Orthopedagogie - Het Hogeronderwijsregister

Bijzonder kwaliteitskenmerk: EVC-procedure
Facet 1
Differentiatie en profilering
Beoordelingscriteria:
- Het kenmerk levert een betekenisvolle bijdrage aan de differentiatie en profilering in het hoger onderwijs.
Oordeel van de visitatiecommissie: voldoende
De commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:
De opleiding stelt dat in het orthopedagogische werkveld heel wat volwassenen aan het werk zijn met ervaring
maar zonder bachelordiploma. Steeds meer mensen onder hen zijn, in het kader van levenslang leren, op zoek
naar een geschikt leertraject op maat. De hogeschool poneert dat leren buiten de schoolcontext kan plaatsvinden
en dat iemand competent kan zijn in zijn baan zonder alle vakinhouden in het klassieke onderwijssysteem te
hebben doorlopen. De hogeschool biedt naast het reguliere ook een tweede modeltraject aan, waarbij studeren
en werken (stuwer) samengaan. Om de ervaring van deze cursisten te kunnen erkennen, ontwikkelde een
werkgroep een EVC-procedure. Hieraan gingen een literatuurstudie en werkbezoeken aan binnen- en
buitenlandse organisaties/opleidingen vooraf, en was het Europese Grundtvig-programma „DEWBLAM‟
(Developing European Work Based Learning Approaches and Methods) een welgekomen hulp.
Via EVC kunnen studenten op zelfstandige basis een bachelordiploma Orthopedagogie behalen. Het
stuwerprogramma is gebaseerd op de aanpak „work-based learning‟, waarbij kandidaten via een EVC-procedure
in een eerste fase de officiële erkenning kunnen krijgen voor aantoonbare en bewezen competenties die ze
verworven hebben en intuïtief toepassen in hun dagelijkse werkomgeving.
De opleiding geeft in haar zelfevaluatierapport en tijdens het visitatiegesprek aan dat zij de enige professionele
bacheloropleiding Orthopedagogie is die een volledige EVC-procedure heeft uitgewerkt.
Zij wijst op de volgende meerwaarden:
- Voor de hogeschool: andere opleidingen/departementen kunnen gebruikmaken van de expertise, als een van
de enige met een sterke procedure wordt de opleiding gevraagd voor presentaties in hogescholen en op
internationale congressen (FESET, Amsterdam – Cambridge – Eindconferentie Grundtvig, Firenze…).
Daarnaast zijn er Nederlandstalige publicaties in het tijdschrift voor didactiek en het tijdschrift van het
VVKHO, en Engelstalige in functie van DEWBLAM. En er wordt een nieuwe doelgroep aangetrokken voor de
hogeschool.
- Voor de associatie: de deelname aan het OOF-project „Instrumentering van EVC-assessment‟ (2006-2008),
de deling van expertise op bijvoorbeeld de Dag van de Lector, de participatie aan de pilot „registratiesysteem
EVC/EVK‟, een bijdrage aan de kwaliteitsmonitor, en de ontwikkeling en uitvoering van een
assessorenopleiding over de EVC-procedure.
- Voor het hoger onderwijs: het inbrengen van het leerwegonafhankelijke denken van de OOO, waardoor
opleidingen anders kijken naar het werken met competenties, de inrichting van drie studiedagen (maart 2003:
„EVC in het hoger onderwijs‟, juni 2007, DEWBLAM – oktober 2009: „Volwassenen (terug) leren leren‟) voor
het Vlaams Hoger Onderwijs, en Nederlands- en Engelstalige publicaties. De stuwercoördinatoren waren
coauteurs van de vertaling van de DEWBLAM Guidelines in het Nederlands (richtlijnen voor het ontwikkelen
van een curriculum en een work-based learning-studieprogramma).
De commissie begrijpt dat er –in vergelijking met de driejarige opleiding – vragen kunnen rijzen bij het behalen
van een diploma zonder theorie te volgen, maar durft daartegenover te stellen dat het om uitzonderingen gaat en
dat een student niet naar school moet gaan als hij weet en kan wat hij moet kennen en kunnen.
opleidingsrapport Katholieke Hogeschool Limburg | 1 8 9