Orthopedagogie - Het Hogeronderwijsregister
Orthopedagogie - Het Hogeronderwijsregister
Orthopedagogie - Het Hogeronderwijsregister
- No tags were found...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
inzichttoets. Toetsingsvormen die de opleiding hanteert, zijn onder meer schriftelijke en mondelinge examens,<br />
praktische proeven, papers, beroepsproducten, medewerking van SIMS, en self en peer assessment. <strong>Het</strong><br />
voortgangsrapport vermeldt dat het gebruik van peer assessment toegenomen is met de invoering van de<br />
beroepsproducten. Op de vraag van de commissie over „meeliften‟ bij de uitwerking van groepsopdrachten stellen<br />
studenten van het derde jaar dat dit onmogelijk is, gegeven het peer assessment, waarbij de groep de betrokken<br />
student erop zal aanspreken.<br />
Tijdens de visitatiegesprekken geven lectoren aan dat zij op weg zijn om steeds meer geïntegreerd te toetsen,<br />
gegeven het feit dat een competentie een geïntegreerd geheel is van kennis, vaardigheden en houdingen.<br />
<strong>Het</strong> OER is voor studenten en personeelseden ter beschikking in een papieren versie en op de website. Bij de<br />
start van het academiejaar ontvangt elke student een studiegids, en de informatie over examens en<br />
evaluatieopdrachten staat op de website en Toledo. <strong>Het</strong> werkboek concretiseert de opdrachten (doelstellingen,<br />
opdracht, inhoudelijke en vormelijke vereisten, inlevering,…) en hoort bij het leermateriaal van het<br />
opleidingsonderdeel. Voor studenten van de eerste opleidingsfase is er een bijkomend infomoment vlak voor de<br />
eerste examenperiode. Bij kennis- en inzichttoetsen geeft de lector aan studenten vooraf aan hoe zij de cursus<br />
moeten studeren. De examenombudspersoon verzorgt sessies met duiding van de taakinhoud en de<br />
bereikbaarheid.<br />
Na elke examenperiode richt de opleiding een studentencontact in waarbij de student zijn resultaten met lectoren<br />
kan bespreken. Studenten bevestigen dat zij feedback (kunnen) krijgen na de examens en de ombudspersoon<br />
kunnen opzoeken bij „niet akkoord‟.<br />
De werkgroep IKZ heeft een actieplan opgezet om te komen tot een toetsbeleid via een helder en transparant<br />
toetsplan. Toetsen van alle opleidingsonderdelen werden geïnventariseerd en na analyse zijn er<br />
kwaliteitsindicatoren met betrekking tot toetsing uitgewerkt. De opleiding geeft aan dat er meer geïntegreerde<br />
toetsen zijn, waardoor de tijd bij de afname van toetsen rationeler is besteed.<br />
Voor „beroepspraktijk‟ zijn er in elke opleidingsfase een evaluatie van de voortgang van het proces en een<br />
eindevaluatie, op basis waarvan beslist wordt of de student al dan niet geslaagd is. De opleiding hanteert voor elk<br />
evaluatiemoment een evaluatieschema met opgave van de te bereiken competenties.<br />
Op het einde van de stage in de eerste opleidingsfase bespreekt de mentor inhoudelijk zijn kwalitatieve<br />
beoordeling van de stage aan de hand van een checklist, en licht deze toe aan de praktijklector. Deze<br />
beoordeling wordt mee verrekend in een eindtotaal voor beroepspraktijk. De summatieve evaluatie komt tot stand<br />
tijdens een individueel gesprek na de stageperiode, aan de hand van een aantal opdrachten en de kwalitatieve<br />
beoordeling.<br />
In de tweede en derde opleidingsfase zijn er op de campus minimaal twee individuele gesprekken van de student<br />
met de stagebegeleider. Daarnaast is er één formatief en één summatief evaluatiegesprek met alle betrokkenen.<br />
In de derde opleidingsfase is er een extra formatief evaluatiemoment met de student en de mentor. De<br />
stagebegeleider komt tot een algemeen besluit op een summatief evaluatiemoment, waarop besproken wordt of<br />
en in welke mate de competenties bereikt zijn door de student. Om een gefundeerd antwoord te kunnen bieden,<br />
is er vooraf afstemming op het stageteam.<br />
De evaluatie van het afstudeerproject omvat een beoordeling van de competentieontwikkeling van de<br />
projectgroep. De beoordeling van de competenties leidinggeven en teamwerk wordt opgevat als een<br />
procesevaluatie, waarbij studenten zichzelf en elkaar beoordelen. De procesbegeleider beoordeelt het proces van<br />
de projectgroep en is de eindverantwoordelijke voor de toekenning van een competentieniveau.<br />
De evaluatie van de competenties professioneel denken, informatieverwerking, projectmatig werken,<br />
onderzoeksmethodes hanteren, presenteren en interculturele en internationale gerichtheid tonen, wordt opgevat<br />
als een productevaluatie; het projectboek staat vooraan. <strong>Het</strong> theoretische en praktische deel wordt geëvalueerd<br />
opleidingsrapport Katholieke Hogeschool Limburg | 1 6 7