Orthopedagogie - Het Hogeronderwijsregister

De opleiding stelt dat beperkte financiële middelen en een krappe personeelsbezetting het departement dwingen
tot de herformulering van zijn maatschappelijke dienstverlening. De commissie ontving de werknota
„Maatschappelijke dienstverlening en de basisopleiding SAW‟. Deze nota beschrijft een saneringstraject, waarin
het departement onderzoekt op welke andere manier en onder welke voorwaarden het maatschappelijke
dienstverlening kan realiseren. De rubriek „Beleidslijn, opdrachten en besluitvorming‟ geeft aan dat er op korte
termijn een reactief en passief beleid zal gevoerd worden. Er worden vanuit de basisopleiding geen initiatieven
meer opgezet om opdrachten te verwerven. Op middellange termijn opteert het departement voor kleinschalige
en hanteerbare projecten, gecentraliseerd op hogeschoolniveau. De opleiding vult aan dat de afslanking niet
betekent dat zij geen maatschappelijke dienstverlening doet. Vragen die binnenkomen, worden gewikt en
gewogen met oog voor de drie dimensies. De opleiding wil maatschappelijke dienstverlening in de kerntaken van
de basisopleiding integreren. Op het ogenblik van het visitatiebezoek realiseerde de opleiding een
vormingsopdracht voor het Vlaams Minderhedencentrum en een supervisietraject voor een team van een
centrum voor kind- en gezinsondersteuning. De commissie wil bij de keuze voor sanering opmerken dat zij meent
dat maatschappelijke dienstverlening een piste bij uitstek is om lectoren bij het werkveld te betrekken
Aanbevelingen ter verbetering:
De commissie adviseert de opleiding om het integratief project een zwaardere theoretische onderbouw mee te
geven, aangezien het een groepsproject is.
De commissie raadt de opleiding aan om op zoek te gaan naar een middel om het eindproduct van het integratief
project op te nemen in de projectvoorstelling.
De commissie beveelt de opleiding aan te vermijden om vanuit organisatorische beperkingen te vertrekken voor
de bijsturing van doelstellingen zoals zij deed bij bijvoorbeeld de keuze voor werkveldervaring in het eerste
deeltraject en de beslissing om studenten in het tweede deeltraject een stageplaats toe te wijzen.
De commissie adviseert de geschiktheid van „alternatieve‟ stageplaatsen voor het beroep van gespecialiseerde
opvoeder-begeleider te blijven bewaken.
Facet 2.3
Samenhang van het programma
Beoordelingscriterium:
- Studenten volgen een inhoudelijk samenhangend opleidingsprogramma.
Oordeel van de visitatiecommissie: goed
De commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:
Het zelfevaluatierapport geeft aan dat de sequentiële opbouw van het opleidingsprogramma langs de vier
leerlijnen loopt. De commissie is van mening dat de leerlijnen goed uitgewerkt zijn.
De eerste leerlijn behartigt de evolutie van algemene kennis en inzichten naar verdieping van inhouden.
Opleidingsonderdelen bouwen verder op kennis, inzichten, vaardigheden en attitudes die eerder verworven zijn.
Competenties worden geleidelijk gerealiseerd. De tweede leerlijn biedt meer profileringsruimte aan via onder
meer de keuze van opleidingsonderdelen, het integratief project en de internationale studiereis. Vaardigheden en
attitudes rond het in team werken en efficiënt communiceren, worden via de derde leerlijn sterker verworven in
het tweede en derde deeltraject. Het integratief project en de (buitenlandse) stage beogen een doorgedreven
integratie van alle competenties.De vierde leerlijn is te situeren in het periodesysteem per modeldeeltraject, met
opleidingsrapport Karel de Grote- H o g e s c h o o l | 121