de</strong>n we doelstell<strong>in</strong>gen terug die expliciet verwijzen naar het gebruik van ICT <strong>in</strong> wiskun<strong>de</strong>.Het <strong>in</strong>schakelen van ICT <strong>in</strong> wiskun<strong>de</strong> kan ook een meerwaar<strong>de</strong> betekenen voor het realiseren van <strong>de</strong> an<strong>de</strong>re algemene vaardighe<strong>de</strong>n enattitu<strong>de</strong>n wiskun<strong>de</strong>.Volgen<strong>de</strong> tabel 1geeft een overzicht van <strong>de</strong> algemene vaardighe<strong>de</strong>n en attitud<strong>in</strong>ale e<strong>in</strong>dtermen wiskun<strong>de</strong>.E<strong>in</strong>dterm (<strong>De</strong> leerl<strong>in</strong>gen…)1egr2e gr 3e grASO TSOKSOASO TSOKSO1. begrijpen en gebruiken wiskundige taal <strong>in</strong> eenvoudige situaties. x2. begrijpen en gebruiken wiskun<strong>de</strong>taal. x x3. wiskun<strong>de</strong>taal begrijpen en gebruiken. x4. passen communicatieve vaardighe<strong>de</strong>n toe <strong>in</strong> eenvoudige wiskundige situaties. x5. passen probleemoplossen<strong>de</strong> vaardighe<strong>de</strong>n toe, zoals: het herformuleren van een opgave; het maken vaneen goe<strong>de</strong> schets of een aangepast schema; het <strong>in</strong>voeren van notaties, het kiezen van onbeken<strong>de</strong>n; hetanalyseren van eenvoudige voorbeel<strong>de</strong>n.x6. wiskundige <strong>in</strong>formatie analyseren, schematiseren en structureren. x x7. passen probleemoplossen<strong>de</strong> vaardighe<strong>de</strong>n toe. x x8. verantwoor<strong>de</strong>n <strong>de</strong> gemaakte keuzes voor representatie- en oploss<strong>in</strong>gstechnieken. x9. reflecteren op <strong>de</strong> gemaakte keuzes voor representatie- en oploss<strong>in</strong>gstechnieken. x10. controleren <strong>de</strong> resultaten op hun betrouwbaarheid. x x11. gebruiken <strong>in</strong>formatie- en communicatietechnologie om wiskundige <strong>in</strong>formatie te verwerken, bereken<strong>in</strong>genuit te voeren of wiskundige problemen te on<strong>de</strong>rzoeken.x x1<strong>De</strong> nummer<strong>in</strong>g komt niet overeen met <strong>de</strong> nummer<strong>in</strong>g van <strong>de</strong> e<strong>in</strong>dtermen omdat er uit verschillen<strong>de</strong> gra<strong>de</strong>n e<strong>in</strong>dtermen wer<strong>de</strong>n opgenomen.<strong>De</strong> e<strong>in</strong>dtermen voorafgegaan door (*) zijn attitud<strong>in</strong>ale doelen.Wendy Luyckx – Mark Verbelen 6
Change language