chemie - Het Hogeronderwijsregister

Onderwerp 1Doelstellingen van de opleidingFacet 1.1Niveau en oriëntatie van de professioneel gerichte bachelorBeoordelingscriteria:De opleidingsdoelstellingen zijn erop gericht de student te brengen tot:- het beheersen van algemene competenties als denk- en redeneervaardigheid, het verwerven en verwerkenvan informatie, het vermogen tot kritische reflectie en projectmatig werken, creativiteit, het kunnen uitvoerenvan eenvoudige leidinggevende taken, het vermogen tot communiceren van informatie, ideeën, problemen enoplossingen, zowel aan specialisten als aan leken en een ingesteldheid tot levenslang leren;- het beheersen van algemene beroepsgerichte competenties als teamgericht kunnen werken,oplossingsgericht kunnen werken in de zin van het zelfstandig kunnen definiëren en analyseren vancomplexe probleemsituaties in de beroepspraktijk en het kunnen ontwikkelen en toepassen van zinvolleoplossingsstrategieën, en het besef van maatschappelijke verantwoordelijkheid samenhangend met deberoepspraktijk;- het beheersen van beroepsspecifieke competenties op het niveau van een beginnende beroepsbeoefenaar.Het oordeel van de visitatiecommissie: voldoendeDe commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:De KHBO heeft een onderwijsvisie ontwikkeld. Deze visie en de onderwijsstrategie zijn geëxpliciteerd in deengagementsverklaring, de strategische doelstellingen 2002-2007, het onderwijsontwikkelingsplan 2003 en destrategische doelstellingen 2006-2009.De opleidingsdoelstellingen sluiten aan op de onderwijsvisie en werden vertaald naar zeven algemenecompetenties, drie algemene beroepsgerichte competenties en elf beroepsspecifieke competenties.De algemene competenties en algemene beroepsspecifieke competenties zijn voor alle professionelebacheloropleidingen aan de KHBO gelijk, en worden grondig toegelicht in het ZER .De opleiding chemie beantwoordt aan de doelstellingen van een professionele bachelor, en voldoet aan de nodenen behoeften van het werkveld.De opleiding heeft een competentiematrix uitgewerkt. Deze matrix geeft het verband weer tussen deonderwijsleeractiviteiten (OLA) en de verschillende competenties. Deze competentiematrix werd opgemaaktvoordat het domeinspecifieke referentiekader (DR) werd opgesteld. Momenteel werkt de opleiding verder aan hetverfijnen van deze competentiematrix. Binnen de associatie werd afgesproken om met betrekking totberoepsspecifieke competenties een gezamenlijk initiatief te nemen. De opleidingsverantwoordelijken zijn zichbewust van het feit dat bepaalde competenties nu nog ontbreken.De grootste prioriteit in de onderwijsvernieuwing ligt in de verdere implementatie van het competentiegerichtwerken. Het competentiegericht leren blijkt vooral uit de formulering van de einddoelstellingen in termen vanalgemene competenties en algemene beroepsspecifieke competenties, die opgenomen zijn in de ECTS-fiches.De concretisering van het opleidingsprogramma gebeurt op basis van adequate werkvormen en meetbaregedragsindicatoren die samen met de andere opleidingen opgemaakt worden. De opleidingsverantwoordelijkenstellen dat het implementeren van onderwijsvernieuwing en competentiegericht leren in een technische opleidingmoeilijker verloopt dan in andere opleidingen.De visitatievisitatiecommissie waardeert de initiatieven die de opleiding onderneemt om de bestaande opleiding tehervormen naar een competentiegericht model, maar stelt tijdens de visitatie vast dat de studenten niet goed opde hoogte zijn van wat competentiegericht onderwijs is. Het blijkt ook dat studenten geen duidelijk zicht hebbenop de te realiseren algemene, algemene beroepsspecifieke en beroepsspecifieke competenties.112 | K a t h o l i e k e H o g e s c h o o l B r u g g e - O o s t e n d e