Cahier 25: De TI-Nspire in de tweede graad
Cahier 25: De TI-Nspire in de tweede graad Cahier 25: De TI-Nspire in de tweede graad
7.2 Kennis en vaardigheden7.2.1 Eigenschappen van kwaliteitsvolle evaluatieOm bij het evaluatieproces goed en correct te kunnen beoordelen en interpreterenmoeten de meting en registratie kwaliteitsvol verlopen. De kwaliteitseisen kunnenomvat worden in twee categorieën, namelijk doelmatigheid en billijkheid, die elkweer verder worden onderverdeeld. Dit wordt hieronder schematisch weergegeven.In de volgende paragrafen gaan we dieper in op elk van deze aspecten.7.2.1.1 DoelmatigheidEen evaluatiemethode is doelmatig als ze beantwoordt aan het doel waarvoor zeontworpen is, m.a.w. als ze geschikt is voor het doel waarvoor ze gemaakt is. Erworden daarbij drie doelmatigheidseisen beschouwd: validiteit, betrouwbaarheid enefficiëntie.ValiditeitEen evaluatiemethode is valide als men de juiste conclusies kan trekken uit deevaluatieresultaten, m.a.w. als de evaluatiemethode meet wat de ontwerper ervanbedoeld heeft ermee te meten.Begripsvaliditeit, inhoudsvaliditeit en predictieve validiteit worden als belangrijkstevaliditeitseisen vooropgesteld.• BegripsvaliditeitDe evaluatie meet de kennis en vaardigheden die hij beoogt te meten, m.a.w. deopgaven stemmen zo goed mogelijk overeen met de vooropgesteldedoelstellingen. Daarom wordt ook gesproken over doelstellingenvaliditeit.• InhoudsvaliditeitDe evaluatie mag niet buiten de lijnen van de behandelde leerstof treden. Deevaluatie mag dus niet handelen over leerstof die niet of onvolledig behandeld is.Bovendien moet de evaluatie evenwichtig verdeeld zijn over de behandeldeleerstof, zodat de evaluatie representatief is voor alle beoogde doelstellingen.Daarom wordt ook gesproken over doelstellingenrepresentativiteit.• Predictieve validiteitPredictieve validiteit is het kenmerk dat een evaluatiemethode heeft als men zoWendy Luyckx – Mark Verbelen 31
nauwkeurig mogelijk toekomstige studieprestaties wil voorspellen. Deze validiteitis vooral nuttig bij het bepalen van een studiekeuze en oriëntering.Vuistregels− Zorg ervoor dat de evaluatie effectief de kennis en/of vaardigheden meetzoals je dat bedoelt.− Zorg ervoor dat de leerdoelen naar inhoud en taxonomisch niveau zo goedmogelijk vertegenwoordigd zijn in de evaluatie.BetrouwbaarheidAlgemeen wordt validiteit beschouwd als de belangrijkste eis van een evaluatie,maar deze evaluatie kan niet valide zijn als ze niet betrouwbaar is. Dat betekent datin de eerste plaats de betrouwbaarheid van een evaluatie onderzocht moet worden.Een evaluatie is betrouwbaar als het resultaat niet beïnvloed wordt door 'storende'factoren. Men moet zich afvragen of het resultaat in andere omstandigheden (eenandere leerkracht, een ander tijdstip van verbeteren, …) niet evengoed anders hadkunnen zijn. Beslissingen moeten immers gebaseerd worden op betrouwbaregegevens en de resultaten die als basis voor deze beslissingen dienen, mogen dusniet afhankelijk zijn van toevalligheden.Mogelijke oorzaken van meetfouten zijn:• een subjectieve instelling van de leerkracht – vooroordelen, een minderaangename stemming, enzovoort kunnen aanleiding geven tot onbetrouwbarecorrecties;• een onbetrouwbaar meetinstrument – de evaluatie moet een voldoend aantalvragen bevatten, die bovendien ondubbelzinnig zijn, zodat ze steeds op dezelfdewijze geïnterpreteerd worden;• een niet-aangepaste meetsituatie – zowel het tijdstip van toetsafname als detijdsdruk kunnen de oorzaak zijn van onbetrouwbare resultaten.Vuistregels− Werk bij het opstellen van vragen samen met de collega's van je vakgroep.− Zorg ervoor dat de vragen elkaar onderling niet overlappen.− Zorg voor een voldoende aantal vragen.− Zorg ervoor dat alle leerlingen voldoende tijd krijgen om alle vragen tebeantwoorden.EfficiëntieBij efficiëntie gaat het om een aantal praktische eisen. Lonen de tijd en de kostenvoor het opmaken van de evaluatie de moeite? Levert de evaluatie de nodigeinformatie op voor het doel waarvoor ze bestemd is? Is de betreffende evaluatie debeste manier om de beoogde doelstellingen te evalueren?7.2.1.2 BillijkheidEen evaluatie is billijk als alle deelnemers een eenzelfde, eerlijke behandelingkrijgen. Men spreekt van een rechtvaardige evaluatie als ze objectief, transparant engenormeerd is.ObjectiviteitDe persoon van de beoordelaar mag geen enkele invloed hebben op de resultatenvan de geëvalueerde. Wie de evaluatie afneemt en verbetert mag met anderewoorden geen invloed hebben op het resultaat.Naast de invloed van de beoordelaar moet ook de eventuele invloed van anderevariabelen (die niet gerelateerd zijn aan de prestaties) zoveel mogelijk teniet gedaanWendy Luyckx – Mark Verbelen 32
- Page 1: Cahiers T 3 EuropeVlaanderen nr. 25
- Page 9 and 10: 4 Het inschakelen van ICT4.1 De alg
- Page 11: Eindterm (De leerlingen…)1egr2e g
- Page 14 and 15: • Abstracte begripsvorming ('thin
- Page 16 and 17: Leerlingenactiviteiten zijn concree
- Page 18 and 19: 6 Inhoudelijke uitwerking: van drie
- Page 20 and 21: Verdiepingsopdracht (bestand Pythag
- Page 22 and 23: Oplossing door meting op schaal (be
- Page 24 and 25: 6.1.4 SOS…? de mijnwerkers worden
- Page 26 and 27: 6.2.1.2 Oplossing opdracht (bestand
- Page 28 and 29: 6.2.2 Verschillende definities?Een
- Page 30 and 31: sinusfunctie6.3.2 Oplossing (bestan
- Page 32 and 33: 6.3.3.2 Eindresultaat (bestand Opbo
- Page 36 and 37: worden. Het is immers bijvoorbeeld
- Page 38: 7.4 ICTHet inschakelen van ICT is m
7.2 Kennis en vaardighe<strong>de</strong>n7.2.1 Eigenschappen van kwaliteitsvolle evaluatieOm bij het evaluatieproces goed en correct te kunnen beoor<strong>de</strong>len en <strong>in</strong>terpreterenmoeten <strong>de</strong> met<strong>in</strong>g en registratie kwaliteitsvol verlopen. <strong>De</strong> kwaliteitseisen kunnenomvat wor<strong>de</strong>n <strong>in</strong> twee categorieën, namelijk doelmatigheid en billijkheid, die elkweer ver<strong>de</strong>r wor<strong>de</strong>n on<strong>de</strong>rver<strong>de</strong>eld. Dit wordt hieron<strong>de</strong>r schematisch weergegeven.In <strong>de</strong> volgen<strong>de</strong> paragrafen gaan we dieper <strong>in</strong> op elk van <strong>de</strong>ze aspecten.7.2.1.1 DoelmatigheidEen evaluatiemetho<strong>de</strong> is doelmatig als ze beantwoordt aan het doel waarvoor zeontworpen is, m.a.w. als ze geschikt is voor het doel waarvoor ze gemaakt is. Erwor<strong>de</strong>n daarbij drie doelmatigheidseisen beschouwd: validiteit, betrouwbaarheid enefficiëntie.ValiditeitEen evaluatiemetho<strong>de</strong> is vali<strong>de</strong> als men <strong>de</strong> juiste conclusies kan trekken uit <strong>de</strong>evaluatieresultaten, m.a.w. als <strong>de</strong> evaluatiemetho<strong>de</strong> meet wat <strong>de</strong> ontwerper ervanbedoeld heeft ermee te meten.Begripsvaliditeit, <strong>in</strong>houdsvaliditeit en predictieve validiteit wor<strong>de</strong>n als belangrijkstevaliditeitseisen vooropgesteld.• Begripsvaliditeit<strong>De</strong> evaluatie meet <strong>de</strong> kennis en vaardighe<strong>de</strong>n die hij beoogt te meten, m.a.w. <strong>de</strong>opgaven stemmen zo goed mogelijk overeen met <strong>de</strong> vooropgestel<strong>de</strong>doelstell<strong>in</strong>gen. Daarom wordt ook gesproken over doelstell<strong>in</strong>genvaliditeit.• Inhoudsvaliditeit<strong>De</strong> evaluatie mag niet buiten <strong>de</strong> lijnen van <strong>de</strong> behan<strong>de</strong>l<strong>de</strong> leerstof tre<strong>de</strong>n. <strong>De</strong>evaluatie mag dus niet han<strong>de</strong>len over leerstof die niet of onvolledig behan<strong>de</strong>ld is.Bovendien moet <strong>de</strong> evaluatie evenwichtig ver<strong>de</strong>eld zijn over <strong>de</strong> behan<strong>de</strong>l<strong>de</strong>leerstof, zodat <strong>de</strong> evaluatie representatief is voor alle beoog<strong>de</strong> doelstell<strong>in</strong>gen.Daarom wordt ook gesproken over doelstell<strong>in</strong>genrepresentativiteit.• Predictieve validiteitPredictieve validiteit is het kenmerk dat een evaluatiemetho<strong>de</strong> heeft als men zoWendy Luyckx – Mark Verbelen 31
Change language