Orthopedagogie - Het Hogeronderwijsregister

deelname aan studiedagen en contacten met hun lectoren en autismedeskundigen in de praktijk. Volgens de
commissie is een relevante en actuele beroepspraktijk expliciet aanwezig is in de opleiding.
Tijdens het visitatiegesprek geven studenten aan dat zij doorheen de opleiding inzicht krijgen in recente
ontwikkelingen in het autismedomein via onder meer de inzet van (gast)lectoren, vakliteratuur en de uitwisseling
van de beroepscontext van studenten. De commissie heeft doorheen het visitatiebezoek kunnen vaststellen dat
de opleiding zich bewust is van de noodzaak om leerinhouden en werkvormen actueel te houden, en
ontwikkelingen in de theorie rond ASS en in de praktijk van het beroepenveld op de voet op te volgen. De
commissieleden vinden het positief dat cursisten niet van het begin tot het einde van de studie in het eigen
referentiekader zitten.
De opleiding geeft aan dat er in de opleiding geen stage is in de klassieke betekenis. Van studenten wordt
verwacht dat zij continu de vertaalslag maken naar hun werksituatie, en zo komen tot alternatieve
benaderingswijzen en mogelijke oplossingen. Dit proces van „stage/praktijk‟ is een essentieel onderdeel van de
opleiding maar geen afzonderlijk opleidingsonderdeel.
In het programma 2008-2010 is het afstudeerproject een casusbespreking. Als toetsing van de opleidingsinhoud
volgt de student één persoon met een autismespectrumstoornis. Hij formuleert vanuit onderzoek een
handelingsplanning rond diverse leergebieden, werkt de onderdelen uit op het ritme van de inhouden die in de
opleiding aan bod komen en documenteert die. In dit afstudeerproject bewijst de student dat hij de aangeboden
en zelf ontdekte inhouden kan integreren in zijn praktijk. De begeleiding is in handen van een lector.
Tijdens het visitatiegesprek meldt de opleidingscoördinator dat het afstudeerproject een ander concept heeft in
het curriculum 2009-2010, naar analogie met het afstudeerproject in de opleiding professionele bachelor
Orthopedagogie. Studenten moeten in een projectgroep een opdracht uitwerken. Het project kiezen zij uit een
aantal projectvoorstellen dat het werkveld indient. Het gewijzigde concept beoogt een afstudeerproject met een
theoretische onderbouwing, dat wordt uitgewerkt en gedocumenteerd in een voorziening waarmee de cursist niet
vertrouwd is. De praktijkopdrachten van het curriculum 2008-2010 worden ingelast in opleidingsonderdelen.
De commissie vindt het jammer dat cursisten hun afstudeerproject niet mogen afstemmen op hun
functie/werkomgeving. Studenten geven aan dat zij dit ervaren als een belemmering, die de werkdruk verhoogt.
De commissie merkt op dat de cursisten met wie zij sprak in een eerder leidinggevende en/of managementfunctie
opereren. Zij meent dan ook dat afstudeerprojecten thema‟s op meso- en macroniveau moeten kunnen uitwerken.
De commissie had tijdens de visitatie inzage in de verplichte literatuur die als handboeken wordt gehanteerd en in
ondersteunende notities bij cursussen. Naar haar mening zijn die relevant voor de kennisontwikkeling van de
studenten.
De opleiding stelt dat zij de organisatie van de opleiding kadert in haar opdracht van maatschappelijke
dienstverlening, omdat zij een antwoord biedt op een maatschappelijke behoefte en nood in het werkveld. De
commissie kan de stelling van de opleiding bijtreden op basis van visitatiegesprekken waarin studenten stelden
dat zij door hun organisatie werden aangemoedigd om de opleiding te volgen, bijvoorbeeld als voorbereiding op
een functie waarbij gewerkt wordt met personen met een autismespectrumstoornis. Het werkveld bevestigt dat
het werknemers aanzet om de opleiding te volgen.
Aanbevelingen ter verbetering:
De commissie adviseert de opleiding om het eindwerk te kunnen laten aansluiten bij de werkcontext van de
cursisten.
De commissie adviseert om de sterke kanten van het vorige concept van het afstudeerproject te behouden bij het
nieuwe.
310 | o p l e i d i n g s r a p p o r t P l a n t i j n H o g e s c h o o l