OBSERVATIE- EN VOLGSYSTEEM - Plantyn
OBSERVATIE- EN VOLGSYSTEEM - Plantyn
OBSERVATIE- EN VOLGSYSTEEM - Plantyn
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
385<br />
<strong>OBSERVATIE</strong>- <strong>EN</strong> <strong>VOLGSYSTEEM</strong><br />
DEEL A - <strong>OBSERVATIE</strong>S<br />
Naam kleuter:<br />
Schoolstempel (of foto kleuter)<br />
Geboren in<br />
datum:<br />
Adres:<br />
Gemeente:<br />
Telefoon / gsm:<br />
Vader:<br />
Moeder:<br />
E-mail:<br />
Beroep:<br />
Beroep:<br />
In noodsituatie verwittigen: Familie<br />
Dokter<br />
Gezinstoestand:<br />
de<br />
kind op . Er zijn broers en zus(sen).<br />
Eerste dag naar school: op de leeftijd van jaar en maanden.<br />
Specifieke gegevens over het kind (gezinssituatie, medische gegevens, uitgesproken karaktereigenschappen,<br />
bijzondere aanleg of tekorten, linkshandigheid, revalidatie, enz.)<br />
Datum Omschrijving Klas<br />
10. Continuïteit<br />
in de observatie
386<br />
Gr o e i- e n l e e r l i j n e n in d e k l e u t e r s c h o o l<br />
1 On t w i k k e l i n g v a n h e t ge v o e l s l e v e n<br />
Aandachtspunten Datum Omschrijving Klas<br />
Sociaal-emotioneel<br />
Welbevinden en<br />
betrokkenheid<br />
Omgang met kleuters<br />
Idem: met volwassenen<br />
Groepsgevoel<br />
Samenwerking (spel)<br />
Beleefdheid<br />
Zoekt contact<br />
Uit spontaan gevoelens<br />
Hulp geven en vragen<br />
Delen met anderen<br />
Stoort anderen (niet)<br />
Inleefvermogen<br />
Open ↔ gesloten<br />
Durft reageren<br />
(assertief)<br />
Leiderstype ↔ meeloper<br />
Koppig ↔ meegaand<br />
Opstandig ↔ onderdanig<br />
Agressief ↔ praat<br />
over problemen<br />
Dynamisch-affectief<br />
Egocentrisme (eist aandacht)<br />
Op zichzelf betrokken<br />
(egoïsme)<br />
Beurt afwachten<br />
Voert klassikale<br />
opdrachten uit<br />
Aanpassen aan<br />
nieuwe situaties<br />
Wil bevestiging<br />
Zelfvertrouwen<br />
Verdraagzaam<br />
Neemt initiatief<br />
Wispelturig ↔<br />
standvastig<br />
Moreel-ethisch<br />
Eerlijk in omgang en spel<br />
Regelhantering<br />
Winnen en verliezen<br />
Afspraken naleven<br />
Aanvaardt waarden<br />
en normen<br />
Houdt van regelmaat<br />
Verantwoordelijkheidszin<br />
Inzien wat mag en wat<br />
niet mag<br />
Normbesef: goed en<br />
kwaad onderscheiden
387<br />
2 Co g n i t i e v e on t w i k k e l i n g<br />
Aandachtspunten Datum Omschrijving Klas<br />
Attitudes<br />
Leergierig<br />
Geïnteresseerd<br />
Taakbewustzijn(inzet)<br />
Taakspanning (wil)<br />
Spanningsboog (duur)<br />
Doorzetting<br />
Concentratie<br />
Luisterbereidheid<br />
Omgaan met leerruis<br />
(afleiders)<br />
Geheugen<br />
Werktempo<br />
Zoekhouding<br />
Creatief denken<br />
Zelfstandig werken<br />
Zelfsturing<br />
Plannen: duur en opeenvolging<br />
Werkwijze verwoorden<br />
Vooruit en achteruit blikken<br />
Gestructureerde aanpak<br />
Taak finaliseren<br />
Vaardigheden<br />
Opdrachten begrijpen<br />
Symbolen hanteren<br />
Kalenders gebruiken<br />
Lichaamsschema<br />
Lateralisatie<br />
Dominante helft (R/L)<br />
Ruimteoriëntatie<br />
Tijdoriëntatie<br />
Puzzelen<br />
Logisch denken<br />
Nauwkeurig waarnemen<br />
Taalgebruik<br />
Woordenschat<br />
Zinsbouw<br />
Uitspraak<br />
Begripsvorming<br />
Vlotte prater<br />
Leesinitiatie<br />
Interesse voor boeken<br />
Verhalen begrijpen<br />
Visueel waarnemen<br />
(discriminatie, analyse en<br />
synthese, geheugen)<br />
Auditief waarnemen:<br />
idem hierboven<br />
Symboolbewustzijn<br />
Wiskundige initiatie<br />
Wiskundige begrippen<br />
Een-eenrelatie<br />
Conservatiebegrip<br />
Classificeren, rangschikken<br />
en seriëren<br />
Getallenrij<br />
Hoeveelheidsbegrip<br />
Rangtelwoorden<br />
Meten<br />
Ruimte (vormen)<br />
10. Continuïteit<br />
in de observatie
388<br />
Gr o e i- e n l e e r l i j n e n in d e k l e u t e r s c h o o l<br />
3 Mu z i s c h e v o r m i n g<br />
Aandachtspunten Datum Omschrijving Klas<br />
Vaardigheden<br />
Wil en durf om zich te<br />
uiten<br />
Fantasie en<br />
voorstellingsvermogen<br />
Creativiteit<br />
Handigheid<br />
Beeld<br />
Tweedimensionaal:<br />
stempelen, tekenen,<br />
kleuren, schilderen,<br />
verven, ...<br />
Driedimensionaal:<br />
ongevormd materiaal,<br />
boetseren, textiel,<br />
plooien, knutselen,<br />
plakken, bouwen, ...<br />
Muziek<br />
Zang (melodie)<br />
Ritme<br />
Muziek beluisteren<br />
Bewegen op muziek<br />
Ritmisch begeleiden<br />
Musiceren<br />
(kleuterorkest)<br />
Expressie<br />
Dramatische expressie:<br />
vers, rollenspel,<br />
dialoog, ensceneren,<br />
Bewegingsexpressie:<br />
nabootsen houdingen<br />
en bewegingen,<br />
uitbeelden, mime en<br />
pantomime, dans
389<br />
4 Ps y c h o -mo t o r i s c h e on t w i k k e l i n g<br />
Aandachtspunten Datum Omschrijving Klas<br />
Gedragingen<br />
Fair play<br />
Winnen en verliezen<br />
Initiatief nemen<br />
Zelfstandigheid<br />
Durf<br />
Zelfvertrouwen<br />
Veilig ↔ roekeloos gedrag<br />
Reageren op signalen<br />
(verkeer)<br />
Grove motoriek<br />
Behendigheid<br />
Evenwicht<br />
Vloeiende bewegingen<br />
Watergewenning<br />
Staan, stappen, lopen<br />
Springen en landen<br />
Rollen en tuimelen<br />
Hangen en slingeren<br />
Heffen en dragen<br />
Trekken, duwen, slepen<br />
Gooien en vangen<br />
Ballen schoppen<br />
Klauteren en klimmen<br />
Een trap op en af gaan<br />
Huppen en hinkelen<br />
Fijne motoriek<br />
Oog-handcoördinatie<br />
Oog-voetcoördinatie<br />
Fijne vingermotoriek<br />
Omgaan met klein mat.<br />
Scheuren<br />
Prikken<br />
Plooien en vouwen<br />
Knippen en plakken<br />
Sluitingen hanteren<br />
Kralen (...) rijgen<br />
Ruimte en tijd<br />
Ruimtelijk bewustzijn:<br />
richting, afstand, plaats<br />
Tijdsbewustzijn: tijdstip,<br />
duur, opeenvolging<br />
Schrijfinitatie<br />
Schrijf- en zithouding<br />
Pennengreep<br />
Soepele ↔ krampachtige<br />
bewegingen<br />
Spierbeheersing<br />
Overtrekken patronen<br />
Patronen voortzetten<br />
10. Continuïteit<br />
in de observatie
390<br />
Gr o e i- e n l e e r l i j n e n in d e k l e u t e r s c h o o l<br />
5 Le e f-, l e e r- e n we r k h o u d i n g<br />
Aandachtspunten Datum Omschrijving Klas<br />
Attitudes<br />
Werkt gemotiveerd<br />
Zelfvertrouwen en zelfkennis<br />
Werkt zelfstandig ↔ eist<br />
veel feedback<br />
Fantasie en creativiteit<br />
Wilskracht<br />
Kan tegenslag verwerken<br />
Inzet<br />
Doorzetting<br />
Werktempo<br />
Taak afwerken<br />
Concentratie<br />
Planmatig werken<br />
Verantwoordelijkheidszin<br />
Probleemoplossend<br />
gedrag<br />
Eist weinig aandacht (↔<br />
egocentrisme)<br />
Keuzes maken<br />
Staat open voor<br />
suggesties<br />
Luisteren naar anderen<br />
Beurt afwachten<br />
Veilig omgaan<br />
(in verkeer, met anderen)
391<br />
DEEL B - SYNTHESEBEELD<br />
Quotering 1 = zéér goed, boven normale gedragingen<br />
2 = goed, positieve houding<br />
3 = bevredigend, middelmatig<br />
4 = voor verbetering vatbaar<br />
5 = vrij zelden positieve reacties<br />
Ontwikkelingsaspecten<br />
1 Ontwikkeling van het gevoelsleven<br />
- Welbevinden en betrokkenheid<br />
- Omgang met anderen: kleuters en volwassenen<br />
- Spontaan in communicatie en gevoelsuiting<br />
- Is zelfstandig en assertief<br />
- Heeft vertrouwen in eigen kunnen<br />
- Is verdraagzaam en past zich aan<br />
- Weet wat mag en niet mag, is eerlijk in het spel<br />
- Aanvaardt afspraken en normen en leeft ze na<br />
2 Cognitieve ontwikkeling<br />
- Heeft interesse en is leergierig<br />
- Leerhouding: aanpak, werktempo, taak afwerken, orde<br />
- Concentratie en geheugen<br />
- Persoonlijk en creatief zoeken en denken<br />
- Werkt gestructureerd en tot de opdracht af is<br />
- Taalgebruik: spreken/luisteren; woordenschat/zinsbouw<br />
- Leesinitiatie<br />
- Wiskundige initiatie<br />
3 Muzische vorming<br />
- Beeld: driedimensionaal: boetseren, bouwen, ...<br />
tweedimensionaal: tekenen, kleuren, ....<br />
- Muziek: melodie en zingen<br />
ritme en begeleiden<br />
- Expressie: verbaal: ensceneren, dialogeren, ...<br />
beweging: nabootsen, bewegingsverhaal, ...<br />
4 Psycho-motorische ontwikkeling<br />
- Grootmotorisch bewegen<br />
- Fijnmotorische bewegingsvaardigheden<br />
- Schrijfinitiatie: houding, pennengreep, grondpatronen, ...<br />
5 Leef- en werkhouding<br />
- Gemotiveerd en enthousiast voor het activiteitenaanbod<br />
- Zelfstandig spelen en werken met inzet en doorzetting<br />
- Zin voor verantwoordelijkheid t.o. zichzelf en anderen<br />
- Luisterbereidheid voor opdrachten en suggesties<br />
- Zin voor orde en netheid<br />
- Zelfredzaam in praktische situaties: verkeer, technologie,<br />
voeding, milieu...<br />
Einde<br />
Kl.kl 1 Kl.kl 2 Kl.kl 3<br />
10. Continuïteit<br />
in de observatie
392<br />
Gr o e i- e n l e e r l i j n e n in d e k l e u t e r s c h o o l<br />
Redzaamheid<br />
Naam en adres kennen<br />
Aan- en uikleden<br />
Diverse sluitingen<br />
Tafelmanieren<br />
Handen wassen<br />
Neus snuiten<br />
Tanden poetsen<br />
Toiletbezoek<br />
Zin voor orde en netheid<br />
Aandacht voor milieu en<br />
gezondheid<br />
Verkeersafspraken<br />
naleven<br />
Technologisch inzicht
Change language