Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

Onderwerp 2
Programma
Facet 2.1
Relatie tussen doelstellingen en inhoud van het programma
Beoordelingscriteria:
- Het programma is een adequate concretisering van de eindkwalificaties van de opleiding qua niveau,
oriëntatie en domeinspecifieke eisen.
- De eindkwalificaties zijn adequaat vertaald in leerdoelen van (onderdelen van) het programma.
- De inhoud van het programma biedt studenten de mogelijkheid om de geformuleerde eindkwalificaties te
bereiken.
Oordeel van de visitatiecommissie: goed
De commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:
Doelstellingen en inhoud van het programma worden bepaald op basis van de beroepsprofielen en
basiscompetenties van de leraar secundair onderwijs, en op basis van de doelstellingen van een professionele
bacheloropleiding, zoals bij decreet vastgelegd door de Vlaamse overheid. Ook decretaal bepaald is dat de
opleiding bestaat uit een gemeenschappelijke stam en een leraarstypegebonden gedeelte. De doelen met
betrekking tot de gemeenschappelijke stam worden gerealiseerd in helder omschreven opleidingsonderdelen,
verspreid over de drie opleidingsjaren. De te bereiken doelen voor de gemeenschappelijke stam zijn voor alle
studenten van de drie lerarenopleidingen gelijk. Het bestaan van de gemeenschappelijke stam en het daaraan
gekoppelde aantal studiepunten, wordt doorgaans als beperkend ervaren in de opleiding. Ook de grootte van de
groepen blijkt het moeilijk te maken om opleidingsgemengd te werken. De commissie merkt op dat de
gemeenschappelijke stam sterk is uitgebouwd. Het leraarstypegebonden gedeelte omvat die kennis,
vaardigheden en attitudes die specifiek zijn voor de leraar in het secundair onderwijs. Het omvat een deel van het
opleidingsonderdeel praktijk, pedagogische wetenschappen, algemene godsdienst en de opleidingseenheden
waarin de student onderwijsbevoegdheid verwerft. Vanaf het tweede opleidingsjaar kiest de student een
opleidingseenheid die hij wil uitdiepen. De commissie stelt vast dat het belang dat de opleiding hecht aan een
gedifferentieerde benadering van iedere student, zich consequent vertaalt in het aanbod van de 280
combinatiemogelijkheden. Dat leidt in de meeste gevallen tot een gemotiveerde studiekeuze vanwege de student.
Om de ruime keuze aan combinaties mogelijk te maken, werkt de opleiding met een matrix. Het lectorenkorps
wordt op een geëigende manier sterk betrokken bij curriculumherziening en -innovatie. De opleidingsstructuur is
georganiseerd volgens een matrixmodel. Horizontaal werken vakgroepen die een vrij grote autonomie hebben.
De vakgroepvoorzitters vormen een fundamenteel overlegorgaan, aangestuurd door de opleidingsdirecteur. Elke
lector maakt deel uit van ten minste één visiegroep. Deze vrij eenvoudige, transparante basisstructuur creëert
een opmerkelijke betrokkenheid van de teamleden binnen de opleiding. De opleiding wordt daardoor een
werkveld waar gedeelde betekenissen kunnen groeien en concreet gestalte krijgen. Het geeft de opleiding de
mogelijkheid om op een aantal vlakken pionierswerk te doen, vooruit te lopen en toch de stress en de ruis die
daardoor worden veroorzaakt, goed op te vangen.
De commissie stelt tijdens de gesprekken en bij inzage in de documenten vast dat de competenties die bij
onderwerp 1 geformuleerd zijn, goed vertaald zijn in het programma. De relatie tussen doel en inhoud van het
programma is duidelijk geëxpliciteerd. De aansturing van het programma is organisatorisch heel sterk door de
participatie van alle relevante betrokken partijen, namelijk de lectoren, de studenten, de vakgroepen, het werkveld
en de afgestudeerden. De spiegelfunctie die aan het werkveld wordt toegeschreven in het zelfevaluatierapport en
de feedback van de laatstejaarsstudenten op de afstudeerdag, worden duidelijk benut bij de
curriculumaanpassingen. De opleiding wordt effectief gedragen door de lectoren en studenten. De studenten
geven aan dat de georganiseerde opleidingsonderdelen relevant zijn voor de opleiding, en vermelden hierbij
46 | Opleidingsrapport Arteveldehogeschool