chemie - Het Hogeronderwijsregister

Facet 2.7Beoordeling en toetsingBeoordelingscriterium:- Door de beoordelingen, toetsingen en examens wordt adequaat en voor studenten inzichtelijk getoetst of destudenten de leerdoelen van (onderdelen van) het programma hebben gerealiseerd.Oordeel van de visitatiecommissie: goedDe commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:De opleiding heeft aangegeven dat hogeschoolbreed een visie ontwikkeld werd met betrekking tot toetsing enevaluatie, en dat voor deze visie in de periode 2007-2011 een vertaling geïmplementeerd moet worden in deopleiding. Er werden drie functies aan het toetsproces toegeschreven:- de ontwikkeling volgen van de student;- de student helpen om zijn leerproces te sturen;- de competentieontwikkeling van de student beoordelen, het liefst in kenmerkende beroepssituaties.In het licht van deze functie werden minimum- en streefdoelen gedefinieerd binnen vier domeinen:- competentiegericht beoordelen op basis van de competentiematrix en concordantietabel;- participatie van lectoren, studenten en werkveld;- kwaliteitseisen: een adequate toetsing levert valide, betrouwbare en transparante uitkomsten die doorstudenten en lectoren geaccepteerd en als fair gezien worden;- organisatie en efficiëntie: het haalbare, het wenselijke en het noodzakelijke dienen met elkaar inovereenstemming te worden gebracht om met optimale inspanningen de prestatie van de student zo correctmogelijk te meten, rekening houdend met relevante randfactoren.De opleiding is in het academiejaar 2007-2008 gestart met de uitvoering van een werkplan. Deopleidingscommissie functioneert daarbij als coördinerend en inspirerend platform. Daarbij wordt gezocht naareen passend evenwicht tussen evaluatievormen die peilen naar kennis, inzicht en vaardigheden. Ter voorbereidingvan de implementatie van nieuwe toetsvormen werden in het academiejaar 2003-2004 de studiedagen voorde lectoren in het teken van competentiegericht toetsen geplaatst. Daarnaast heeft sinds enkele academiejareneen aantal lectoren rond dit thema opleidingen gevolgd. Verder werden in het academiejaar 2005-2006 degebruikte evaluatievormen per opleidingsonderdeel in een overzicht bijeengebracht, aan de hand waarvan de OCde evaluatie binnen de opleiding bijstuurt.De commissie heeft vastgesteld dat de opleiding er nu al in slaagt om de uiteenlopende evaluatievormen tehanteren die in relatie staan tot de nagestreefde competenties, en dat de beoordelingen adequaat en evenwichtigzijn. De opleiding stemt haar evaluatievormen ook af op de gehanteerde werkvormen.Ze onderscheidt sinds het academiejaar 2006-2007 drie vormen:- het contactexamen (mondeling, schriftelijk, praktische proef of een combinatie),- de permanente evaluatie,- een examen in de vorm van een opdracht: een beoordeling van een gerealiseerd product, waarmee eenstudent (of een groep studenten) de studieprestaties voor (een deel van) een opleidingsonderdeel aantoont(aantonen).Uit de studiegids is gebleken dat momenteel vaak nog het mondeling examen met schriftelijke voorbereiding alsevaluatievorm wordt gebruikt. Permanente evaluatie wordt vooral bij practica, labs, groepswerk en projectengehanteerd als toetsvorm. Verder bestaat er een brede variatie aan evaluatie- en toetsvormen, zoals depraktische proef, ‘peer assessment’, zelfevaluatie en schriftelijke toetsen. Het projectwerk is een mooi voorbeeld198 | K a t h o l i e k e H o g e s c h o o l L e u v e n