schutbladen + eerste blad.indd - Vlaanderen.be

4.1.4. Starters
Binnen het bestek van deze profielbeschrijving hebben we eveneens nagegaan of de cursisten
nieuwkomers waren binnen de volwasseneneducatie (hoogstens een jaar), dan wel
of zij reeds langer meedraaiden (meer dan een jaar). Deze informatie is niet geheel onbelangrijk
gezien het grote aandeel vroegtijdige uitstromers. Aan de hogescholen en universiteiten
is meer dan de helft van de cursisten hoogstens 1 jaar ingeschreven voor de opleiding,
aan de Centra voor Volwassenenonderwijs iets minder dan de helft. Bijna 3 op 4
cursisten uit het Deeltijds Kunstonderwijs draait reeds langer mee. Verschillende verklaringen
zijn voor dit resultaat aan te halen. Ten eerste zijn de structuur en de duur van de
opleidingen verschillend. Wie in het Deeltijds Kunstonderwijs een instrument wil leren
bespelen vanaf nul heeft 9 jaar nodig om de ganse cyclus te doorlopen. Een opleiding binnen
het Hoger Beroepsonderwijs, georganiseerd in de Centra voor Volwassenenonderwijs,
kan maximaal 3 jaar tellen. Daarnaast moeten we aangeven dat zowel binnen deze
Centra voor Volwassenenonderwijs als binnen de universiteiten de lerarenopleidingen
goed vertegenwoordigd zijn in onze steekproef. Deze opleidingen duren sowieso slechts 1
of 2 jaar, afhankelijk van het volgen van de voltijdse of de deeltijdse variant. Daarnaast
bieden de Centra voor Volwassenenonderwijs ook meer kortlopende modules aan die
apart gevolgd kunnen worden zonder dat ze daarom voor de cursist hoeven te kaderen in
een volledig opleidingstraject.
4.1.5. Algemeen
Algemeen genomen kunnen we stellen dat onze hypothesen goed bevestigd worden. De
jongste groepen tot 40 jaar zijn goed vertegenwoordigd, voornamelijk in het hoger onderwijs.
Ook werkenden en hoger opgeleiden waarvan we vermoedden dat ze dominant
aanwezig zouden zijn, blijken goed vertegenwoordigd. Toch moeten we hier enkele kanttekeningen
plaatsen. In de totaalcijfers zien we dat de groep 41 – 65 jaar het grootst is,
merken we dat 1 op 4 cursisten in ons gegevensbestand inactief is en zakt het cijfer voor
hoogopgeleide cursisten weg tot onder de 50%. Hoe valt dit te verklaren Ten eerste bevatten
de totaalcijfers naast de 4 geselecteerde vormen van volwassenenonderwijs ook
nog de cursisten uit de Centra voor Basiseducatie en Begeleid Individueel Studeren. Deze
2 groepen bevatten meer ouderen dan gemiddeld, daarmee samenhangend ook meer gepensioneerden.
Het opleidingsniveau bij deze ouderen ligt historisch gezien ook lager.
Daarnaast zijn de cijfers ook gewogen. Cursisten die herintreden in het hoger onderwijs
vormen ten opzichte van het Deeltijds Kunstonderwijs en de Centra voor Volwassenenonderwijs
een eerder beperkte groep. In een weging van resultaten tellen zij dus voor
een kleiner aandeel mee. Het is juist aan de hogescholen en de universiteiten dat we de
meeste cursisten terugvinden die reeds hoog opgeleid zijn. Aan de hogescholen vinden
we nauwelijks ouderen terug, aan de universiteiten ligt het aandeel werkenden het hoogst.
Ook de regelmatige deelname aan culturele participatie wordt in het totaalcijfer omlaag
getrokken door de cursisten uit de Centra voor Basiseducatie.
4.2. Motieven
In de methodesectie bleek dat 2 motivatietypes aanwezig zijn in de steekproef, namelijk
gecontroleerde motivatie en autonome motivatie Dit is een bevestiging van de hypothese
dat motivatie grofweg opgesplitst kan worden in ‘moeten’ en ‘willen’ wat mooi aansluit
bij de dominante motivatiepsychologie van Ryan & Deci (2002). Verderop in deze bijdrage
zullen we nagaan in welke mate diverse groepen participanten gecontroleerd en/of
autonoom gemotiveerd zijn.
327 Fo c u s - On d e r w i j s