Waarden, normen en de last van het gedrag - Wetenschappelijke ...

More documents

Recommendations

Info

wa a rde n, nor men e n de l a st va n het gedr ag Aanbevelingen Opvoedingsondersteuning moet algemener beschikbaar komen voor ouders die dit nodig hebben en moet op vrijwillige basis worden geëntameerd. De lokale overheid en plaatselijke instellingen die met de zorg voor jeugd en gezin belast zijn, zijn de aangewezen instanties om deze opvoedingsondersteuning mogelijk te maken, voorzover dit al niet op ruime schaal geschiedt. Signalering van opvoedingstekorten en diagnosestelling kunnen in de samenwerking van plaatselijke instellingen geschieden, waarbij speciale aandacht dient te komen liggen bij vroege signalering en vroege diagnostiek. Verbetering van de samenwerking tussen jeugdhulpverleningsinstellingen, met name voor gezinnen waarin sprake is van een problematische opvoedingssituatie, is hard nodig. Indien bestaande maatregelen deze samenwerking verhinderen, dienen de hindernissen daarvoor weggenomen te worden. 268 Omdat jongeren die thuis tekorten ondervinden in hun sociale of morele opvoeding ook de buurt vaak overlast bezorgen met hun gedrag, dienen analoog aan programma’s voor opvoedingsondersteuning buurtprojecten ondersteund te worden die de onderlinge betrokkenheid van buurtbewoners en de sociale controle in de buurt kunnen verbeteren. De lokale overheid is hiervoor de aangewezen instantie om de initiatieven, die uit de verschillende buurten zelf komen, van bovenaf te ondersteunen (Diekstra 2003). Buurtregels en stadsetiquettes kunnen een goed middel zijn om de sociale samenhang te bevorderen, maar gezien de grote variatie in plaatselijke en gemeentelijke context zijn algemene voorschriften voor dergelijke gedragsregels niet aan te raden. Op gemeentelijk niveau zouden speciale wijkbudgetten hiervoor beschikbaar kunnen worden gesteld. De raad beveelt de regering niet aan om scholen te verplichten om lessen in ‘waarden en normen’ of in omgangskunde in het curriculum op te nemen. Belangrijker is het dat scholen in hun eigen situatie en context voldoende ruimte krijgen om op hun eigen manier aandacht te besteden aan de morele dimensie van opvoeding en onderwijs, en aan burgerschapsvorming als ‘algemene doelbepaling’ (Onderwijsraad). Dat kan door het met de leerlingen formuleren van gedragsregels voor de school, voor leerlingen, leerkrachten en ouders. Aan de verscheidenheid van culturele normen en waarden en aan de historische verworvenheden van democratie en rechtsstaat kan in het huidige curriculum, bijvoorbeeld in de vakken geschiedenis, maatschappijleer of aardrijkskunde, voldoende aandacht besteed worden; de lerarenopleidingen moeten hier uiteraard op voorbereiden. In het algemeen moet de regering ervoor waken dat morele tekorten die in de maatschappij als geheel worden geconstateerd, vooral of bij voorkeur worden afgewenteld als een taakverzwaring in het onderwijs. Als het goede voorbeeld van moreel correct gedrag niet door volwassenen wordt gegeven, kunnen scholen deze morele taak niet alleen op hun schouders nemen.
de rol van de overheid; conclusies en aanbevelingen 4 Bewaren en bewaken van de pluriformiteit van waarden Pluriformiteit van waarden is al lang een gegeven van de moderne samenleving. Ze wordt door de democratische rechtsstaat weliswaar niet aangemoedigd, maar wel mogelijk gemaakt en gegarandeerd. Er hoeft niet gestreefd te worden naar een volledige inhoudelijke gemeenschappelijkheid van waarden. Een overlappende consensus is hiervoor voldoende: een moord wordt algemeen afgewezen, ook al verschillen de morele motieven waarom dit wordt afgewezen enorm (tegen Gods wil of tegen de menselijke natuur ingaand, vanwege de sociale consequenties die moord heeft voor het samenleven of omdat moord indruist tegen de afspraken van een sociaal contract en dergelijke). Wel veronderstelt een dergelijke pluriformiteit van waarden een bereidheid bij alle partijen om op een beschaafde wijze verschillen van opvatting en inzicht bespreekbaar te maken en te houden. Waardepluriformiteit vereist geciviliseerde omgangsvormen in publieke discussies en in publieke ontmoetingen. Het parlement is bij uitstek een plaats voor deze geciviliseerde publieke meningsvorming en meningsuiting. Aanbevelingen De overheid heeft een taak om, naast de eigen verantwoordelijkheid van andere instituties, de mogelijkheden voor publieke discussies over waarden en normen en de vele dimensies van morele pluriformiteit te ondersteunen en, waar nodig, te verruimen. Confrontaties tussen verschillende waardeopvattingen, vooral indien ze te maken hebben met cultuurverschillen, dienen gestimuleerd te worden. Dit betekent echter niet dat elk debat dat gevoerd kan worden ook daadwerkelijk gevoerd moet worden. Zeker waar het cultuurverschillen betreft, kan er ook te veel gedebatteerd worden, hetgeen tot labelling en stigmatisering kan leiden. Met name de overheid dient – meer dan nu het geval is – selectief te zijn in de kwesties waarover zij het debat wil entameren en waarover niet. 269 Bij de overheid berust ook een bijzondere taak in het uitdragen en het onderhouden van de waarden van democratie en rechtsstaat. De vormen waarin dit geschiedt en de instanties die dit uitvoeren, kunnen van geval tot geval en van tijdperk tot tijdperk verschillen. Moderne media kunnen hiervoor een geschikte vorm bieden. 5 De noodzaak van conflictpreventie In het verlengde van de erkende pluriformiteit van waarden in de samenleving is het onvermijdelijk dat er voortdurend sprake is van conflicten over de inhoudelijke keuze tussen diverse waarden: conflicten binnen en tussen individuele personen, binnen en tussen groepen en organisaties, en binnen en tussen instituties. De Nederlandse samenleving heeft een goede traditie om dergelijke conflicten te dempen, maar geen traditie in het voluit bespreekbaar maken en ‘uitdiscussiëren’ van dergelijke groepsconflicten. De vele vormen van formeel en informeel normoverschrijdend gedrag kunnen daarbij aan de orde komen. Dienen normoverschrijdingen uitgevochten of uitgepraat te worden, dient men medeburgers op hun gedrag aan te spreken of dient dit gedrag in bredere kring bespreekbaar gemaakt te worden? De houding van bepaalde groepen ten aanzien
Page 1 and 2:
WETENSCHAPPELIJKE RAAD VOOR HET REG
Page 3 and 4:
WETENSCHAPPELIJKE RAAD VOOR HET REG
Page 7 and 8:
inhoudsopgave inhoudsopgave Samenva
Page 9 and 10:
inhoudsopgave 7 De bijdrage van de
Page 11 and 12:
samenvatting samenvatting Dit rappo
Page 13 and 14:
samenvatting rijk deel bij een rela
Page 15 and 16:
samenvatting De bijdrage van de sam
Page 19 and 20:
ten geleide ten geleide Dit rapport
Page 21 and 22:
inleiding en probleemstelling 1 inl
Page 23 and 24:
inleiding en probleemstelling veran
Page 25 and 26:
inleiding en probleemstelling klage
Page 27 and 28:
inleiding en probleemstelling Omdat
Page 29 and 30:
inleiding en probleemstelling gieuz
Page 31 and 32:
inleiding en probleemstelling recht
Page 33 and 34:
inleiding en probleemstelling Deze
Page 35 and 36:
inleiding en probleemstelling en no
Page 37 and 38:
inleiding en probleemstelling Neder
Page 39 and 40:
inleiding en probleemstelling aanda
Page 41 and 42:
inleiding en probleemstelling Hoofd
Page 43 and 44:
een verkenning van de begrippen ‘
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
waarden, normen en gedrag: de menin
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
normoverschrijdend gedrag 4 normove
Page 93 and 94:
normoverschrijdend gedrag pen voor
Page 95 and 96:
normoverschrijdend gedrag mele cont
Page 97 and 98:
normoverschrijdend gedrag een neerw
Page 99 and 100:
normoverschrijdend gedrag In de per
Page 101 and 102:
normoverschrijdend gedrag werden vr
Page 103 and 104:
normoverschrijdend gedrag en het mi
Page 105 and 106:
normoverschrijdend gedrag winkeldie
Page 107 and 108:
normoverschrijdend gedrag heeft het
Page 109 and 110:
normoverschrijdend gedrag Adang (19
Page 111 and 112:
normoverschrijdend gedrag gers en 6
Page 113 and 114:
normoverschrijdend gedrag aantal ve
Page 115 and 116:
normoverschrijdend gedrag Volgens h
Page 117 and 118:
normoverschrijdend gedrag val van)
Page 119 and 120:
normoverschrijdend gedrag Figuur 4.
Page 121 and 122:
normoverschrijdend gedrag verwachte
Page 123 and 124:
normoverschrijdend gedrag geven de
Page 125 and 126:
normoverschrijdend gedrag voorkomen
Page 127 and 128:
normoverschrijdend gedrag instituti
Page 129 and 130:
een rationele-keuze-analyse van nor
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
pluriformiteit en gemeenschappelijk
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
samenleven met verschillende cultur
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
de bijdrage van de samenleving 7 de
Page 201 and 202:
de bijdrage van de samenleving kerk
Page 203 and 204:
de bijdrage van de samenleving alle
Page 205 and 206:
de bijdrage van de samenleving pers
Page 207 and 208:
de bijdrage van de samenleving •
Page 209 and 210:
de bijdrage van de samenleving fact
Page 211 and 212:
de bijdrage van de samenleving word
Page 213 and 214:
de bijdrage van de samenleving word
Page 215 and 216:
de bijdrage van de samenleving zij
Page 217 and 218:
de bijdrage van de samenleving slec
Page 219 and 220: de bijdrage van de samenleving Pres
Page 221 and 222: de bijdrage van de samenleving Cycl
Page 223 and 224: de bijdrage van de samenleving hebb
Page 225 and 226: de bijdrage van de samenleving dig
Page 227 and 228: de bijdrage van de samenleving rech
Page 229 and 230: de bijdrage van de samenleving zorg
Page 231 and 232: de bijdrage van de samenleving bij
Page 233 and 234: de bijdrage van de samenleving geë
Page 235 and 236: de bijdrage van de samenleving slec
Page 237 and 238: de bijdrage van de samenleving Deze
Page 239 and 240: de bijdrage van de samenleving note
Page 241 and 242: de rol van de overheid; conclusies
Page 269: de rol van de overheid; conclusies
Page 275 and 276: literatuur literatuur Adang, O. (19
Page 277 and 278: literatuur cgb (2003b) Advies Commi
Page 279 and 280: literatuur Ferwerda, H., M. Bottenb
Page 281 and 282: literatuur Interview-nss (2003) Fra
Page 283 and 284: literatuur Nauta, L. (2000) Onbehag
Page 285 and 286: literatuur Schoonenboom, J. en H. i
Page 287 and 288: literatuur Tweede Kamer (2002-2003)
Page 289 and 290: literatuur moraal’, in: P. de Bee
Page 291 and 292: adviesaanvraag inzake waarden en no
Page 293 and 294: apporten aan de regering rapporten
Page 295 and 296: apporten aan de regering Zesde raad
Page 297 and 298: voorstudies en achtergronden voorst
Page 299: wrr rapport aan de regering 68 Waar
show all

Waarden, normen en de last van het gedrag - Wetenschappelijke ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?