Afrikaans - LitNet

13
Dit is Tibettaans-Birmaans, Austraal-Asiaties/Mon-Khmer, Dravidiies. Hierdie
drie hoofkategorieë sluit ’n aantal individuele tale en dialekte in.
In 1952 het die eerste Oos-Bengaalse Onderwysstelsel-rekonstruksiekomitee ’n
verslag ingedien om te sê dat moedertaalonderrig op laerskool
standaardpraktyk sou wees. Ashrai se Aksienavorsingprojek was daarop
gemik om die vlak van leerders se prestasie deur onderrig in hulle moedertaal
op laerskoolvlak te verbeter. Die hipotese was dat die leerders se prestasie
met toepaslike leermateriaal en moedertaalonderrig mettertyd sou verbeter.
Die gemiddelde punte van leerders wat aan Ashrai se Aksienavorsingsprojek
deelneem, is vergelyk met dié van leerders in ’n staatskool wat nie aan die
projek deelgeneem het nie. Die drie vergelykingsvelde was: Wiskunde,
Sosiale Wetenskappe en Taal. (Sien die grafiek hieronder.)
Die impak van moedertaalonderrig op Taal, Sosiale Wetenskap en Wiskunde in Bangladesj 23
40
35
30
25
20
15
Series 1
Series 2
10
5
0
Language Social Science Maths
Reeks 1 is die gemiddelde prestasie van die kinders wat moedertaalonderrig ontvang het,
vergeleke met reeks 2, wat die gemiddelde prestasie is van kinders in die openbare
onderwysstelsel.
In Suid-Afrika is ons gelukkig om ’n platform te hê waarop ons ons
moedertaalonderrig kan bou en uitbrei. Navorsing het getoon dat
moedertaalonderrig voordelig is vir akademiese prestasie, en ons as ’n nasie
is verplig om te verseker dat dit in ons onderwysstelsel opgeneem word. In ’n
land wat slegs 0,36% van die jaarlikse navorsingsbesteding en uitsette van die
23 Report by UNESCO (2007) Mother Tongue-based Literacy Programmes, Case Studies of Good Practice in
Africa, bl. 46. Grafiek gebaseer op bevindings van Ahsrai se Action Research Projects.