Orthopedagogie - Het Hogeronderwijsregister

Binnen de opleiding worden geen kwantitatieve studietijdmetingen ingericht. De studietijd wordt kwalitatief wordt
bevraagd. Als reden hiervoor geeft de opleiding aan dat metingen in het verleden geen bruikbare gegevens
opleverden en weinig methodes van studietijdmeten betrouwbaar zijn.
Studenten geven tijdens gesprekken in focusgroepen hun ervaringen weer met de studiebelasting van
opleidingsonderdelen en modules. Lectoren bevragen de tijd die studenten nodig hadden om (nieuwe)
opdrachten uit te werken. Het overleg binnen opleidingsonderdelen of de module bespreekt de gegevens en kan
(eenvoudige) bijsturingen voorstellen en toepassen.
De opleiding geeft aan dat studenten over het algemeen de begrote studietijd in overeenstemming vinden met de
reële. Uit de de visitatiegesprekken leerde de commissie dat de studenten doorheen de drie studiejaren
doorgaans veel werk hebben, maar dat het hen lukt, mits een goede planning.
De commissieleden hoorden tijdens de gesprekken met studenten en afgestudeerden als studiebevorderende
factoren onder meer de materiële voorzieningen, het vakmonitoraat, de begeleiding in de leergroep en de
studentbegeleiding. De commissie waardeert de initiatieven van de opleiding om de studievoortgang te
bevorderen, onder meer via taalbegeleiding, leerstijl- en motivatietest, tips per leercompetentie voor studenten,
didactische wenken voor lectoren om wenselijk leergedrag te stimuleren, bijeenkomsten van studenten uit
(minderheids)groepen en studenttutoraat.
De opleiding bevestigt de mening van de commissie dat het modulesysteem belemmerend kan zijn, omdat
studenten voor sommige leerinhouden meer dan zeven lesweken en een evaluatieweek nodig hebben om de
leerstof te laten bezinken. Sommige studenten lukt het niet om gefragmenteerde inhouden te integreren en te
verdiepen. Bovendien zorgt een (langdurige) afwezigheid van een student automatisch voor studievertraging.
Aanbevelingen ter verbetering:
De commissie adviseert de opleiding om de studietijd van reguliere en individuele studietrajecten op een
betrouwbare en valide wijze te meten en te bewaken.
Facet 2.6
Afstemming tussen vormgeving en inhoud
Beoordelingscriteria:
- Het didactisch concept is in lijn met de doelstellingen.
- De werkvormen sluiten aan bij het didactisch concept.
Oordeel van de visitatiecommissie: goed
De commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:
De opleiding stelt voorop dat haar didactische concept vertrekt bij een krachtige leeromgeving die het leerproces
van de student wil stimuleren. De opleiding gaat er onder meer van uit dat de competenties zich gradueel
ontwikkelen, legt van bij de aanvang de klemtoon op praktijkgerichtheid, kiest voor een ervaringsgerichte aanpak,
zoekt aansluiting bij de verwachtingen van inkomende studenten, houdt de drempel voor instroom laag en wenst
dat alle studenten op het einde van het eerste jaar minstens eenzelfde minimaal niveau van basiskennis,
vaardigheden en attitudes behalen.
De commissie meent dat de opleiding haar intenties realiseert door de “rode draden” die doorheen het
programma van het eerste, over het tweede naar het derde jaar zijn ingewerkt:
- van waarnemen naar handelen in een context die geleidelijk complexer wordt;
opleidingsrapport Plantijn Hogeschool | 245