Cahier 25: De TI-Nspire in de tweede graad

7 Evaluatie7.1 Algemeen7.1.1 Rol van de leerkrachtVertrekkende vanuit vooropgestelde doelen zal de leerkracht een didactisch procesopzetten dat er op gericht is om de leerlingen te sturen en te begeleiden bij hetbehalen van de leerdoelen. Om dit leerproces optimaal te kunnen begeleiden is hetnoodzakelijk om op geregelde tijdstippen te evalueren. De verzameldeevaluatiegegevens zullen bepalen op welke manier het leerproces verder wordtgezet: nieuwe/andere doelen worden gesteld en de manier waarop de leerling zalworden begeleid wordt herbekeken. Remediëren is dus de rode draad doorheen hetgehele onderwijsproces.Enerzijds zal de manier van evalueren nauw aansluiten bij het didactisch proces: dewijze waarop getracht is om bepaalde doelen te behalen bepaalt mede de maniervan evalueren. Hulpmiddelen die leerlingen tijdens het leerproces ter beschikkinghadden, moeten ze ook kunnen gebruiken bij een evaluatiefase.Anderzijds kan de manier waarop men wil evalueren ook mee bepalen op welkemanier het leerproces wordt opgezet. Indien je een alternatieve of andere vorm vanevaluatie wil uitproberen dan zal dit invloed hebben op de manier waarop je deleerlingen stuurt en begeleidt.7.1.2 Doel van evaluatieHet leerproces van de leerling sturen is het voornaamste doel van evaluatie.Bijkomend geven evaluatiegegevens van leerlingen je als leerkracht zicht op demanier waarop het didactisch proces verlopen is. Door analyse van de resultatenvan leerlingen en reflectie kan de leerkracht het didactisch proces bijsturen,verderzetten of wijzigen.Wendy Luyckx – Mark Verbelen 30