Cahier 25: De TI-Nspire in de tweede graad

More documents

Recommendations

Info

$Cahier 17: Onderzoekscompetenties: fractalen met de TI-84 Plus.$

Leerlingenactiviteiten zijn concreet waarneembare gedragingen zoals antwoorden,opzoeken, luisteren, tekenen...Didactische werkvormenMededelend-aanbiedendeVragendeUitnodigendeConcreetDocerenDemonstrerenVertellenOnderwijsleergesprekLeergesprekCoöperatief lerenZelfstandigheidsbevorderende werkvormenDiscussievormen5.2.2 Wat verstaan we onder activerende werkvormen?Iedere werkvorm die het denken of handelen van leerlingen activeert is eenactiverende werkvorm. Dit houdt dus in dat bovenstaande werkvormen activerendkunnen zijn, afhankelijk van de manier waarop zij door de leerkracht worden ingezeten de leerstijl en -type van de leerling.Bepaalde werkvormen bieden meer mogelijkheden om activerende elementen toe tevoegen.5.3 Zelfstandigheidsbevorderende werkvormen: studiewijzersEen studiewijzer is een instrument dat de leerlingen in staat stelt (eigen) doelen tebereiken in actieve samenwerking met de leerkrachten en de medeleerlingen. Dezemethode van werken bevordert bovendien het zelfstandig werken en zelfstandigleren. Bovendien zorgt een goede studiewijzer er ook voor dat de leerlingen actiefaan leerinhouden werken.De studiewijzer als sturingsinstrument:• de studiewijzer bevat niet enkel de opdracht, maar ook een in mindere ofmeerdere mate uitgewerkte planning om de opdracht af te werken;• de sturing kan zeer strak of gesloten zijn - in dat geval beschrijft de studiewijzerstap voor stap wat de leerlingen moeten doen om de opdracht af te werken - ofnet meer open en aan de leerlingen keuzes laten om tot een uitgewerkteopdracht te komen;• de studiewijzer omvat ook alle groeperingvormen: of leerlingen in groep werkenof net individueel, en de contactmomenten met de leerkracht of de klassikalemomenten;• tenslotte bevat een studiewijzer ook de manier waarop de proces- en de productevaluatiezal verlopen.Een studiewijzer biedt ook ondersteuning op het vlak van ‘leren leren’: tenminste deverschillende stappen van OVUR zijn er in terug te vinden (oriënteren op deopdracht, voorbereiden van de opdracht, uitvoeren van de opdracht en reflectie).Studiewijzers kunnen bovendien ook in een leerlijn van zelfstandigheidsbevorderingworden geplaatst: hoe meer keuzes en beslissingen aan de leerlingen wordenovergelaten, hoe meer er een beroep wordt gedaan op het initiatief van de leerlingen hoe meer hij wordt gestimuleerd om zelfstandig te werken en te leren. Eengesloten studiewijzer sluit nauw aan bij zelfstandig werken, een open studiewijzer bijzelfstandig leren en zelfgestuurd leren.Wendy Luyckx – Mark Verbelen 13
5.4 TI-NspireDe nieuwe TI-Nspire is geschikt voor verschillende manieren van individueelleren. Leerlingen kunnen wiskundige relaties en verbanden daardoor veel sneller engemakkelijker waarnemen.Lesmateriaal kan worden gepresenteerd naar de voorkeur van de individueleleerling. Formules, tabellen en visuele presentaties kunnen individueel of tegelijkmet de hele klas worden bekeken en onderzocht, en kunnen tevens dynamisch aanelkaar worden verbonden.Wendy Luyckx – Mark Verbelen 14
Page 1: Cahiers T 3 EuropeVlaanderen nr. 25
Page 9 and 10: 4 Het inschakelen van ICT4.1 De alg
Page 11: Eindterm (De leerlingen…)1egr2e g
Page 14 and 15: • Abstracte begripsvorming ('thin
Page 18 and 19: 6 Inhoudelijke uitwerking: van drie
Page 20 and 21: Verdiepingsopdracht (bestand Pythag
Page 22 and 23: Oplossing door meting op schaal (be
Page 24 and 25: 6.1.4 SOS…? de mijnwerkers worden
Page 26 and 27: 6.2.1.2 Oplossing opdracht (bestand
Page 28 and 29: 6.2.2 Verschillende definities?Een
Page 30 and 31: sinusfunctie6.3.2 Oplossing (bestan
Page 32 and 33: 6.3.3.2 Eindresultaat (bestand Opbo
Page 34 and 35: 7.2 Kennis en vaardigheden7.2.1 Eig
Page 36 and 37: worden. Het is immers bijvoorbeeld
Page 38: 7.4 ICTHet inschakelen van ICT is m

Cahier 25: De TI-Nspire in de tweede graad

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?