De Sociale Staat van Vlaanderen 2011 - Vlaanderen.be

ONDERWIJS EN VORMING
De globale tevredenheid 9 van cursisten, weergegeven in figuur 9, volgt een gelijkaardig patroon
als het gepercipieerde leerklimaat: ook hier zijn cursisten in Engeland, Schotland en Ierland
tevredener dan anderen.
Verder valt de sterke correlatie tussen tevredenheid en perceptie van het leerklimaat op: de
grafieken 8 en 9 kunnen we quasi volledig over elkaar leggen. Cursisten die aangeven gesteund
te worden door de lesgever, die positief oordelen over de onderlinge relaties tussen medecursisten
en hun eigen ontplooiingsinteresses beantwoord zien, zijn meer tevreden dan de
anderen. Deze gegevens zijn belangrijk omdat we op basis van de motivatiepsychologie weten
dat gevoelens van tevredenheid het doorzettingsvermogen en de goede prestaties van cursisten
bevorderen (Vroom, 1964; Keller, 1987).
Figuur 9.
Globale tevredenheid van deelname aan een cursus van het volwassenenonderwijs (z-score),
Vlaanderen en 11 Europese landen/regio’s, 2007
0,5
0,4
0,3
0,2
z-score
0,1
0
-0,1
Tsjechië
Hongarije
Slovenië
Estland
Bulgarije
Litouwen
Vlaanderen
Rusland
Oostenrijk
Schotland
Engeland
Ierland
-0,2
-0,3
-0,4
Bron: LLL2010 survey, eigen bewerking.
2.4. De invloed van systeemkenmerken op kwaliteit en diversiteit in het
volwassenenonderwijs
De resultaten van het LLL2010-onderzoek suggereren dat landen/regio’s die op het vlak van
onderwijs, economie en arbeidsmarktbestel sterk op elkaar lijken, ook samen clusteren met
betrekking tot motieven, percepties van het leerklimaat en algemene tevredenheid van cursisten.
Daaruit leiden we af dat de kwaliteit en diversiteit van de volwasseneneducatie mee bepaald
wordt door de beleidskeuzes die in een land/regio gemaakt worden.
Vlaanderen wordt samen met Oostenrijk tot de conservatief corporatistische welvaartsregimes
gerekend (Esping-Andersen, 1989). In dit type welvaartsregime worden arbeidsmarkten sterk
gereguleerd en wordt het onderwijssysteem gekenmerkt door een sterke stratificatie (selectie
67