chemie - Het Hogeronderwijsregister

Facet 1.2Domeinspecifieke eisenBeoordelingscriteria:- De doelstellingen van de opleiding (uitgedrukt in eindkwalificaties van de student) sluiten aan bij de eisen diedoor (buitenlandse) vakgenoten en het relevante beroepenveld gesteld worden aan een opleiding in hetbetreffende domein (vakgebied/discipline en/of beroeps- of kunstpraktijk). Ze zijn, inhet geval vangereglementeerde beroepen, in overeenstemming met de reglementering of regelgeving ter zake.- Voor professioneel gerichte bacheloropleidingen zijn de eindkwalificaties getoetst bij het relevanteberoepenveld.Oordeel van de visitatiecommissie: goedDe commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:De einddoelstellingen sluiten aan bij de eisen van het professionele werkveld. De te realiseren eindkwalificatieswerden op verschillende manieren getoetst bij het werkveld. Tijdens de visitatie bleek uit het gesprek met devertegenwoordigers van het beroepenveld dat de beroepsspecifieke competenties effectief het resultaat zijn vanbesprekingen met en overleg tussen de opleidingsverantwoordelijken, het werkveld en de stagebegeleiders.Jaarlijks wordt een inventarisatie opgemaakt van de reële opleidingsnoden via diverse contacten met hetwerkveld. De voorstellen worden ook systematisch besproken op de opleidingsadviesraad.De internationale dimensie van de opleiding wordt bewaakt via rechtstreekse contacten met buitenlandsepartners en via het werkveld (de bedrijven en instellingen), die zelf op een internationaal competitief niveauwerken.Vooral de opleidingsadviesraad en de vertegenwoordigers uit het beroepenveld hebben een sterke invloed op devernieuwing en wijzigingen van het curriculum.De opleidingsverantwoordelijken erkennen tijdens de visitatie dat zij het DR kennen en dat de voor de opleidingopgestelde competentiematrix hierbij aansluit. Het overleg gebeurde vooral op opleidingsniveau en in overleg metpartners uit de associatie. Vooral op het niveau van de beroepsspecifieke competenties worden binnen deopleiding wel eigen accenten gelegd.De opleidingsverantwoordelijken bevestigen dat de nodige voorzichtigheid wordt gevolgd in de omvorming vanhet oude curriculum naar ‘het competentiegericht opleiden’. De opleidingsverantwoordelijken bevestigen het feitdat zij het verwerven van kennisinhoud niet integraal en ineens volledig wensen te vervangen door het realiserenvan competenties. De opleidingsverantwoordelijken blijven het verwerven van kennis belangrijk vinden. Dit blijktuit de curriculumopbouw. De opleidingsverantwoordelijken worden hierin tijdens de visitatie ondersteund door hetberoepenveld. Vertegenwoordigers vanuit het werkveld kennen het DR. Input hiervoor gebeurt vooral via overlegnaar aanleiding van stagebesprekingen en via de beoordeling van de eindwerken.De opleiding heeft ervoor geopteerd om CGO ook niet overal tegelijkertijd te implementeren. Er wordt eenjaarlijkse evaluatie gemaakt van de voortgang en de ervaringen met de invoering van CGO.CGO werd het eerst geïntroduceerd in het laatste jaar, omdat in dat opleidingsjaar het meeste praktijk wordtgegeven en de vertaling naar beroepscompetenties het duidelijkst is. De opleidingsverantwoordelijken erkennendat het veranderings- en vernieuwingsproces nog niet helemaal is afgerond.In de ECTS-fiches worden per opleidingsonderdeel (OO) momenteel vooral de competenties vermeld die effectiefgerealiseerd moeten worden. In de toekomst gaat men ook een overzicht geven van de competenties die viabepaalde opleidingsonderdelen ‘kunnen’ gerealiseerd worden.De link wordt nu nog steeds in de eerste plaats gelegd met de competentiematrix in uitvoering van het DR. Dedaaraan verbonden evaluaties toetsen dan ook in de eerste plaats de in de ECTS-fiches vermelde ‘noodzakelijke’competenties.K a t h o l i e k e H o g e s c h o o l S i n t - L i e v e n | 2 6 5