Innovatief Onderwijs ontwerpen Via leertaken naar ... - Marjo Lam

Het 4C/ID model (het 4 componenten instructie ontwerpmodel,
instructonional design).
Ontwikkelingen op het gebied van leren, behoeften van docenten, deelnemers
en het werkveld geven aan dat onderwijs betekenisvol aangeboden
dient te worden. Niet gefragmenteerd, maar uitgaande van complexe
situaties. De leeromgeving moet gericht zijn op :
- het stimuleren van complex leren
- het integreren van leren en werken
- bieden van ingebouwde ondersteuning
Het 4C/ID model gaat uit van het aanleren van die complexe vaardigheden.
Het is een ontwerpstrategie die met de nodige vrijheid kan worden
toegepast. Het onderwijsprogramma is opgebouwd uit een groot aantal
verschillende situaties, waarin steeds de combinatie en coördinatie van
alle aspecten wordt geoefend. (leertaken). Het curriculum is primair opgebouwd
uit een opeenvolging van leersituaties.
Afhankelijk van de leerstof zal soms gebruik gemaakt worden van casussen,
van pgo’s, of van projecten. Het onderwijsprogramma is niet alleen
een teamaangelegenheid, ook samenwerking en afstemming met deelnemers
en het werkveld is noodzakelijk.
Het curriculum is opgebouwd uit een primaire onderwijsstroom. Het aantal
leertaken en de duur ervan varieert, zij worden in nauwe samenwerking
met het werkveld vastgesteld. Er is sprake van afnemende ondersteuning
naar de deelnemers, in de loop van de studie komt er meer flexibiliteit en
meer zelfsturing van deelnemers. De vakkenstructuur wordt doorbroken,
de scheiding tussen kennis/houding en vaardigheden en de scheiding tussen
theorie en praktijk wordt losgelaten. Intensieve samenwerking tussen
verschillende vakdocenten, bpv docenten en het werkveld is noodzakelijk.
De kern van de 4C/ID benadering is dat studenten leren door te werken
aan betekenisvolle integratieve taken. Het zijn min of meer realistische
taken die ontleend zijn aan de beroepspraktijk.
Het model onderscheidt 4 componenten.
- Leertaken
- Ondersteunende informatie
- Just In Time informatie (JIT)
- Deeltaakoefening
Leertaken.
Leertaken zijn realistische situaties die ontleend zijn aan de beroepspraktijk.
Zij gaan uit van complexe taken die centraal staan in de beroepspraktijk
en worden aangeboden in de vorm van casus, problemen, taken of
projecten. Leertaken worden georganiseerd in zogenaamde taakklassen
en worden geordend van eenvoudig naar complex (bv. activiteiten begeleiden
, eerst 1 kind, dan 2, dan groepje, dan de hele klas). Aan het begin
Marjo Lam 2006 1