Waarden, normen en de last van het gedrag - Wetenschappelijke ...

More documents

Recommendations

Info

wa a rde n, nor men e n de l a st va n het gedr ag Tabel 4.3 Normoverschrijdend gedrag door middelbare scholieren (in %), 1990/92 en 2002 1990/92j 2002j Afgelopen maand gespijbeld 11 c 28 a Afgelopen maand dronken geweest 07 c 14 b Afgelopen maand cannabis gebruikt 06 c 09 b Afgelopen maand paddo’s, xtc of amfetamine gebruikt 01 c 02 b Deelgenomen aan serieuze vechtpartij op school 07 c 09 c Iemand zo geslagen dat hij/zij verbonden moest worden of naar een dokter moest 08 c 09 c Fiets gepikt 06 c 06 c Iets op school gestolen . c 06 c Iets uit een winkel gestolen 09 c 09 c Opzettelijk schooleigendommen vernield 05 c 07 c Opzettelijk iets op straat vernield 10 c 10 c a0200100/00b0199900/00c01994 100 Bron: Wittebrood en Keuzekamp (2000); Wittebrood (2003) wrr-bewerking werkelijke cijfer, omdat degenen die het meest spijbelen de grootste kans hadden niet aanwezig te zijn bij het afnemen van de enquête! Ook overmatig drankgebruik en drugsgebruik laten een forse stijging zien. Tussen 1996 en 1999 nam het drugsgebruik overigens weer iets af. De andere vormen van normoverschrijdend gedrag, zoals mishandeling, diefstal en vandalisme, waren in de jaren negentig echter stabiel, met uitzondering van vechtpartijen en vernieling van schooleigendommen, die wel licht zijn toegenomen. In de bve-sector (Beroepsonderwijs en volwasseneneducatie, waaronder het mbo) is in 2001 en 2002 onderzoek gedaan naar verschillende vormen van normoverschrijdend en ander ongewenst gedrag (Neuvel 2002). Hieruit komt naar voren dat 48 procent van de cursisten weleens spijbelt, 7 procent drugs gebruikt, 7 procent een wapen draagt, 7 procent andere cursisten pest, 2 procent zich schuldig maakt aan vandalisme, 2,5 procent aan diefstal, 1 procent aan bedreiging en 3 procent weleens lichamelijk geweld gebruikt. Niettemin voelt 91 procent van de cursisten zich veilig in de klas, 85 procent in het schoolgebouw en 80 procent op het schoolterrein of de stalling. Hoe is wangedrag op school te verklaren? Een rapport van het onderzoeksbureau Motivaction (1999) concludeert: “De huidige generatie jongeren is een individualistische generatie, als groep tolerant, internationaal georiënteerd en in staat om op een strategische wijze om te gaan met maatschappelijke complexiteit en verandering. Levensvreugde wordt geput uit beleven, ervaren en genieten. De jongeren van nu zijn sterk gemotiveerd om hun individuele doelen te bereiken en maken zich weinig zorgen over maatschappelijke ontwikkelingen als individualisering
normoverschrijdend gedrag en het milieu.” Blijkbaar voelen nogal wat jongeren zich niet gehinderd om voor het bereiken van die individuele doelen een aantal algemeen aanvaarde normen te overtreden. Hierbij moet wel worden aangetekend dat de ernstiger vormen van wangedrag zich concentreren bij een relatief kleine groep die wordt gekenmerkt door een cumulatie van problemen: overmatig drugs- en drankgebruik, spijbelen, slechte schoolprestaties, emotionele problemen en een slechte relatie met ouders en leeftijdgenoten (Zeijl 2003). Het is echter niet duidelijk welke causale relatie er bestaat tussen deze gedragsproblemen: is spijbelen het voorportaal van criminaliteit of zijn delinquente scholieren eerder geneigd te spijbelen? Of worden wellicht beide problemen veroorzaakt door eerdere problemen thuis? 4.6 jeugdcriminaliteit Jeugdcriminaliteit is geen apart soort criminaliteit maar een die wordt gepleegd door minderjarigen. Toch is aparte aandacht voor deze vorm van criminaliteit in dit overzicht gerechtvaardigd, omdat jeugdcriminaliteit zich in een aantal opzichten onderscheidt van de criminaliteit door volwassenen en omdat (een deel van) deze criminaliteit als zeer zorgelijk moet worden aangemerkt (vgl. Ministerie van Justitie 2002). Men zou verwachten dat, als gevolg van de ‘ontgroening’ van de bevolking, het aandeel van de jongeren in de totale criminaliteit terugloopt. Figuur 4.2 laat zien dat het aandeel van de minderjarigen in het totale aantal verdachten van misdrijven tussen 1961 en 1990 inderdaad sterk verminderde: van 27 procent naar 15 procent. In de jaren negentig is het aandeel van jongeren in de criminaliteit echter weer licht toegenomen. Dit is vooral een gevolg van het grotere aandeel van jongeren in geweldscriminaliteit en vernielingen en ordeverstoringen (misdrijven tegen de openbare orde). In beide vormen 101 Figuur 4.2 Aandeel verdachten jonger dan 18 jaar (in % van totaal), 1951-2001 45 40 35 30 25 20 15 10 Totaal misdrijven Vermogensmisdrijven 5 Vernieling en openbare orde Geweldsmisdrijven 0 1950 1955 1960 1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 Bron: cbs (Statline)
Page 1 and 2:
WETENSCHAPPELIJKE RAAD VOOR HET REG
Page 3 and 4:
WETENSCHAPPELIJKE RAAD VOOR HET REG
Page 7 and 8:
inhoudsopgave inhoudsopgave Samenva
Page 9 and 10:
inhoudsopgave 7 De bijdrage van de
Page 11 and 12:
samenvatting samenvatting Dit rappo
Page 13 and 14:
samenvatting rijk deel bij een rela
Page 15 and 16:
samenvatting De bijdrage van de sam
Page 19 and 20:
ten geleide ten geleide Dit rapport
Page 21 and 22:
inleiding en probleemstelling 1 inl
Page 23 and 24:
inleiding en probleemstelling veran
Page 25 and 26:
inleiding en probleemstelling klage
Page 27 and 28:
inleiding en probleemstelling Omdat
Page 29 and 30:
inleiding en probleemstelling gieuz
Page 31 and 32:
inleiding en probleemstelling recht
Page 33 and 34:
inleiding en probleemstelling Deze
Page 35 and 36:
inleiding en probleemstelling en no
Page 37 and 38:
inleiding en probleemstelling Neder
Page 39 and 40:
inleiding en probleemstelling aanda
Page 41 and 42:
inleiding en probleemstelling Hoofd
Page 43 and 44:
een verkenning van de begrippen ‘
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52: een verkenning van de begrippen ‘
Page 71 and 72: waarden, normen en gedrag: de menin
Page 91 and 92: normoverschrijdend gedrag 4 normove
Page 93 and 94: normoverschrijdend gedrag pen voor
Page 95 and 96: normoverschrijdend gedrag mele cont
Page 97 and 98: normoverschrijdend gedrag een neerw
Page 99 and 100: normoverschrijdend gedrag In de per
Page 101: normoverschrijdend gedrag werden vr
Page 105 and 106: normoverschrijdend gedrag winkeldie
Page 107 and 108: normoverschrijdend gedrag heeft het
Page 109 and 110: normoverschrijdend gedrag Adang (19
Page 111 and 112: normoverschrijdend gedrag gers en 6
Page 113 and 114: normoverschrijdend gedrag aantal ve
Page 115 and 116: normoverschrijdend gedrag Volgens h
Page 117 and 118: normoverschrijdend gedrag val van)
Page 119 and 120: normoverschrijdend gedrag Figuur 4.
Page 121 and 122: normoverschrijdend gedrag verwachte
Page 123 and 124: normoverschrijdend gedrag geven de
Page 125 and 126: normoverschrijdend gedrag voorkomen
Page 127 and 128: normoverschrijdend gedrag instituti
Page 129 and 130: een rationele-keuze-analyse van nor
Page 143 and 144: pluriformiteit en gemeenschappelijk
Page 153 and 154:
pluriformiteit en gemeenschappelijk
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
samenleven met verschillende cultur
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
de bijdrage van de samenleving 7 de
Page 201 and 202:
de bijdrage van de samenleving kerk
Page 203 and 204:
de bijdrage van de samenleving alle
Page 205 and 206:
de bijdrage van de samenleving pers
Page 207 and 208:
de bijdrage van de samenleving •
Page 209 and 210:
de bijdrage van de samenleving fact
Page 211 and 212:
de bijdrage van de samenleving word
Page 213 and 214:
de bijdrage van de samenleving word
Page 215 and 216:
de bijdrage van de samenleving zij
Page 217 and 218:
de bijdrage van de samenleving slec
Page 219 and 220:
de bijdrage van de samenleving Pres
Page 221 and 222:
de bijdrage van de samenleving Cycl
Page 223 and 224:
de bijdrage van de samenleving hebb
Page 225 and 226:
de bijdrage van de samenleving dig
Page 227 and 228:
de bijdrage van de samenleving rech
Page 229 and 230:
de bijdrage van de samenleving zorg
Page 231 and 232:
de bijdrage van de samenleving bij
Page 233 and 234:
de bijdrage van de samenleving geë
Page 235 and 236:
de bijdrage van de samenleving slec
Page 237 and 238:
de bijdrage van de samenleving Deze
Page 239 and 240:
de bijdrage van de samenleving note
Page 241 and 242:
de rol van de overheid; conclusies
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
Page 265 and 266:
Page 267 and 268:
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
Page 275 and 276:
literatuur literatuur Adang, O. (19
Page 277 and 278:
literatuur cgb (2003b) Advies Commi
Page 279 and 280:
literatuur Ferwerda, H., M. Bottenb
Page 281 and 282:
literatuur Interview-nss (2003) Fra
Page 283 and 284:
literatuur Nauta, L. (2000) Onbehag
Page 285 and 286:
literatuur Schoonenboom, J. en H. i
Page 287 and 288:
literatuur Tweede Kamer (2002-2003)
Page 289 and 290:
literatuur moraal’, in: P. de Bee
Page 291 and 292:
adviesaanvraag inzake waarden en no
Page 293 and 294:
apporten aan de regering rapporten
Page 295 and 296:
apporten aan de regering Zesde raad
Page 297 and 298:
voorstudies en achtergronden voorst
Page 299:
wrr rapport aan de regering 68 Waar
show all

Waarden, normen en de last van het gedrag - Wetenschappelijke ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?