Modulair 4 - Open Universiteit Nederland
Modulair 4 - Open Universiteit Nederland
Modulair 4 - Open Universiteit Nederland
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
nummer 4 6 februari 2009 jaargang 24 www.ou.nl<br />
STUDENT<br />
SUPPORT<br />
Sybren Jansma:<br />
‘Boeken in<br />
bagage’<br />
13<br />
LUSTRUM<br />
FACULTEIT<br />
7 17 20<br />
Digitale studiecoach:<br />
‘Net wat ik<br />
nodig had!<br />
Theo Bovens:<br />
‘Studie is<br />
solide belegging’<br />
Prof. René van Hezewijk:<br />
‘Nooit<br />
genoeg begeleiding’
c<br />
lofon<br />
<strong>Modulair</strong> verschijnt maandelijks, telt<br />
32 pagina’s en een oplage van 34.000<br />
exemplaren. Het blad wordt uitgegeven<br />
door de afdeling Voorlichting, Service<br />
en Informatie van de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong><br />
<strong>Nederland</strong> (ISSN 0920-2560). Studenten<br />
en alumni krijgen het blad (gratis)<br />
bezorgd. Er is ook een digitale editie<br />
(inclusief archief): www.ou.nl/modulair<br />
Redactie<br />
Hoofdredactie: Frans Bogaert<br />
Eindredactie: Beppie van der Heijden/<br />
Frans Bogaert<br />
Beeldredactie: Linda Vosbeek<br />
Redactionele bijdragen<br />
Ingrid Frints, Marijke te Hennepe,<br />
Zweitze W. Hofman, Fred Meeuwsen,<br />
Leon Mussche (cartoon), Ton Reijnaerts,<br />
Paul Troost, Frans Bogaert, Fem Kools<br />
Overige bijdragen<br />
Walter Bazen, Nanda Boers, Paul van<br />
den Boorn, Bep Franke, Paul Franck,<br />
Henk Frederiks, Peter Nederlof, Michiel<br />
Oosterzee, Miranda de Kort, Chantal<br />
Savelsberg<br />
Grafische vormgeving<br />
Visuele communicatie en documentverwerking,<br />
Vivian Rompelberg<br />
Basisontwerp: Exit Communicatie,<br />
Wessem<br />
10<br />
13<br />
Community Day<br />
Startsein lustrumjaar<br />
Start en support<br />
‘Digitale studiecoach is<br />
net wat ik nodig had!’<br />
Faculteit<br />
Fotografie<br />
Peter Strelitski, Chris Peeters, Renske<br />
Dekkers, Karel Kreijns, André van den<br />
Akker, Jani Chrissafakis, Mark Handels,<br />
Irmin Visser<br />
Druk<br />
OBT, Den Haag<br />
Terrapress mat 80gr<br />
Advertenties<br />
Voor advertenties kunt u rechtstreeks<br />
contact opnemen met de hoofdredactie<br />
Redactieraad<br />
<strong>Modulair</strong> (en e-<strong>Modulair</strong>) worden redactioneel<br />
bewaakt binnen de uitgangspunten<br />
zoals geformuleerd door de<br />
Redactieraad.<br />
Leden: voorzitter Koos Baas, ing.<br />
(Informatica); drs. Nanda Boers<br />
(Psychologie); Frans Bogaert BA<br />
(Voorlichting, service en informatie);<br />
drs. Dick Disselkoen (Cultuurwetenschappen);<br />
drs. John Dohmen (Rechtswetenschappen);<br />
Peter Honig (studiecentra);<br />
dr. Marga Winnubst (CELSTEC);<br />
Bernadette Kop (Ondernemingsraad/<br />
Studentenraad); drs. Max van Luik<br />
(Managementwetenschappen); Henny<br />
Schut (Marketing en communicatie);<br />
drs. Bep Franke (Natuurwetenschappen).<br />
4 NIEUWS<br />
Decaan faculteit Psychologie<br />
prof. dr. René van Hezewijk:<br />
‘Je kunt nooit<br />
genoeg aan<br />
begeleiding doen!’<br />
MAANDELIJKS<br />
5 COLUMN STUUTJE<br />
12 OPINIE<br />
13 START EN SUPPORT<br />
19 COLUMN ZWEITZE<br />
20 FACULTEIT<br />
Redactieadres<br />
Secretariaat:<br />
Nicolle Delnoy (045-5762645) of<br />
Romy Ewoldt (045-5762858)<br />
Postadres: Valkenburgerweg 177<br />
Postbus 2960, 6401 DL Heerlen<br />
T 045-5762670 (hoofdredactie)<br />
F 045-5762766<br />
e-mail: modulair.redactie@ou.nl<br />
6 EN DAN NOG<br />
DE STUDIE ...<br />
7 DE STUDENT<br />
14 ONDERZOEK<br />
16 ACTIVITEITENROOSTER<br />
18 SERVICE<br />
22 ONDERWIJS<br />
30 TENTAMENINFO<br />
31 AFGESTUDEERDEN<br />
www.ou.nl/modulair
inh<br />
ud<br />
DE STUDENT<br />
Topsporter en student milieu-natuurwetenschappen<br />
Sybren Jansma:<br />
‘Meestal stop ik een<br />
boek in mijn bagage’<br />
Onderzoek<br />
Competentiegericht<br />
statistiekonderwijs<br />
lijkt aan te slaan<br />
Lustrumjaar<br />
Studie is solide<br />
belegging<br />
Dag van het onderwijs<br />
Contact blijft<br />
belangrijk<br />
14<br />
17<br />
18<br />
<strong>Modulair</strong> 6 februari 2009<br />
3
nie<br />
ws<br />
Proefschrift kritisch googlen<br />
Op 19 december promoveerde dr. Amber Walraven op haar<br />
proefschrift Becoming a critical researcher. Effects of instruction<br />
to foster transfer. Zij was onderzoeker bij het Centre<br />
for Learning Sciences and Technologies. Amber Walraven<br />
verrichtte onderzoek onder vwo’ers. Daaruit blijkt dat zij<br />
tijdens speuren op internet vooral kijken of de informatie<br />
in het <strong>Nederland</strong>s is, of de site snel een antwoord geeft<br />
op hun vraag en er leuk uit ziet. De vwo’ers gaan dus niet<br />
zo kritisch te werk. Dat leidt vaak tot klakkeloos knippen<br />
en plakken, bijvoorbeeld bij het maken van een werkstuk.<br />
Samen met leraren ontwikkelde Amber Walraven lessenseries<br />
om te bevorderen dat scholieren wél kritische<br />
websearchers worden. Zo’n instructie in kritisch zoeken<br />
op internet moet geen speciaal vak zijn. Leraren moeten<br />
die instructie dus opnemen in hun lessen. Alleen dan leren<br />
leerlingen voor alle vakken hoe zij informatie op internet<br />
goed kunnen beoordelen. De promotie vond plaats aan de<br />
<strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong>. Ze is inmiddels werkzaam als universitair<br />
docent bij de faculteit Gedragswetenschappen van de<br />
<strong>Universiteit</strong> Twente.<br />
Van Eekelen hoogleraar Informatica<br />
Sinds 1 januari is prof. dr. Marko van Eekelen bij de faculteit<br />
Informatica hoogleraar Softwaretechnologie. Zijn onderzoeksachtergrond<br />
is theorie, ontwerp, implementatie en toepassing van<br />
functionele programmeertalen. De laatste jaren gaat zijn aandacht<br />
ook uit naar softwareanalyse. Marko van Eekelen is ook verbonden<br />
aan de Radboud <strong>Universiteit</strong> Nijmegen. Hij is daar universitair<br />
hoofddocent bij het Institute for Computing and Information<br />
Sciences van de Faculteit der Natuurwetenschappen, Wiskunde<br />
en Informatica. Verder is Marko van Eekelen directeur van de<br />
Nijmeegse vestiging van het Laboratory for Quality Software, een<br />
activiteit van de Technische <strong>Universiteit</strong> Eindhoven en de Radboud<br />
<strong>Universiteit</strong> Nijmegen. Dit laboratorium analyseert software voor<br />
het bedrijfsleven, met als doel wetenschappelijk onderzoek dichter<br />
bij het bedrijfsleven brengen.<br />
ook andere aspecten van leren op de werkplek aan bod in deze<br />
wiki, zie: http://cop.rdmc.ou.nl/wikirdmc. Het portaal van het Ruud<br />
de Moor Centrum: http://portal.rdmc.ou.nl.<br />
<strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong> in top drie<br />
Opnieuw staat de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong> op de tweede plaats in de top<br />
drie van beste universiteiten, vlak achter nummer 1, Wageningen<br />
<strong>Universiteit</strong>. Dat blijkt uit de ranglijst in de Keuzegids Hoger Onderwijs<br />
2009. De ranglijst wordt gemaakt door het Hoger Onderwijs<br />
Persbureau, eveneens uitgever van de Keuzegids. Daarvoor zijn in<br />
één uniforme opzet de gegevens bijeengebracht over kwaliteit en<br />
prestatie van meer dan 1.500 bacheloropleidingen. In tegenstelling<br />
tot voorgaande jaren zijn de studentenoordelen uit de Nationale<br />
Studentenenquête, de studietempocijfers en de deskundigenoordelen<br />
gebundeld in één ranglijst. De Keuzegids is verkrijgbaar in de<br />
betere boekhandel en te bestellen via www.keuzegids.org.<br />
Wiki leren op de werkplek<br />
Het Ruud de Moor Centrum voor professionalisering van onderwijsgevenden<br />
startte een wiki ‘Professionaliseren via leren op de<br />
werkplek’. Die is vooral bestemd voor leraren in het primair onderwijs,<br />
voortgezet onderwijs, beroeps- en volwasseneneducatie en<br />
het hoger beroepsonderwijs. Zij kunnen op de site samen met het<br />
Ruud de Moor Centrum bouwen aan kennis en ervaring, en werken<br />
aan ontsluiten van kennis over werkplekleren die in de praktijk toepasbaar<br />
is. De wiki is dus van en voor het hele onderwijsveld. Het<br />
eerste onderdeel is netwerkleren: leraren gebruiken netwerken om<br />
zichzelf te ontwikkelen en carrière te maken. In de toekomst komen<br />
4<br />
<strong>Modulair</strong> 6 februari 2009
c<br />
lumn<br />
Geen slagroom<br />
<strong>Modulair</strong> in nieuw jasje<br />
Op het moment dat u dit leest, heeft u het natuurlijk al gemerkt:<br />
<strong>Modulair</strong> heeft zich een nieuw jasje laten aanmeten. De kleuren zijn<br />
frisser. De dubbele inhoudspagina nodigt meer uit tot lezen. Dat<br />
geldt ook voor de inhoud zelf, doordat deze ruimer van opmaak is<br />
en meer beeld bevat. Ook zijn er nieuwe rubrieken zoals een reeks<br />
over faculteiten. Hopelijk wordt u net zo enthousiast als wij zijn!<br />
Vernieuwde corporate identity<br />
Zoals al eerder aangekondigd (zie <strong>Modulair</strong> 9, pagina 19) zou begin<br />
2009 ook het studentenblad <strong>Modulair</strong> in een vernieuwde (lees:<br />
gerevitaliseerde) huisstijl verschijnen. Daartoe was nog eens kritisch<br />
gekeken naar de corporate identity die, dat zal met de naam<br />
<strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong> niet verwonderen, nog meer open zou moeten<br />
zijn. En dan vooral met als doel het vergroten van de naamsbekendheid<br />
(en het marktaandeel natuurlijk). Belangrijk gegeven voor<br />
de revitalisering vormt de beleving en de herkenning, vooral door<br />
studenten. In de uitwerking heeft dat (o.a.) geleid tot een krachtig<br />
beeldmerk, het rode vignet. Dit is terug te vinden in alle uitingen<br />
zoals studiegidsen, brochures en nu dus ook <strong>Modulair</strong>. Bij de revitalisering<br />
van de huisstijl was het extern bureau EXIT (Wessem) nauw<br />
betrokken, samen met de afdelingen Marketing, communicatie en<br />
sales en Visuele communicatie van de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong>.<br />
Fris uiterlijk<br />
De belangrijkste vernieuwing is de meer frivole, uitbundige en<br />
frisse uitstraling. Naast het rode vignet is de ‘levenslijn’ een ander<br />
opvallend element. De levenslijn is de vertaling van hetgeen de<br />
<strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong> levert, namelijk kennisverrijking. De horizontale<br />
lijn is de constante basis van kwaliteit en service. Op die manier<br />
wordt de persoonlijke ontwikkeling in iedere fase van het leven<br />
weergegeven door het frivole lijnenspel – de levenslijn – rondom<br />
deze kennishorizon. Meer specifiek voor <strong>Modulair</strong> oordeelde EXITevenals<br />
de afdeling Visuele communicatie – dat het blad te veel<br />
teksten bevatte in verhouding tot het beeld. Het blad oogde ook<br />
net iets te weinig als een magazine. Hun advies: een luchtiger<br />
opmaak met meer beeld en vooral frissere kleuren!<br />
Ook de inhoud<br />
Voor de redactie vormde de vernieuwde opmaak een uitgelezen<br />
moment om nog eens kritisch naar de inhoud te kijken. Daarbij<br />
kon zij gebruik maken van diverse (lezers)onderzoeken zoals<br />
Studentinzicht en ‘De student meer centraal’ (zie <strong>Modulair</strong> 3). Zo<br />
geven studenten bij herhaling aan dat zij graag (nog) meer worden<br />
geïnformeerd over onderzoek en over de faculteiten c.q. de opleiding,<br />
niet in de laatste plaats omwille van een gevoel van meer binding.<br />
Die wensen zijn vertaald door onder meer de introductie van<br />
een nieuwe reeks over faculteiten. De rubriek de scriptie van maakt<br />
nu deel uit van een nieuwe rubriek Onderzoek, waarin de ene keer<br />
een hoogleraar of universitair docent, en de andere keer een student<br />
aan het woord komt. Namens de redacteuren en vormgevers<br />
wens ik u veel leesplezier!<br />
Ik heb twee nieuwjaarsbijeenkomsten achter elkaar. Een<br />
van de vereniging van kegelclubs in mijn dorp, de andere<br />
van de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong>. Bij de kegelclubs dit jaar geen<br />
champagne en de (heerlijke) hapjes zijn gemaakt door een<br />
van de leden. Bruin kon niet meer trekken. Bij de <strong>Open</strong><br />
<strong>Universiteit</strong> is er wel champagne. En slagroomtaart vanwege<br />
het 25-jarig bestaan. De aanbieding van de taarten<br />
gaat gepaard met een filmpje van de drie bestuursleden<br />
van de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong>. De bestuursleden hebben een<br />
groot schort voor gedaan en zijn niet al te handig bezig<br />
taarten geheel vol te klodderen met slagroom. Ondertussen<br />
worden ze geïnterviewd. Typisch <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong>:<br />
een beetje amateuristisch (niet het filmpje, maar de<br />
koekenbakkers) en heel ludiek. De ludieke context leidt<br />
me volledig af van het inhoudelijke verhaal, dat ik dus<br />
ter plekke vergeet. Mij valt vooral de grote hoeveelheid<br />
slagroom op die de heren op de taarten smeren. Van<br />
verschillende kanten bereiken mij signalen dat de <strong>Open</strong><br />
<strong>Universiteit</strong> weer eens moet bezuinigen. Dat betekent<br />
dus: geen slagroom, maar droog brood. Dat wordt ook<br />
verwoord door een student die in de discussie meldt dat<br />
de studiebegeleiding snel minder wordt. Als antwoord<br />
heeft het bestuur de digitale studiecoach. Ik heb het bekeken<br />
en het ziet er werkelijk prachtig uit. Complimenten<br />
aan de makers! Maar ik denk niet dat het voor honderd<br />
procent de echte studiebegeleider kan vervangen. Je moet<br />
namelijk zelf je vraag formuleren voordat je het juiste<br />
antwoord kunt zoeken en dat is nou juist het probleem.<br />
Als student wil je persoonlijk contact met iemand die<br />
even doorvraagt, zodat er wat duidelijkheid in je<br />
chaotische hoofd gecreëerd wordt. Al met al past naar<br />
mijn gevoel de hoeveelheid slagroom in het filmpje niet<br />
bij de situatie waarin de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong> zich nu bevindt.<br />
Dat deed de voorzitter van de kegelclubs beter. Hij<br />
refereerde aan de gure ‘economische’ wind en hoe nodig<br />
het dan is om steun en gezelligheid bij elkaar te zoeken<br />
om de winter door te komen. Ik denk dat dat ook geldt<br />
voor de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong>. Laten we niet net doen alsof<br />
alles goed gaat, maar laten we als bestuur, personeel en<br />
studenten steun bij elkaar zoeken om de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong>,<br />
inclusief persoonlijke studiebegeleiding en inclusief<br />
alle studiecentra, zo goed mogelijk overeind te houden.<br />
Proost. Op het nieuwe jaar!<br />
Stuutje van Vulpen<br />
Frans Bogaert, hoofdredacteur<br />
De redactie nodigt studenten van harte uit om te reageren op de vernieuwde<br />
<strong>Modulair</strong>. Deze reacties zullen worden geplaatst op de Forumpagina in de<br />
eerstvolgende editie. Reactie sturen naar: modulair.redactie@ou.nl<br />
<strong>Modulair</strong> 6 februari 2009<br />
5
en dan (nog) de st<br />
die<br />
Jani Chrissafakis<br />
Studeren bij de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong> <strong>Nederland</strong> kan vanuit verschillende<br />
motieven. Interesse, vergroten van de deskundigheid of gaan voor die felbegeerde<br />
academische titel. Al of niet om de kansen op de arbeidsmarkt<br />
te vergroten. Zo’n solistische studie vereist echter ook de kunst van het<br />
inpassen in een leven dat zich in velerlei opzicht kenmerkt door drukte.<br />
En dan nog de studie. Hoe inventief zijn onze studenten? De redactie<br />
vroeg dat aan Jani Chrissafakis (40, rechts op foto), student managementwetenschappen<br />
(studiecentrum Diepenbeek). Belangrijkste bezigheden<br />
overdag?<br />
Tekst: Frans Bogaert<br />
Belangrijkste bezigheden overdag?<br />
‘Ik werk bij FORD-Genk in tweeploegendienst. Na de morgen- of<br />
voor de middagdienst speel ik dagelijks Griekse muziek op mijn<br />
keyboard. Dat betekent vooral repeteren, programmeren en repertoires<br />
samenstellen. Verder ben ik actief in tal van culturele activiteiten<br />
waaronder het organiseren van Griekse dans- en muziekevenementen.<br />
Tussendoor probeer ik dan ook nog te studeren.’<br />
Studeer bij de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong> sinds…<br />
‘Ik via een advertentie vernam over de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong>. Ik wilde<br />
de mogelijkheden van marketing voor mijn activiteiten onderzoeken:<br />
inzicht krijgen in vooral de wensen van mensen. Bij mijn<br />
drukke agenda paste deze studie precies. Ik was zeer enthousiast<br />
en ben meteen gestart met een cursus Marketingmanagement.’<br />
‘Ik heb het te druk om een<br />
tentamendatum te prikken.’<br />
‘Wo-studie of een enkele cursus?<br />
‘Na enkele losse cursussen ben ik gestart met de bacheloropleiding<br />
Managementwetenschappen, overigens niet omwille van carrièremotieven.<br />
Ik wil kennis die uitstijgt boven mijn ervaring.’<br />
Blijft wekelijks (gemiddeld) over voor de studie?<br />
‘Het probleem is een geschikte tentamendatum vinden. Op een<br />
doordeweekse dag een tentamen afleggen, werken in een tweeploegendienst<br />
én mijn overige bezigheden is haast onmogelijk.<br />
Daarbij is het weekeinde voor mij nu juist de drukste periode:<br />
muziekoptreden op vrijdag- en zaterdagavond, culturele activiteiten<br />
op zondagnamiddag. Er blijft niet zoveel tijd over om te<br />
studeren. Maar, module voor module kan ook.’<br />
Studieproblemen?<br />
‘Studieproblemen heb ik ervaren tijdens de eerste losse cursus. Ik<br />
moest opnieuw leren studeren. Door een goede motivatie en een<br />
sterke discipline is het me gelukt mijn studieritme terug te vinden.’<br />
Leukste opmerking van de achterban over mijn studie?<br />
‘Een tijdje geleden tijdens een muziekoptreden voor een<br />
bedrijf kwam ik met enkele gasten in gesprek over o.a. kwaliteit<br />
en ISO-normen. Waar ik zelf al hoge eisen aan kwaliteit stel,<br />
beschikte ik nu ook over elementaire kennis dankzij de cursus<br />
Kwaliteitsmanagement. Na enkele nummers stapte één van die<br />
gasten naar mij toe en zei dat het de eerste keer was dat hij een<br />
manager muziek zag spelen.’<br />
Lees altijd in <strong>Modulair</strong>?<br />
‘Aangenaam bezighoudend vind ik de verhalen van de studenten.<br />
Het is fascinerend hoe openhartig de mensen zich uiten, hoe ze<br />
hun reilen en zeilen organiseren, hoe ze omgaan met afleidende<br />
factoren, tips, suggesties. Echt boeiend.’<br />
Binding met de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong>?<br />
‘Bij onze campus in Diepenbeek zijn de verhoudingen tussen de<br />
mensen uitstekend. We worden goed bijgestaan en met sommigen<br />
heb ik zelfs een vriendschap opgebouwd. Ik kijk altijd uit naar de<br />
open-deur-dagen of de opening van het academiejaar. Zeer gezellig,<br />
een sterke band met de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong> zorgt tevens voor<br />
een goede motivatie om verder te gaan.’<br />
Wat de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong> vooral (niet) moet doen?<br />
‘Vooral de persoonlijke contacten meer stimuleren: tussen studenten<br />
onderling maar ook tussen studenten en docenten. Te vaak<br />
wordt de nadruk gelegd op afstandsonderwijs, computers, internet,<br />
mailtjes. Studeren betekent al afzondering. Het zal toch niet zo ver<br />
komen dat psychologen of managers alleen met mensen communiceren<br />
per e-mail?’<br />
Ultieme tip(s) voor medestudenten?<br />
‘Studeren doe je nooit alleen. Je naaste omgeving: man, vrouw,<br />
partner, kinderen, kleinkinderen, vrienden, kennissen, collega’s<br />
noem maar op, bepalen voor een groot gedeelte je planning, je<br />
stimulans, je discipline. Laat hun zien waarmee je bezig bent, je zult<br />
meer krijgen dan je verwacht. Begrip, steun, bemoediging, troost,<br />
aanmoediging. Wedden dat ze voor jou zullen supporteren?’<br />
6<br />
<strong>Modulair</strong> 6 februari 2009
de st<br />
dent<br />
Topsport én<br />
studeren<br />
Tekst: Paul Troost<br />
Beeld: Peter Strelitski<br />
Tekst: Paul Troost<br />
Beeld: Peter Strelitski<br />
<strong>Modulair</strong> 6 februari 2009<br />
7
Eerst het zuur, dan het zoet, eerst afzien, dan<br />
oogsten, misschien wel met een medaille op de<br />
Olympische Spelen in Vancouver. Met een beetje<br />
geluk is dat de carrière van bobsleeër Sybren<br />
Jansma (27). ‘Het is eigenlijk net als met mijn studie<br />
Milieu-natuurwetenschappen. Jaren investeren en<br />
doorzetten gaan eraan vooraf, maar het loont de<br />
moeite als je het diploma krijgt.’ Vanwege het<br />
convenant tussen NOC*NSF en de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong><br />
kan Sybren als topsporter met een A-status<br />
gratis bij ons studeren. Die kans grijpt hij met<br />
beide handen aan. ‘Van de topsporters bij de <strong>Open</strong><br />
<strong>Universiteit</strong> schijn ik het erg goed te doen.’<br />
Ander leven<br />
Tien jaar geleden gingen Atie en Joop van Halderen met de VUT.<br />
Wat nu? Passief achter de geraniums zitten en kijken naar het<br />
mooie Friese landschap ligt niet in hun aard. Als leden van de vakbond<br />
kregen ze kaartjes voor een ouderenbeurs. ‘Daar werd ons<br />
een keur aan activiteiten aangeboden. Macramé, reizen, van die<br />
martelwerktuigen om fit te blijven, studeren en doodgaan’, vertelt<br />
Joop met gevoel voor humor. Toen ze dat allemaal wel gezien hadden,<br />
stuitten ze op een stand van Hoger Onderwijs Voor Ouderen.<br />
Daar studeren trok Atie en Joop niet, want af en toe een cursus<br />
volgen zonder een afsluitend tentamen vonden ze te vrijblijvend.<br />
Maar de mogelijkheid om te gaan studeren, zette hen aan het denken.<br />
‘Kort daarna zijn we eigenlijk per ongeluk door een advertentie<br />
op een <strong>Open</strong> Dag van de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong> terechtgekomen.’<br />
8
de st<br />
dent<br />
Enkele weken vóór het interview toonde Studio Sport vier juichende<br />
bobsleeërs. Een van de vier was Sybren Jansma, student<br />
bij de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong>. De nationale viermansbob werd vierde<br />
in een World Cup-wedstrijd. ‘We hebben het erepodium toen net<br />
gemist, maar we weten dat we de wereldtop in het vizier hebben.’<br />
Een week na het interview liet de tv opnieuw een dolgelukkige<br />
Sybren zien. In het Zuid-Duitse Königssee behaalde de viermansbob<br />
de tweede plaats. Ze horen nu definitief bij de beste en maken<br />
zelfs goede kans op een medaille tijdens de komende Olympische<br />
Spelen in Vancouver.<br />
A-status<br />
Al zeven jaar zit Sybren in de bobslee. Zijn team nam deel aan<br />
de Winter-spelen in Turijn. Ereplaatsen bleven tot nu toe uit. ‘In<br />
toplanden als Rusland en Zwitserland wordt bobsleeën veel professioneler<br />
aangepakt. Hun materiaal is beter en bobsleeërs worden<br />
betaald om fulltime met hun sport bezig te zijn.’ Het verschil is<br />
inmiddels minder groot, doordat de prestaties van de viermansbob<br />
en tweemansbob, waar Sybren ook in zit, aanzienlijk beter zijn<br />
geworden. NOC*NSF betaalde een viermansbob van het supersterke<br />
materiaal carbon ter waarde van 60.000 euro en sinds december<br />
hebben de bobsleeërs een Olympische A-status. Sybren krijgt nu<br />
van het NOC een inkomen. ‘Veel is het niet, ik kan mijn rekeningen<br />
ervan betalen, maar ik heb tijdens mijn vorige studie wat geld van<br />
mijn beurs gespaard.’<br />
‘Meestal stop ik een boek in mijn<br />
bagage en af en toe lees ik wat.<br />
Tentamens plan ik pas als het<br />
wedstrijdseizoen is afgelopen.’<br />
Sport heeft voorrang<br />
De A-status levert Sybren nog een voordeel op. Door het convenant<br />
tussen NOC*NSF en de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong> kan hij als topsporter<br />
bij de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong> gratis studeren. In ruil daarvoor zet hij zich<br />
in voor onze marketing. Overigens kan niet iedere topsporter zich<br />
vrijblijvend bij ons melden. Integendeel. Eerst screent Randstad<br />
Transitie Traject de sporter gedegen op capaciteiten en motivatie.<br />
Sybren maakt enthousiast gebruik van de regeling. Onze instelling<br />
kende Sybren door de reclame die NOC*NSF onder topsporters<br />
voor de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong> maakt. Hij studeert milieu-natuurwetenschappen<br />
en haalde afgelopen jaar negen modules. Het stevige<br />
tempo waarin Sybren studeert, is opmerkelijk. Want zijn sport gaat<br />
voor alles. ‘Wil je in de topsport iets bereiken, dan moet je er alles<br />
voor opzijzetten. Je sociale leven, een pilsje pakken en als het<br />
nodig is ook je studie.’<br />
Boek in bagage<br />
Bobsleeën bepaalt hoe het leven van alledag er voor Sybren uitziet.<br />
In de zomer leggen hij en zijn teamgenoten met sprint- en krachttrainingen<br />
de basis voor het seizoen. Sybren komt oorspronkelijk<br />
uit de atletiek en noemt zichzelf een goede subtopper met zijn tijd<br />
van 11.1 op de honderd meter. ‘Ik heb kracht en explosiviteit en<br />
ik kan lang in gebogen houding sprinten. Om een slee op gang te<br />
brengen heb je dat nodig.’ Het wedstrijdseizoen duurt vier maanden<br />
en dan zit hij in wintersportlanden als Italië, Oostenrijk en<br />
Zwitserland, soms in Noord-Amerika. Zijn studie ligt dan zo goed<br />
als stil. ‘Meestal stop ik een boek in mijn bagage en af en toe lees ik<br />
wat. Tentamens plan ik pas als het wedstrijdseizoen is afgelopen.’<br />
Buiten het hoogseizoen traint hij twee tot drie uur per dag in zijn<br />
woonplaats Groningen. ‘Dan ben ik een soort fulltimestudent die<br />
een groot deel van de dag aan studie kan besteden.’<br />
Valkuilen<br />
Sybren volgde bij de Hanzehogeschool de studie Human Technology.<br />
Die is gericht op innovatie van gebruiksvriendelijke<br />
producten. Ondanks de faciliteiten die Sybren kreeg, deed hij er<br />
langer dan vier jaar over, want vooral in de winter was hij op de<br />
vastgestelde tentamendata dikwijls in het buitenland. Het laatste<br />
studiejaar mocht hij voor zijn hbo-opleiding enkele modules van<br />
de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong> doen. ‘Dus toen leerde ik al om zelf mijn weg<br />
door de studie te zoeken.’ Na zijn hogere beroepsopleiding wilde<br />
hij Milieu-natuurwetenschappen studeren en het lag voor de hand<br />
dat hij zich zou inschrijven bij de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong>. Ondanks de<br />
faciliteiten van NOC*NSF en de ondersteuning van zijn studieadviseur<br />
vindt Sybren de combinatie topsport en studeren niet<br />
gemakkelijk. ‘Je moet alles alleen doen. Tentamens plannen, jezelf<br />
dwingen thuis of in de bibliotheek aan het werk te gaan en helemaal<br />
in je eentje werken, zie ik als grootste valkuilen van een studie<br />
aan de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong>. Je moet ook goed kunnen plannen en dat<br />
is niet mijn sterkste punt.’<br />
Hartstikke vrij<br />
Sybren vindt de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong> ideaal voor iemand die naast<br />
een tijdsintensieve bezigheid wil studeren. Geen projectgroepen<br />
meer zoals in het hoger beroepsonderwijs, zelf tentamendata<br />
plannen, papers per e-mail opsturen waarna je het commentaar<br />
digitaal terugkrijgt. Hij voelt zich er ‘hartstikke vrij’ bij. ‘Ik vind het<br />
ook geweldig dat de studie in afgeronde modules is opgedeeld.<br />
Je werkt aan één onderdeel. Heb je het tentamen gedaan, dan is<br />
dat onderdeel klaar en begin je aan een nieuwe module.’ Zo deed<br />
Sybren in een gestaag tempo eerst de modules van het schakelprogramma,<br />
omdat zijn hogere beroepsopleiding niet aansluit op<br />
Milieu-natuurwetenschappen. Hij haalde in één jaar zijn propedeuse.<br />
Zijn studievoorstel voor zijn bachelor is goedgekeurd en over<br />
anderhalf jaar wil hij afstuderen in de richting milieuproblemen<br />
en duurzame ontwikkelingen. Nogal ambitieus, zeker als Sybren in<br />
2010 aan de Olympische Spelen deelneemt. Maar hij gelooft erin.<br />
‘Met Milieu-natuurwetenschappen en vooral duurzame ontwikkeling<br />
heb ik affiniteit. Wat ik lees, vind ik interessant en leuk. Daarom<br />
ben ik altijd gemotiveerd om aan de studie te gaan.’<br />
Naam:<br />
Sybren Jansma<br />
Leeftijd:<br />
27 jaar<br />
Vooropleiding: HBO Human Technology<br />
OU-student: Bacheloropleiding Milieu-natuurwetenschappen<br />
Afgerond: 9 modulen<br />
Bezig met: Gedragsbiologie, Geo Information<br />
Systems<br />
Studiecentrum: Groningen<br />
<strong>Modulair</strong> 6 februari 2009<br />
9
Community Day<br />
Op 10 januari was er weer een levendige<br />
Community Day. Nagenoeg alle <strong>Nederland</strong>se<br />
en Vlaamse studiecentra en steunpunten<br />
verwelkomden studenten, alumni,<br />
(oud-)medewerkers en hun familie. Zij<br />
werden gastvrij onthaald. Overal was er<br />
een gevarieerd programma. En natuurlijk<br />
ook volop gelegenheid om elkaar in een<br />
informele en gezellige sfeer te ontmoeten.<br />
Waar alumni en (oud-)medewerkers elkaar<br />
troffen, ontstond zelfs spontaan een soort<br />
reünie. In dit artikel een impressie.<br />
Het thema was ‘25 jaar <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong> in perspectief’.<br />
Daarmee vormde de Community Day de opmaat voor het<br />
Lustrumjaar 2009 waarin de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong> haar 25-jarig<br />
bestaan viert (zie pagina 17; red.). Het inspireerde regionaal<br />
voorlichters en medewerkers van studiecentra en steunpunten<br />
om een gevarieerd programma te maken. Er waren bijvoorbeeld<br />
lezingen en quizzen, fototentoonstelling en talkshow. Kinderen<br />
konden onder meer gamen en knutselen. Tot slot was er vanzelfsprekend<br />
een borrel met lekkere hapjes.<br />
Jongleren met fruit en slagroom<br />
In alle studiecentra en steunpunten – Breda deed niet mee,<br />
Drenthe en Friesland kwamen samen in Groningen – was een<br />
informele videoboodschap van de drie collegeleden te horen<br />
en te zien. In een verrassend filmpje zagen gasten hoe de collegeleden<br />
zich het banketmeesterschap in korte tijd toch redelijk<br />
eigen maakten en met een smaakvol eindresultaat het jaar 2009<br />
inluidden. Jonglerend met fruit en slagroom stipten ze kort wat<br />
zaken aan. Collegevoorzitter drs. Theo Bovens benadrukte de<br />
verbreding van de oorspronkelijke doelgroep en het feit dat<br />
studiemotieven en startpositie van studenten nu nog diverser<br />
zijn dan vroeger. Volgens rector magnificus prof. dr. ir. Fred<br />
Mulder zou leven-lang-leren in onze samenleving een levensstijl<br />
moeten zijn. Drs. ing. Cees Brouwer merkte op dat de studiecentra<br />
belangrijke contactpunten met de studenten zijn.<br />
Community Day was verder de dag waarop de ‘Studiecoach’<br />
gelanceerd werd, de digitale studiebegeleider voor studenten.<br />
Op een aantal plaatsen konden bezoekers die website ook<br />
bekijken. De reacties waren zeer positief (zie ook pagina 13;<br />
red.).<br />
10<br />
<strong>Modulair</strong> 6 februari 2009
startsein lustrumjaar<br />
Boeiend college<br />
Via een grote sprong achterwaarts naar<br />
gebeurtenissen in 1984, ons oprichtingsjaar,<br />
werden de bezoekers van de studiecentra<br />
Utrecht en Zwolle verrast door een boeiende<br />
lezing. Het publiek werd namelijk getrakteerd<br />
op een multimediaal en interactief<br />
college over cultuurwetenschappen, onder<br />
leiding van drs. Janny Bloembergen en<br />
dr. Frank Inklaar. Deze universitair docenten<br />
toonden indringende fragmenten uit de<br />
film 1984 en het reclamefilmpje waarmee<br />
Apple in 1984 de Macintosh introduceerde.<br />
Die commercial is gebaseerd op de film<br />
1984. Boeiend thema, boeiende aanpak.<br />
Want de mensen in Utrecht en Zwolle volgden<br />
het college gelijktijdig. Door speciale<br />
software konden de docenten hun communicatie<br />
coördineren, Janny Bloembergen in<br />
Utrecht en Frank Inklaar in Zwolle.<br />
Persoonlijke verhalen<br />
In Eindhoven voerde dr. Fons Naus, student<br />
van het eerste uur, een gesprek met drs.<br />
ing. Cees Brouwer, lid van het College van<br />
bestuur, tevens OU-alumnus/student. Zij<br />
spraken over het belang van onderzoek<br />
doen en erover publiceren. Fons Naus was<br />
een tweedekansstudent die na een succesvolle<br />
studie promoveerde. Hij sprak zeer<br />
lovend over onze instelling en onderstreepte<br />
dat hij zonder de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong> nooit<br />
zover zou zijn gekomen.<br />
Studiecentrum Nijmegen liet alumnus mr.<br />
Jaap de Kruif aan het woord. Hij was indertijd<br />
bij dit centrum de eerste afgestudeerde<br />
en vertelde zijn studieverhaal, doorspekt<br />
met anekdotes. Zo bleek ‘Heerlen’ hem in<br />
zijn beginperiode niet bij te kunnen benen<br />
omdat er onvoldoende cursussen waren.<br />
Daarom kreeg deze turbostudent regelmatig<br />
drukproeven van nieuw materiaal<br />
om de vaart erin te houden. Verder was er<br />
in Nijmegen een talkshow. Onder leiding<br />
van docent en studiebegeleider mr. Theo<br />
Wissing gingen publiek en alumni Dorien<br />
Meijer MSc, Annemarie Droffelaar MSc en<br />
Jaap de Kruif met elkaar in gesprek.<br />
De man die in Rotterdam de zaal wist<br />
te boeien, was Jacobus Oudshoorn. Hij<br />
studeert al 25 jaar gemotiveerd rechten.<br />
Na de lts begon hij zijn loopbaan in de<br />
metaalbouw en al werkend besefte Jacobus<br />
Oudshoorn dat hij graag bij wilde leren om<br />
verder te komen. Hij werd politieagent en<br />
kwam bij cafés in aanraking met de wereld<br />
van vergunningen. Vanuit interesse en om<br />
zijn carrière bij de politie te laten groeien is<br />
hij vervolgens gestart met studeren bij de<br />
<strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong>.<br />
Vlaamse centra<br />
Ook in de Vlaamse studiecentra was de<br />
stemming zeer goed, zelfs familiair. Kinderen<br />
van studenten speelden met elkaar en<br />
studenten wisselden adressen uit, om contact<br />
te blijven houden. Drs. Theo Bovens,<br />
voorzitter van het College van bestuur, ging<br />
naar studiecentrum Gent. Hij begroette<br />
tientallen studenten en de rector van de<br />
<strong>Universiteit</strong> Gent, prof. dr. Paul Van<br />
Cauwenberge. Samen sneden ze de lustrumtaart<br />
aan. Die mochten de genodigden<br />
bij hoge uitzondering tijdens de quiz<br />
opeten in de collegebanken van het auditorium.<br />
Overigens woonde Fred Mulder de<br />
dag in studiecentrum Nijmegen bij. Hij ging<br />
in op het belang van de ontwikkeling van<br />
de zogeheten open educational resources,<br />
ook wel bekend als <strong>Open</strong>ER – het maximaal<br />
(gratis) toegankelijk maken van kennis voor<br />
een groot publiek via Internet. Toont OC&W<br />
hiervoor al langer bijzondere belangstelling,<br />
de methodiek lijkt ook prima te passen in<br />
het zogeheten project ‘Wikiwijs’ van minister<br />
Plasterk.<br />
Enthousiaste studenten<br />
De opkomst was dit jaar wat minder dan<br />
tijdens de eerste Community Day in 2008.<br />
In de wandelgangen werd daarover van<br />
gedachten gewisseld. Was het tijdstip wellicht<br />
niet optimaal, kunnen we de studenten<br />
op een andere manier uitnodigen, speelde<br />
het (schaats)weer een rol, kunnen we<br />
Community Day niet beter centraal vieren?<br />
Hoe dan ook. Zeker is dat de aanwezige<br />
studenten weer enthousiast waren over het<br />
contact met elkaar en met medewerkers,<br />
ook dat contact is belangrijk voor de studiemotivatie.<br />
Op de websites van (diverse)<br />
studiecentra staan foto-reportages van<br />
de Community Day<br />
Tekst: Ingrid Frints<br />
Beeld: André van den Akker<br />
en Mark Handels<br />
Op de foto’s een impressie van de Community<br />
Day. Op de 3e foto van boven de drie taartbakkende<br />
collegeleden, v.l.n.r.: Cees Brouwer,<br />
Fred Mulder en Theo Bovens. Op de websites van<br />
(diverse) studiecentra staan foto-reportages van<br />
de Community Day.<br />
<strong>Modulair</strong> 6 februari 2009<br />
11
pinie<br />
Op de Dag van het onderwijs, 4 december jongstleden, was het<br />
thema ‘De student meer centraal’. De vraag was hoe de <strong>Open</strong><br />
<strong>Universiteit</strong> de student beter in beeld kan krijgen, beter kan bedienen<br />
en hoe zij beter aan de wensen en behoeften van de student<br />
tegemoet kan komen.<br />
Goed dat de student<br />
wordt gehoord<br />
De dag werd begonnen met een panel waarin ook studenten zaten en een<br />
discussie met de zaal, waarin een aantal stellingen werd geponeerd waar voor<br />
of tegen gestemd kon worden. Gekozen was voor een startende student, een<br />
afgestudeerde, maar nog wel studerende student, een actieve student en een<br />
student die inmiddels afgehaakt is. Het werd een levendige discussie, waarbij de<br />
studenten het opvallend eens waren! De conclusie was dat de studenten de <strong>Open</strong><br />
<strong>Universiteit</strong> toch vooral willen zien als een universiteit waarbij je een bachelordiploma<br />
en masterdiploma behaalt. Vanuit de zaal werden andere geluiden<br />
gehoord: de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong> zou zich ook op de commerciële markt moeten en<br />
kunnen richten (zie ook verslag op pagina 18; red.).<br />
Contact met studenten<br />
Tijdens de lunch was er een uitgebreide informatiemarkt waar ongeveer 25<br />
projecten werden gepresenteerd. ’s Middags kon gekozen worden uit een aantal<br />
workshops waarin een aantal onderdelen verder werd uitgediept. Er waren veel<br />
innovatieve producten waarmee (bij sommige interactief) kennis gemaakt kon<br />
worden. Daarna volgde een presentatie van prof. dr. Hans van Hout, hoogleraar bij<br />
het Ruud de Moor Centrum. Hij probeerde een link te leggen tussen de reguliere<br />
universiteit en de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong>. Hij concludeerde onder andere dat succes<br />
mede wordt bepaald door de manier waarop opleidingen met hun studenten en<br />
hun leerstof omgaan. Een van de belangrijkste aspecten is dat de opleidingen<br />
S T U D E N T E N<br />
RAAD<br />
hun studenten moeten kennen en, gezien de lange studieduur,<br />
moeten blijven kennen. Dat zou (althans volgens de heer Van<br />
Hout) moeten resulteren in sociale integratie en contacten met<br />
de studenten en medestudenten. Deze conclusie past natuurlijk<br />
helemaal in het thema ‘De student meer centraal’. Dit blijkt<br />
echter nog niet zo eenvoudig.<br />
Projecten<br />
Inmiddels zijn zes projectgroepen bezig om vorm te geven aan<br />
‘De student meer centraal’ en een aantal zaken te realiseren en<br />
te concretiseren. De verstrekking van de OU-card en het aanbieden<br />
van een e-mailadres zijn inmiddels gerealiseerd. Voor<br />
de betrokkenheid en het contact met de docent wordt nog een<br />
format uitgewerkt, zodat duidelijk is wat verwacht kan worden<br />
van de docent.<br />
Prominent aanwezig<br />
De dag werd afgesloten met de verkiezing van de docent van<br />
het jaar, het product van het jaar en een borrel.<br />
Het was plezierig dat een vertegenwoordiging van de Studentenraad<br />
en andere studenten op deze dag uitgenodigd en<br />
prominent aanwezig waren. Op deze manier werden wij goed<br />
gehoord, immers: de student meer centraal.<br />
Janny de Jonge<br />
12<br />
<strong>Modulair</strong> 6 februari 2009
start en s<br />
pport<br />
Tekst: Fem Kools<br />
Beeld: Mark Handels<br />
De digitale studiecoach<br />
‘Net wat ik nodig had!’<br />
‘Van de vormgeving was ik behoorlijk<br />
onder de indruk’. ‘Bij het begin van mijn<br />
studie had dit mij zeker geholpen.’ ‘Dank,<br />
OU voor de studiecoach! Net wat ik nodig<br />
had. Als het goed is mag het ook gezegd<br />
worden, niet?’ ‘Misschien zou dit op den<br />
duur aangevuld kunnen worden met<br />
specifieke informatie en adviezen per<br />
opleiding?’ Het zijn de eerste reacties van<br />
vier studenten op de gloednieuwe digitale<br />
Studiecoach. En het succes blijkt ook uit<br />
cijfers: in 10 dagen tijd zijn meer dan viereneenhalf<br />
duizend bezoeken op de studiecoach<br />
geregistreerd met een gemiddelde<br />
verblijf van 7 minuten! Voor degenen die<br />
het gemist hebben: sinds 10 januari kun je<br />
op de website van de OU terecht.<br />
Bij de digitale studiecoach kun je terecht voor een scala aan<br />
informatie en tips om studeren te vergemakkelijken. Loop je<br />
bijvoorbeeld aan tegen problemen met timemanagement,<br />
teksten schrijven, of heb je faalangst? Dan is de digitale<br />
studiecoach een bezoek meer dan waard.<br />
Zeker een hulpmiddel<br />
Mariken van Meteren ziet de digitale studiecoach als een<br />
welkome aanvulling. ‘Studeren bij de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong><br />
vereist veel zelfstandigheid en er zijn naar verhouding<br />
weinig gezamenlijke bijeenkomsten. Je ontwikkelt in de<br />
loop van je studie zo je eigen methodes en daar kan je<br />
soms in ‘‘vastroesten’’. Over het onderdeel ‘Mindmappen’<br />
zegt Mariken: ‘Een heel verfrissende manier om de stof te<br />
ordenen. Ook de tips over timemanagement vind ik goed<br />
bruikbaar. Alleen jammer dat ik met mijn Macintosh niet<br />
alle programma’s kan downloaden.’ Mariken pleit voor meer<br />
informatie over bepaalde studies. ‘Ik kan me voorstellen<br />
dat bij studenten cultuurwetenschappen hele andere vragen<br />
leven dan bij studenten die bijvoorbeeld informatica<br />
studeren.’ Die mening deelt Raymond Hoogendoorn. ‘Ik weet uit<br />
ervaring dat psychologiestudenten vooral moeite hebben met de<br />
structuur van een wetenschappelijk artikel. Dat zou uitgebreider<br />
kunnen. De informatie over timemanagement vind ik goed, alleen<br />
zou het misschien nog specifieker uitgediept kunnen worden, in<br />
combinatie met de studieplanner die iedere student heeft.’ In het<br />
algemeen is Raymond onder de indruk van de vormgeving en hij<br />
vindt dat de digitale studiecoach goed inspeelt op de problemen<br />
van onze gemiddelde student. ‘Tot nu toe had je een studieadviseur<br />
bij wie je terecht kon, maar die drempel was toch wat te<br />
hoog. Ik ben bijna klaar met mijn master, dus ik zie weinig nieuws<br />
bij de digitale studiecoach. Voor anderen kan het zeker een hulpmiddel<br />
zijn.’<br />
Goede aanvulling<br />
Gert-Jan Verlaan vond in de afgelopen jaren ook een eigen manier<br />
van studeren. ‘De studie inpassen in mijn leven, vond ik aanvankelijk<br />
het moeilijkste. Timemanagement heb ik met vallen en<br />
opstaan al doende geleerd. Toch vind ik het interessant de tips<br />
van de digitale studiecoach door te lezen, al had ik aanvankelijk<br />
wat moeite om de navigatiestructuur te doorgronden. Die kan<br />
naar mijn smaak nog toegankelijker voor mensen als ik, die niet<br />
superhandig zijn met computers.’ In het algemeen was Gert-Jan al<br />
positief over de studiebegeleiding van de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong>. ‘Het<br />
opzetten van een discussielijn via de website heeft me altijd heel<br />
snel aan bruikbare tips geholpen.’ Toch vindt Gert-Jan de digitale<br />
studiecoach beslist een goede aanvulling op studiebegeleiding.<br />
Duwtje in de rug<br />
Annemie Vets stuurde een lovende e-mail naar de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong>:<br />
‘Dank voor de studiecoach! Net wat ik nodig had.’ Zij ging<br />
als een speer van start met haar studie. Na een jaar uitval wegens<br />
gezondheidsproblemen werd Annemie geconfronteerd met faalangst,<br />
die ze dacht overwonnen te hebben. ‘Het leidde tot uitstelgedrag.<br />
Ik had echt het gevoel dat ik die studie nooit zou kunnen<br />
afmaken, hoewel ik in de jaren daarvoor het tegendeel bewezen<br />
had. En toen kwam de digitale studiecoach met informatie over<br />
faalangst. Al zijn de problemen nog niet van de baan, ik weet<br />
zeker dat dit duwtje in de rug me weer in de goede richting helpt.’<br />
Overzicht bezoekers studiecoach<br />
Van 10 januari tot en met 19 januari 2009 (10 dagen!)<br />
Bezoekers: 4.635<br />
Unieke bezoekers: 3.451<br />
Paginaweergaves: 31.796<br />
Gemiddelde aantal pagina's<br />
per bezoeker: 6,86<br />
Gemiddelde tijd op site: 6,26 minuten<br />
Nieuwe bezoekers: 71.74 %<br />
Meest bekeken onderwerpen<br />
Mindmapping, Meditatietraining en Timemanagement.<br />
Van het totaal aantal bezoekers zijn zo’n vierduizend<br />
<strong>Nederland</strong>se studenten en ruim vijfhonderd Belgische<br />
studenten.<br />
<strong>Modulair</strong> 6 februari 2009<br />
13
onderz<br />
ek<br />
Naam: Dr. Hans van Buuren<br />
Dissertatie: Van vakgericht naar competentiegericht<br />
statistiekonderwijs<br />
Docent: Statistiek en onderzoeksmethoden<br />
Dr. Hans van Buuren introduceerde tien<br />
jaar geleden een nieuwe onderwijsmethode<br />
om het vak statistiek aantrekkelijker<br />
te maken. Binnen de opleiding<br />
psychologie zorgde deze universitair<br />
hoofddocent voor een overgang van vakgericht<br />
naar competentiegericht<br />
statistiekonderwijs. Onlangs promoveerde<br />
Van Buuren op een onderzoek naar<br />
zijn eigen onderwijsinnovatie. ‘Studenten<br />
zijn positief over integratie van<br />
cursussen en lijken hun angst voor<br />
statistiek te overwinnen.’<br />
Tekst: Fred Meeuwsen<br />
Beeld: Chris Peeters<br />
Het vak statistiek is voor veel studenten een regelrechte ramp.<br />
Ze zien er enorm tegenop en het leidt veelal tot studievertraging.<br />
‘Dat is zonde, want in feite is het een leuk vak’, zegt Van Buuren.<br />
‘Het is geen wiskunde, zoals velen veronderstellen, maar vooral<br />
denken in variabelen, data verwerken en interpreteren. Rekenen<br />
komt er niet meer aan te pas, want daarvoor hebben we de computer.’<br />
Dat studenten statistiek toepassen als problematisch ervaren,<br />
is deels toe te schrijven aan hun gebrekkige voorkennis en<br />
negatieve houding tegenover het vak. De oorzaak is ook te vinden<br />
in de inhoud van het vak en de gebruikte didactiek. Van Buuren:<br />
‘Statistiek wordt vaak onderwezen als een serie losstaande technieken,<br />
zeker als het een hulpdiscipline is bij andere vakken, zoals<br />
psychologie’. Derde oorzaak is de plaats van het vak statistiek in<br />
opleidingen. ‘In de opleiding psychologie van de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong><br />
werd statistiek voornamelijk in de beginfase van de studie gegeven.<br />
Onderzoek doen, dat was voor latere jaren’, stelt Van Buuren.<br />
‘Studenten hadden daardoor moeite statistiek toe te passen wanneer<br />
zij leerden onderzoeken.’<br />
Student als onderzoeker<br />
Een oplossing voor de problemen met het vak statistiek vonden<br />
Van Buuren en enkele collega’s eind jaren negentig in de overgang<br />
van vakgericht naar competentiegericht statistiekonderwijs.<br />
‘Competentiegericht denken kreeg bij de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong> vaste<br />
voet aan de grond’, zegt Van Buuren. ‘Dat viel samen met de versnelde<br />
verspreiding van ICT. Hierdoor werd het mogelijk de vakken<br />
statistiek, en methoden en technieken, niet meer los van elkaar te<br />
behandelen en alleen maar vanuit de desbetreffende vakstructuren.’<br />
Studenten moeten zich voortaan als onderzoeker de kennis<br />
en vaardigheden van de opleiding psychologie, methoden en technieken<br />
én statistiek eigen maken. Geleidelijk aan worden de onderzoeken<br />
steeds complexer. Van Buuren: ‘We willen dat studenten<br />
zo op een natuurlijke wijze vertrouwd raken met toepassing van<br />
statistiek in een verscheidenheid van psychologische contexten.<br />
En we willen dat studenten de bijbehorende juiste methoden leren<br />
gebruiken en de verschillende bijpassende technieken weten te<br />
selecteren. Door statistiek te verbinden met psychologie, krijgt statistiek<br />
meer betekenis voor de psychologiestudent. En omgekeerd:<br />
14<br />
<strong>Modulair</strong> 6 februari 2009
‘Methode lijkt aan te slaan’<br />
DISSERTATIE<br />
de inhoudelijke vakken krijgen meer betekenis door hun integratie<br />
met statistiek. Het vak statistiek bestaat in feite niet meer, maar<br />
is toch levensgroot aanwezig. Het maakt nu op een natuurlijke<br />
manier deel uit van onderzoeksmatig denken.’<br />
‘Het vak statistiek maakt nu op een natuurlijke<br />
manier deel uit van onderzoeksmatig denken.’<br />
Elke keer iets nieuws<br />
In de opleiding psychologie zijn zes cursussen methoden en<br />
technieken, en statistiek geïntegreerd in zes opeenvolgende<br />
onderzoekspractica. ‘Elke keer komt wat je geleerd hebt terug en<br />
er komt elke keer iets nieuws bij’, zegt Van Buuren. Als voorbeeld<br />
noemt hij de cursus Kwantitatieve data-analyse. ‘Die presenteert<br />
vier onderzoeken, casussen. De eerste casus gaat over de invloed<br />
van cursusvormen op statistiekangst en statistiekkennis en dient<br />
als voorbeeld. Alle technieken worden aan de hand van deze casus<br />
voorgedaan. Bij de tweede casus, de invloed van de werkwijze van<br />
postbodes op hun werkdruk, worden enkele zaken voorgedaan en<br />
moeten de studenten zelf technieken toepassen. De derde casus<br />
betreft ongewenste omgangsvormen en studenten moeten de<br />
technieken toepassen met behulp van het computerprogramma<br />
SPSS. Hierbij krijgen ze nog hulp. Bij de vierde casus, opvoeden<br />
in <strong>Nederland</strong>, moeten studenten het hele onderzoek zelfstandig<br />
uitvoeren. Zo wordt het onderzoek steeds complexer en worden<br />
er steeds meer eisen gesteld aan de kennis en vaardigheden van<br />
de student.’ Van Buuren hoopt dat studenten zo de betekenis van<br />
statistiek voor psychologisch onderzoek beter doorgronden, dat<br />
hun motivatie voor zelf onderzoeken toeneemt en dat ze een positievere<br />
houding ten aanzien van de statistiek ontwikkelen.<br />
Effecten van nieuwe methode<br />
De vraag is natuurlijk of de nieuwe onderwijsmethode werkt. In<br />
zijn proefschrift Van vakgericht naar competentiegericht statistiekonderwijs<br />
probeert Van Buuren daar antwoord op te geven. ‘Het<br />
is veelbelovend’, concludeert hij. ‘Studenten zijn positief over de<br />
integratie van de cursussen en lijken hun angst voor statistiek te<br />
overwinnen.’ In zijn onderzoek vergelijkt Van Buuren de resultaten<br />
van 340 studenten in de vakgerichte variant met 128 studenten van<br />
de competentiegerichte variant om te kijken of studenten meer<br />
begrip van statistiek ontwikkelen. Het betreft een evaluatie van<br />
het begin van de leerlijn. ‘De competentiegerichte leeromgeving<br />
onderscheidt zich in statistiekkennis gunstig ten opzichte van de<br />
vakgerichte leeromgeving’, aldus Van Buuren. ‘De effecten blijken<br />
na het eerste practicum nog wel minimaal. De verwachting is dat<br />
in de competentiegerichte aanpak de statistiek die in elk volgend<br />
practicum terugkomt, actueel blijft tot aan het afstudeeronderzoek.<br />
In de vakgerichte benadering van het statistiekonderwijs<br />
overheerst de negatieve houding en is er weinig motivatie, in<br />
tegenstelling tot de competentiegerichte benadering. Daarin wordt<br />
gemotiveerder en diepgaander gestudeerd en wordt de negatieve<br />
houding geneutraliseerd.’ In een vervolgonderzoek, drie jaar later,<br />
werden deze bevindingen bevestigd. ‘Weer waren de effecten<br />
bescheiden’, zegt Van Buuren. ‘Toch mogen we stellen dat de integratie<br />
van statistiekvakken in onderzoekspractica een verbetering<br />
is.’ Momenteel vergelijkt een student psychologie de kwaliteit van<br />
scripties van studenten in de twee varianten. Van Buuren verwacht<br />
dat de uitkomst zijn bevindingen zal bevestigen. ‘Maar de tijd zal<br />
het leren.’<br />
Inspiratiebron voor faculteiten<br />
De komende tijd wil Van Buuren wat meer de puntjes op de i gaan<br />
zetten en de methode verder verfijnen. ‘Of misschien moeten<br />
anderen dat maar doen. Aan de nodige zaken valt nog wat te<br />
sleutelen, hoewel de structuur staat. Er moet gekeken worden naar<br />
de manier van toetsen en de tijdsdruk voor de docenten. En er<br />
moet wat mij betreft nog meer ingezet worden op samenwerkend<br />
leren. Daar geloof ik wel in, alhoewel het natuurlijk moeilijk is<br />
onze studenten te dwingen tot samenwerking. De computer biedt<br />
natuurlijk uitkomst.’ Introductie van de methode bij andere opleidingen<br />
van de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong> ziet Van Buuren tot zijn spijt nog<br />
niet zo snel gebeuren. ‘Dat klinkt misschien gek, maar de opleidingen<br />
zijn toch eilandjes. Het competentiegerichte statistiekonderwijs<br />
van de faculteit Psychologie kan een inspiratiebron zijn voor<br />
onze andere faculteiten. Ik vind niet dat het van bovenaf opgelegd<br />
moet worden. Het moet vanuit medewerkers en studenten komen.<br />
‘Ik hoop de methode toe te lichten op<br />
internationale congressen.’<br />
Voorwaarde voor succes is dat de gehele faculteit het initiatief tot<br />
zo’n vernieuwing draagt.’ Van Buuren, die over drie jaar met<br />
pensioen gaat, wil de komende tijd onder andere ook besteden<br />
aan het schrijven van artikelen over competentiegericht statistiekonderwijs.<br />
Verder hoopt hij zijn methode te kunnen toelichten op<br />
internationale congressen. ‘Dat zou mooi zijn, want over de hele<br />
wereld zijn er problemen met statistiekonderwijs.’<br />
Dr. J.A. (Hans) van Buuren studeerde sociale wetenschappen aan de <strong>Universiteit</strong> Utrecht,<br />
met als aandachtsgebied theorie en methodologie. Begin jaren tachtig schreef hij voor<br />
de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong> een multifunctionele leergang Statistiek, samen met drs. Bert<br />
Nijdam van de <strong>Universiteit</strong> Utrecht. Vanaf 1983 werkte Van Buuren bij de <strong>Open</strong><br />
<strong>Universiteit</strong> als cursusteamleider bij de leerstofgebieden Sociale Wetenschappen en<br />
Economische, Bedrijfskundige en Bestuurskundige Wetenschappen. Vanaf de oprichting<br />
van de faculteit Psychologie is hij universitair hoofddocent. In 2008 promoveerde<br />
Van Buuren op het proefschrift Van vakgericht naar competentiegericht statistiekonderwijs.<br />
Voor de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong> schreef Van Buuren diverse cursussen Statistiek en<br />
Onderzoeksmethoden en ontwikkelde competentiegerichte onderzoekspractica. Buiten<br />
de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong> is hij vanaf 1979 tot heden medeauteur van een reeks studieboeken<br />
over onderzoeksmethoden en statistiek, waaronder een vierdelig handboek Statistiek<br />
voor de sociale wetenschappen.<br />
<strong>Modulair</strong> 6 februari 2009<br />
15
activiteitenr<br />
oster<br />
In deze rubriek staan activiteiten<br />
zoals lezingen, symposia, bijeen -<br />
komsten van studentenvereniging<br />
en en landelijke dagen, die<br />
georganiseerd worden door<br />
<strong>Nederland</strong>se en Vlaamse studiecentra,<br />
faculteiten of studentenverenigingen. Het gaat<br />
om activiteiten die (in principe) alle studenten kunnen<br />
bijwonen. Van in kleur vermelde activiteiten treft u<br />
een korte beschrijving aan. Voor de meest actuele<br />
activiteiten, meer informatie en aanmelden, verwijzen<br />
wij u naar de webpagina’s van uw faculteit en/of<br />
studiecentrum op www.ou.nl.<br />
FEBRUARI<br />
di 10 • Lezing door Anne Vollebregt: ‘Huizenonderzoek’<br />
(Studentendispuut Cultuurwetenschappen, sc Den Haag)<br />
• Multiplechoicetentamentraining (sc Breda)<br />
wo 11 • Lezing door dr. Toon Bosch: ‘De doffe glans van koper.<br />
Het Verenigd koninkrijk der <strong>Nederland</strong>en 1815-1830’<br />
(sc Groningen)<br />
do 12 • Multiplechoicetentamentraining (psp Vlissingen)<br />
vr 13 • Lezing door drs. Peter te Poel: ‘Prof. Timmers en zijn<br />
geesteskinderen: De Meester van Elsloo en Jan van<br />
Steffeswert’ (Si-Tard, sc Parkstad Limburg)<br />
ma 16 • Lezing door Jopie de Haan: ‘Sint-Antonius Abt, van<br />
woestijnmonnik tot folklore-heilige’<br />
(Retor ’s-Hertogenbosch, zie sc Nijmegen)<br />
do 19 • Rondleiding Rijksmuseum: ‘Het oog van de dichter’<br />
(Homo Ludens, sc Amsterdam)<br />
vr 20 • Leesclub, Marguerite Yourcenar, Het genadeschot<br />
(Si-Tard, sc Parkstad Limburg)<br />
ma 23 • Lezing door dr. Peter Baldé over de therapie EMDR’<br />
(De Studiekamer, sc Den Haag)<br />
• Multiplechoicetentamentraining (sc Zwolle)<br />
di 24 • Multiplechoicetentamentraining (sc Den Haag)<br />
• Lezing door drs. Peter Karstkarel:<br />
‘Delfts Rood in Friesland’ (psp Friesland)<br />
MAART<br />
ma 2 • Bezoek Sterrenwacht Halley, Heesch<br />
(Utile Dulci ’s-Hertogenbosch , zie sc Nijmegen)<br />
di 3 • Lezing door de heer De Vinke: ‘Alzheimer’<br />
(psp Friesland)<br />
di 10 • Lezing door mr. Arnoud Engelfriet over internetrecht<br />
(Ex Tunc, sc Utrecht)<br />
• Lezing door mr. Tjalle Hidma over civiel recht<br />
(Recht-Even-Redig, sc Zwolle)<br />
• Studium Generale-lezing door dr. Frauke Laarman:<br />
‘De Amsterdamse kunstmarkt in de zeventiende eeuw’<br />
(Homo Ludens, sc Amsterdam)<br />
do 12 • Lezing door dr. Lizet Duyvendak over de literaire<br />
canon (psp Zeeland)<br />
za 14 • Landelijke begeleidingsdag Levenschappen,<br />
‘Eilanden en Evolutie’, (faculteit Natuurwetenschappen,<br />
sc Utrecht)<br />
ma 16 • Lezing door prof. dr. Paul van Tongeren over Friedrich<br />
Nietzsche (Retor ’s-Hertogenbosch, zie sc Nijmegen)<br />
di 17 • Mentoraatsavond, lezing door dr. Toon Bosch:<br />
‘Fluwelen Revolutie? De teloorgang van de Republiek<br />
der Zeven Verenigde Provinciën en de opkomst van de<br />
Bataafse eenheidsstaat (1787-1798) (faculteit<br />
Cultuurwetenschappen, sc Nijmegen)<br />
do 19 • Lezing door drs. Annet van Melle:<br />
‘Ethiek en gezondheidszorg’ (Studiecontactgroep<br />
Cultuurwetenschappen, sc Enschede)<br />
vr 20 • Leesclub, Louis Couperus, Van oude mensen, de<br />
za 21<br />
dingen die voorbijgaan (Si-Tard, sc Parkstad Limburg)<br />
• Lezing/workshop Internationaal privaatrecht<br />
(Amsterdamse Juridische Vereniging, sc Amsterdam)<br />
wo 25 • Lezing door drs. Herman Simissen over Theodor<br />
Lessing (Culturele ContactGroep, sc Zwolle)<br />
do 26 • Workshop Timemanagement (sc Eindhoven)<br />
za 28<br />
wo 1<br />
ma 6<br />
• Excursie Woudagemaal, Lemmer<br />
(De Lijn, psp Friesland)<br />
APRIL<br />
• Lezing door alumna drs. Jeannette Troost:<br />
‘Cornelis Troost en het stigma van de canon’<br />
(Studiecontactgroep Cultuurwetenschappen,<br />
sc Enschede)<br />
• Johannes Passion met toelichting door Ger van<br />
Oostaijen, Studentenkerk Nijmegen<br />
(ValC-hof, sc Nijmegen)<br />
• Algemene ledenvergadering; Annemiek van der<br />
Pas vertelt over haar eindscriptie psychologie<br />
(Utile Dulci ’s-Hertogenbosch, zie sc Nijmegen)<br />
• Lezing door Ellen Langstraat:<br />
‘Engelse landschapsschilderkunst’ (Studentendispuut<br />
Cultuurwetenschappen, sc Den Haag)<br />
16<br />
<strong>Modulair</strong> 6 februari 2009
Solide belegging<br />
do 16 • Workshop door drs. Dity van Wijk: ‘Studeren met<br />
plezier en zonder faalangst’ (sc Enschede)<br />
vr 17 • Regiodag Cultuur Zuid, thema: ‘De Gouden Eeuw’<br />
(Eindhoven)<br />
za 18 • Lezing door mr. Arne Kloosterman en mr. Ilonka<br />
Kamans over strafrecht (Amsterdamse Juridische<br />
Vereniging, sc Amsterdam)<br />
do 16 • Lezing door Janneke van Zanten:<br />
De tuinen van Bomarzo (De Pilaar, sc Alkmaar)<br />
ma 20 • Lezing door Theo Ellerman: ‘Kunstgeschiedenis,<br />
Symbolisme’ (Retor ’s-Hertogenbosch, zie sc Nijmegen)<br />
• Lezing door mr. Belinda van Riessen: ‘Mediation’<br />
(De Studiekamer, sc Den Haag)<br />
Kijk voor activiteiten in het lustrumjaar 2009 op:<br />
www.ou.nl/lustrumjaar2009!<br />
De <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong> <strong>Nederland</strong> bestaat in 2009 25 jaar! Dat is<br />
natuurlijk een onderling uitgesproken felicitatie waard. Maar<br />
belangrijker is de vraag of de samenleving in <strong>Nederland</strong> en<br />
Vlaanderen ons terecht proficiat wenst?<br />
Ik zeg volmondig ‘ja’! In een relatief korte periode is er vanuit<br />
het niets een organisatie ontstaan die een nieuw onderwijssysteem<br />
voor een nieuwe doelgroep heeft ingericht. In de afgelopen<br />
25 jaar volgden ruim 250.000 volwassenen een cursus of een opleiding.<br />
Al meer dan 5.500 alumni hebben bij ons een volledige<br />
academische studie afgerond, maar daarnaast voltooiden tienduizenden<br />
een cursus of delen van een opleiding en gebruiken<br />
zij dagelijks de nieuw verworven kennis. Ook degenen die geen<br />
tentamen deden of vol goede moed begonnen, maar om heel<br />
verschillende redenen stopten, kijken meestal met een positief<br />
gevoel terug op hun keuze voor de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong>.<br />
Ik durf rustig stellen dat zonder de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong> veel talent<br />
onbenut was gebleven.<br />
Lezing ‘Alzheimer’ (3 maart)<br />
Dementie heeft grote invloed op het leven van patiënten en<br />
hun familie. De heer De Vinke zal tijdens deze lezing niet alleen<br />
ingaan op het ziektebeeld, maar ook op veranderingen die<br />
patiënten en hun omgeving meemaken. Hoe kun je daarmee<br />
omgaan en hoe houd je de zorg vol, zonder er zelf aan<br />
onderdoor te gaan.<br />
Aanmelden: friesland.psp@ou.nl<br />
Workshops<br />
Meer informatie en aanmelden: www.ou.nl/studentsupport<br />
Mindfulness 14 februari, studiecentrum Eindhoven<br />
Oefeningen die onder andere leiden tot minder stress, angst,<br />
paniek, hoofdpijn en hoge bloeddruk. Deze workshop wordt<br />
verzorgd door medewerkers van de faculteit Psychologie.<br />
Faalangst 11 maart, studiecentrum Rotterdam<br />
Stress tijdens de studie of een black out op het tentamen?<br />
Dan is deze workshop iets voor jou. De workshop wordt<br />
verzorgd door dr. Karin Proost, universitair docent aan de<br />
<strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong>.<br />
Digitaal Mindmappen medio maart, studiecentrum Den Haag<br />
Mindmappen is een bijzonder handige techniek die je<br />
bijvoorbeeld kunt gebruiken tijdens studeren voor een<br />
tentamen, als je aantekeningen maakt of een studieplanning.<br />
Timemanagement 26 maart, studiecentrum Eindhoven<br />
Tijd kunnen we niet managen, onszelf wel. Daarom leer je in<br />
deze workshop jezelf beter managen met technieken voor<br />
heldere doelen en prioriteiten stellen.<br />
Mondeling presenteren 23 april, studiecentrum Breda<br />
In deze workshop krijg je praktische informatie en je oefent<br />
in kleine groepjes.<br />
Maar een felicitatie is pas zinvol als je ook een toekomst ziet.<br />
Heeft de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong> nog relevantie voor de komende 25<br />
jaar? Ook hier is mijn antwoord volmondig ’ja’!<br />
Onze doelgroep is sterk verbreed. We kennen nog steeds de ‘traditionele<br />
tweede kanser’, mensen die in hun jeugd niet in staat<br />
geweest zijn om hoger onderwijs te volgen. Maar steeds vaker<br />
zien we vwo’ers of hbo’ers die bewust kiezen voor onze flexibele<br />
open onderwijsvorm, die het mogelijk maakt studie te combineren<br />
met werk, gezin, kunst of topsport. Of de student die spijt<br />
heeft van eerdere studiekeuzes. Of de werknemer die een switch<br />
wil maken in de loopbaan. Of de senior die mentaal gezond wil<br />
blijven. Of… vult u zelf maar verder in.<br />
Juist in een tijd van economische recessie neemt het besef toe<br />
dat investeren in je eigen ontwikkeling, de enige activiteit is<br />
waar je nooit spijt van krijgt. Investeren in jezelf geeft gegarandeerd<br />
rendement.<br />
Vandaar dat ik de gelukwensen van de samenleving aan ons op<br />
prijs stel, maar ik tevens diezelfde samenleving wil feliciteren<br />
met het bezit van zo’n mooie instelling: de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong><br />
<strong>Nederland</strong>, al 25 jaar maatschappelijk rendabel en vasthoudend<br />
om iedereen open, flexibel, hoger onderwijs te blijven bieden.<br />
Proficiat dus!<br />
Theo Bovens, voorzitter College van bestuur<br />
Om het<br />
25-jarig<br />
bestaan<br />
extra<br />
glans te<br />
geven,<br />
worden<br />
in de<br />
loop<br />
van<br />
2009<br />
allerlei<br />
<strong>Modulair</strong> 6 februari 2009<br />
17
Dag van het Onderwijs: contact belangrijk<br />
Studentenforum en debat<br />
De dag begon om 10.35 uur met een anderhalf uur durend debat, waarbij zeven stellingen werden geponeerd.<br />
Onder leiding van drs. Albert Kampermann reageerden eerst de negen panelleden – onder wie vijf studenten – en<br />
vervolgens de zaal om uiteindelijk, per stelling, te komen tot een plenaire stemming (zie de gekozen gekleurde<br />
stelling in het schema). Zo’n 100 medewerkers vulden de zaal.<br />
Op 4 december vond voor<br />
de tweede keer de Dag van<br />
het Onderwijs plaats op de<br />
Heerlense campus. Elkaar<br />
inspireren met nieuwe<br />
producten en didactische<br />
vormen. Ultieme doel: het<br />
verzorgen van kwalitatief<br />
hoogstaand onderwijs voor<br />
de studenten. Namens hen<br />
waren enkele studenten<br />
bereid om zitting te<br />
nemen in een panel om te<br />
debatteren over een aantal<br />
stellingen. Hoogtepunt<br />
vormde de benoeming tot<br />
docent van het jaar:<br />
drs. Jannes Eshuis van<br />
de faculteit Psychologie.<br />
Overheersend oordeel<br />
van de studenten: ‘Hij is<br />
altijd (on line) aanwezig en<br />
reageert snel op vragen.’<br />
Tekst: Frans Bogaert<br />
Beeld: Chris Peeters<br />
Stellingen<br />
1a De Ou is een universiteit als alle andere universiteiten.<br />
Zij moet zich zo veel mogelijk modelleren als een<br />
gewone universiteit.<br />
2a … is een instelling die voor alle volwassenen<br />
even toegankelijk en betaalbaar dient te zijn.<br />
Standaardisatie in de dienstverlening is gewenst.<br />
3a … dient zich te richten op een zo efficiënt mogelijk<br />
onderwijsproces. Digitaal onderwijs is de meest efficiënte<br />
vorm van onderwijs.<br />
4a … ondersteunt bovenal het diploma-motief van de<br />
studenten. De BaMa-programma’s zijn en blijven de<br />
kern van het onderwijsaanbod.<br />
5a Studiecentra vervullen vooral een facilitaire functie.<br />
Bijvoorbeeld als een handige plaats om tentamens af<br />
te nemen.<br />
6a Het initiatief voor het inroepen van advies en begeleiding<br />
dient door de student genomen te worden.<br />
7a Elke student heeft zijn of haar eigen studiemotief,<br />
studieaanpak en studietempo. De OU dient dit te respecteren<br />
en de student zoveel mogelijk te steunen in<br />
zijn of haar eigen werkwijze.<br />
1b … is een unieke universiteit want het onderwijs<br />
voor volwassenen vraagt op meerdere punten een<br />
andere aanpak en organisatie.<br />
2b De doelgroepen zijn zeer verschillend wat<br />
betreft hun behoeften, ambities en vermogens.<br />
Differentiatie is gewenst. Verschillende doelgroepen<br />
betalen verschillende tarieven.<br />
3b … dient zich te richten op een zo effectief mogelijke<br />
vorm van onderwijs. Blended learning is de<br />
meest effectieve vorm van onderwijs.<br />
4b … stelt geen enkel studiemotief boven de<br />
andere. Het onderwijsaanbod dient zich mee te<br />
ontwikkelen met ontwikkelingen in maatschappij en<br />
bedrijfsleven.<br />
5b … zijn het gezicht van de OU. Zij vervullen een<br />
wervende, begeleidende en stimulerende functie.<br />
Ontmoetingsplaats voor studenten en docenten.<br />
6b De studenten dienen vooral tijdens de startfase,<br />
op initiatief van de OU op regelmatige en persoonlijke<br />
wijze begeleid te worden.<br />
7b Respect voor de eigen keuzes van de student<br />
moet er zijn. Niettemin dient de OU zoveel mogelijk<br />
te stimuleren dat studenten een gemeenschap<br />
vormen samen met docenten en begeleiders. Een<br />
gemeenschap waarin allen van allen leren.<br />
Welke reacties konden zoals worden beluisterd op de stellingen? Stelling 1: motiveren, stimuleren maar ook<br />
contact is essentieel; belangrijke rol weggelegd voor docent; stelling 2: maak onderscheid in maatschappelijk<br />
relevante studies en vrijetijdsstudies; basistarief voor iedereen, voor aanvullende diensten marktconform werken;<br />
stelling 3: zeker niet alles digitaal aanbieden; laat hoorcolleges opnemen; per cursus bezien; kies voor een mix;<br />
keuze is voor OU ook capaciteitsvraag; belangrijke rol voor studiecentra; stelling 4: BaMa is universitair fundament,<br />
maar andere (functie- en beroepsgerichte) vragen uit de markt zijn van bedrijfseconomisch levensbelang; stelling<br />
5: studiecentrum is dé plek voor ontmoeting en lezing, kortom binding; studiecentra zouden (opnieuw) cruciale<br />
rol moeten spelen bij het in kaart brengen van het regionale achterland; stelling 6: of en wanneer er begeleid<br />
moet worden hangt ook af van het type student; start en afronding zijn cruciale fasen in de studie; docent gaat<br />
over de cursus en/of tentamen, mentor over het geheel; stelling 7: laat student met rust als er geen problemen<br />
zijn; studiegroepjes kunnen waardevol zijn en stimuleren; studenten moeten belang beseffen van het delen van<br />
ervaringen, debat en academische competenties. Navraag leert dat de uitkomsten, die vanuit het continue tevredenheidsonderzoek<br />
(‘Studentinzicht’) niet geheel nieuw zijn, zullen worden opgepakt door de projectgroep ‘De<br />
student meer centraal’ (zie <strong>Modulair</strong> 3, pagina 10).<br />
Informatiemarkt<br />
De keuze om de dag te starten met het debat was een goede. Met de aangescherpte geest kon zodoende tijdens<br />
de informatiemarkt en workshops worden gekeken of de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong> bezig is met het bedenken van adequate<br />
oplossingen voor de wensen van studenten. Een kleine 30 thema’s werden gepresenteerd waarvan er hier<br />
slechts enkele worden genoemd: bachelormentoraat; tentamenkwaliteit; huidige eisen aan universitair docenten<br />
(basiskwalificaties); binding door een persoonlijk profiel. Lees verder op pagina 19<br />
18<br />
<strong>Modulair</strong> 6 februari 2009
service en inf<br />
rmatie<br />
c<br />
lumn<br />
Inlichtingen:<br />
Er zijn diverse kanalen voor het (snel)<br />
verkrijgen van informatie:<br />
• Algemeen over: verzendingen, (niet)bezorgen<br />
van <strong>Modulair</strong>, inschrijving, kosten, procedures<br />
en regelgeving.<br />
- www.ou.nl/vragen (van daaruit kunt u<br />
alsnog een mailtje sturen)<br />
- 045-5762888. Maandag 10.00-21.00 uur;<br />
dinsdag, woensdag en donderdag<br />
9.00 - 21.00 uur; vrijdag 9.00-16.30 uur;<br />
zaterdag 10.00-12.30 uur.<br />
• Voor meer specifieke vragen – vrijstelling/<br />
toelating, EVC, besteladvies, studievoortgang,<br />
diplomering, studeren met een beperking –<br />
kiest u eveneens genoemd telefoonnummer;<br />
u wordt dan (doorgaans) doorverbonden met<br />
een onderwijsadviseur die nauw contact onderhoudt<br />
met de faculteit.<br />
• Over een cursus: met de docent (zie de studiegids<br />
c.q. Studienet).<br />
• Voor contact met een studiecentrum:<br />
www.ou.nl/studiecentra.<br />
Docent van het jaar<br />
Na het debat ’s morgens had decaan prof. Paquita Pérez al<br />
de namen van de genomineerde docenten bekendgemaakt.<br />
Door de jury, waarin o.a. zitting door rector magnificus<br />
prof. Fred Mulder en voorzitter van de Studentenraad Rikki<br />
Dijksman, waren vooraf criteria geformuleerd. Zo’n docent<br />
aldus: is zowel betrokken bij onderwijsontwikkeling als bij<br />
onderwijsexploitatie; heeft een significante bijdrage geleverd<br />
aan de onderwijsvernieuwing; heeft een positieve bijdrage<br />
geleverd aan de kwaliteit van het onderwijs; wordt gewaardeerd<br />
door studenten zoals blijkt uit studentenoordelen. Alle<br />
faculteiten en het CELSTEC waren in september benaderd om<br />
een kandidaat te nomineren. Zij benaderden op hun beurt de<br />
eigen studenten. Het lijstje van genomineerden: drs. Jannes<br />
Eshuis (PSY); prof. dr. Frits Kluytmans (MW); dr. Wilfried Ivens<br />
(NW); Bart Pauw (INF); dr. Olga Firssova (Actief leren); drs.<br />
Janny Bloembergen-Lukkes (CW); mr. Theo Wissing (RW). Het<br />
lezen van de juryrapporten was (ook) voor de redactie een<br />
enorm stimulerende beleving, waarvan we het jammer vinden<br />
dat we studenten er niet deelgenoot van kunnen maken.<br />
Krijgt Maxima een dummy?<br />
Het wordt feest dit jaar, we bestaan ineens vijfentwintig jaar en dat<br />
moet gevierd worden. Ik zou de voorkeur hebben gegeven aan drieentwintig,<br />
een mooi priemgetal, maar dat valt buiten de cultuur.<br />
Geen mens weet eigenlijk waarom we nu moeten vieren. Toch is<br />
vieren eigenlijk altijd wel een goed idee. Er staat nogal wat op het<br />
programma en er komt nog meer bij. Tot nu toe bedacht men vier<br />
conferenties. Te hopen dat het verder vier andere dingen worden.<br />
Met een beetje geluk en een baan kun je er wellicht één bijwonen.<br />
Als je aan alles meedoet ben je inclusief reiskosten minstens het<br />
geld voor een kostbare module kwijt. Maar goed, er zijn prioriteiten.<br />
En nu is Community Day alweer voorbij. Omdat ik geen<br />
uitnodiging waar ook vandaan kreeg omdat ik op vakantie was,<br />
heb ik er weinig van gemerkt. Ik lees ook <strong>Modulair</strong> te vaag, vooral<br />
kolommetjes en kadertjes. Toch is er een fantastische dag in Maastricht.<br />
Wij zijn gastvrouw voor de 23ste wereldconferentie van de<br />
International Council for <strong>Open</strong> en Distance Education. Natuurlijk<br />
in samenwerking met die organisatie. Zo staat het echt op www.<br />
ou.nl/lustrum2009. Maar gelukkig is ook de European Association<br />
of Distance Teaching Universities, waarbij nu al 22 landen zijn<br />
aangesloten, erbij betrokken.<br />
Onze <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong> doet veel aan ‘long life learning’, nee dat<br />
is te optimistisch; ‘lifelong learning’. Of beter: je leven lang leren.<br />
Toch is dit een beetje stiekem. De doelstelling van genoemde Council<br />
gaat verder dan dat wat ‘LLL’ heet. En ik vind dat ik daar kond<br />
van moet doen. Het heet daar LOF: ‘Lifelong <strong>Open</strong> and Flexible<br />
learning’. Zie je nou. ‘Flexible’, staat er. En vul dat nu eens in als<br />
een van je modules in tijd is verstreken omdat je het hartstikke<br />
druk had of gewoon een foutje hebt gemaakt en niet naar je<br />
tentamendata keek. Of omdat je geld net op was of zo. Bij de <strong>Open</strong><br />
<strong>Universiteit</strong> moet je dan echt een nieuwe module betalen. Niet erg<br />
flexibel. Of zou dat anders bedoeld zijn. Men denkt wel aan ‘open<br />
learning, distance learning, e-learning, open accessibility, multimedia<br />
support, virtual mobility, learning communities, dual mode’<br />
(‘earn & learn’) en zo. De conferentie zal zeker het licht laten<br />
schijnen op deze zaken en ik moet zeggen: ik kijk er met verlangen<br />
naar uit. Weet je wat? Maxima zou een goede gast zijn bij die<br />
conferentie. Ze doet in kleine kredietjes, dus beetje lijkend op onze<br />
modules om een studie op te zetten. Ook lekker flexibel allemaal<br />
van haar. Wellicht kunnen we haar dan ook de dummy van de<br />
laatst verschenen module geven. Ten slotte zijn we het koningshuis<br />
nog iets schuldig, gezien het voornemen in het eerste jaar<br />
van de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong>. Er zijn nu zeker vragen en opmerkingen.<br />
Reacties naar de redactie mogen, bij voorkeur positieve, maar we<br />
zijn wel flexibel.<br />
Zweitze<br />
Docent van het jaar is uiteindelijk geworden: Jannes Eshuis.<br />
Een oordeel van één van de studenten: ‘Jannes is iemand die<br />
heel aanwezig is online. Niet alleen met pertinente informatie<br />
maar ook met een begeleidende hand wat betreft vragen en<br />
zorgen van de studenten.’ Voorts blijkt uit het juryrapport de<br />
zeer actieve participatie van Jannes bij diverse e-projecten<br />
zoals Studienet. Overigens zou dat laatste ook de bezoeker<br />
van de informatiemarkt moeten zijn opgevallen; daar pronkte<br />
zijn naam bij zes deelnemende teams. Jannes mocht verheugd<br />
een beeldje, oorkonde en boekenbon in ontvangst<br />
nemen. De andere genomineerden kregen eveneens een oorkonde<br />
plus boekenbon.<br />
<strong>Modulair</strong> 6 februari 2009<br />
19
fac<br />
lteit<br />
PSYCHOLOGIE<br />
Decaan prof. René van Hezewijk:<br />
‘Je kunt nooit genoeg aan<br />
begeleiding doen’<br />
René van Hezewijk schuwt de confrontatie niet en legt problemen onverbloemd op tafel.<br />
Bij de faculteit noemen ze hem bevlogen, direct, daadkrachtig. En ambitieus, want hij wil<br />
iets bereiken met de organisatie. Voor zijn faculteit ziet Van Hezewijk een voortrekkersrol<br />
weggelegd. ‘Onze ambitie? We willen een gidsfaculteit zijn, innovatief zijn en anderen<br />
meetrekken.’ Die woorden typeren hem. Deze decaan kan zich niet gedeisd houden. ‘Ik<br />
doe soms dingen die min of meer verboden zijn. Wel altijd in het belang van studenten en<br />
organisatie. We kunnen het ons simpelweg niet permitteren te blijven steken in probleemanalyses.’<br />
Een voorbeeld is verbetering van de elektronische leeromgeving. ‘Dat studenten<br />
deels ontevreden zijn over Studienet komt ook door Blackboard. Ouderwetse knoppen,<br />
ouderwetse indruk en grote beperkingen. We zijn daarom min of meer illegaal begonnen<br />
met Moodle. Uiteindelijk leidde dat tot succes, want iedereen zag op een bepaald moment<br />
dat het veel beter werkt.’<br />
De faculteit Psychologie is het<br />
paradepaardje van de <strong>Open</strong><br />
<strong>Universiteit</strong>. Opleidingen<br />
die tot de universitaire top<br />
van <strong>Nederland</strong> behoren,<br />
hoge waardering van de<br />
visitatiecommissie, 4.500<br />
opleidingsstudenten, in 2008<br />
meer dan 14.000 modules<br />
verkocht. Bovendien onze<br />
topper als het gaat om<br />
studiebegeleiding. Dat blijkt<br />
onder meer uit de verkiezing<br />
van universitair docent<br />
drs. Jannes Eshuis tot docent<br />
van het jaar. Allemaal geen<br />
redenen om achterover te<br />
leunen, vindt decaan<br />
prof. dr. René van Hezewijk.<br />
Tekst: Ton Reijnaerts<br />
Beeld: Chris Peeters<br />
Missie, doelen, strategie?<br />
‘Onze missie is academisch onderwijs in de belangrijkste gebieden van de psychologie<br />
maken en geven, dus begeleiden, en daaraan gekoppeld onderzoek. En dat alles op een<br />
innovatieve manier. Over doelen heb ik een eigen mening. Ik denk dat organisaties zich<br />
vaak verliezen in doelen. Terwijl ze eigenlijk veel beter, veel flexibeler en minder bureaucratisch<br />
werken als ze alleen op de missie afgaan. De weg waarlangs we de missie moeten<br />
verwezenlijken, leidt langs daadkracht, betrokkenheid, samenwerking, innovatie, geïndividualiseerde<br />
benadering en binding.’<br />
Binding met studenten?<br />
‘Naast verbetering van de elektronische leeromgeving willen we proberen onze docenten<br />
veel dichter bij onze studenten te krijgen. Eigen tijd, eigen tempo? Mooie leus, maar<br />
eigenlijk moet het zijn ‘‘tempo en tijd op afspraak’’. Flexibiliteit is iets anders dan vrijblijvendheid.<br />
Dat geldt voor studenten én docenten. We willen dat onze docenten bij wijze<br />
van spreke jaarlijks een Podcast maken over wat zij in onderzoek deden en doen, zodat<br />
studenten daarop kunnen klikken. Studenten monitoren tijdens hun studie gaat ook<br />
een grotere rol spelen. Denk aan bachelormentoraat en straks ook het mastermentoraat.<br />
Natuurlijk geldt de wisselwerking ook omgekeerd. Eigenlijk doen we dat ook al voor een<br />
deel, door scriptieonderzoek en publicatie ervan in een wetenschappelijk tijdschrift. Daar<br />
zijn we redelijk succesvol in. Het heeft als voordeel dat onze docent als onderzoeker samen<br />
met de student dat onderzoek doet en dus ook het werk. Omgekeerd leert de student, in<br />
een soort gildeconstructie, als een gezel van de meester, hoe het moet en gaat. Scriptie<br />
en onderzoek blijven de verantwoordelijkheid van de student. Maar die mentorrol van de<br />
docent werkt best goed, zeker bij masterstudenten. De onderzoekresultaten zijn soms erg<br />
interessant.’<br />
Initiatieven en plannen?<br />
‘Per 1 september hebben we een bachelor zonder voorsorterende onderdelen en is de<br />
master gespecialiseerd in drie richtingen. Ik denk ook aan verzorgen van meer lezingen<br />
met een academisch gehalte, die herhaalbaar zijn via internet. Meer digitalisering ook, die<br />
moet wél persoonlijk zijn, een geïndividualiseerde benadering dus. Een fulltimementor die<br />
regelmatig contact onderhoudt met studenten, zou ook een goede zaak zijn. Studenten<br />
waarvan we twee maanden niks horen, moet je weer bij de les krijgen. Dat waarderen ze<br />
ook wel! Ik zou het ook toejuichen als elke cursus met een startbijeenkomst begint.<br />
20<br />
<strong>Modulair</strong> 6 februari 2009
Dan heb je een goede basis om vervolgens<br />
digitaal met elkaar te communiceren.’<br />
Psychologie bij <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong>?<br />
‘Kwaliteit! In Michelin-termen mag de faculteit<br />
Psychologie zich viersterrenrestaurant<br />
noemen. De visitatiecommissie waardeerde<br />
ons behoorlijk hoog, we zitten landelijk in<br />
de subtop. Tot mijn grote tevredenheid<br />
eindigde mijn vorige faculteit, <strong>Universiteit</strong><br />
Utrecht, lager. De waardering van studenten<br />
blijft inderdaad een beetje achter, die is<br />
in vergelijking met andere faculteiten niet<br />
echt hoog. En dat terwijl wij de indruk hebben<br />
dat we mooie en goede spullen maken.<br />
Ik constateer nu ook wat er aan de hand<br />
is. Er is een aantal cursussen waar het erg<br />
goed is gedaan. Jannes Eshuis is door onze<br />
studenten gekozen tot docent van het jaar<br />
vanwege de manier waarop hij zich opstelt.<br />
Zeer betrokken, digitaal, op afstand bereikte<br />
en interesseerde hij honderden studenten<br />
in zijn cursus Inleiding psychologie, de<br />
grootste cursus die de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong><br />
heeft. De studenten nemen de houding van<br />
Jannes Eshuis als maatstaf. Daarna valt het<br />
in tegen in volgende cursussen. De manier<br />
en de betrokkenheid van Jannes Eshuis<br />
moet dus de norm worden.’<br />
Arbeidsmarkt voor studenten?<br />
‘Er zijn prima arbeidsmarktperspectieven,<br />
zeker voor masters. Alleen zijn studenten<br />
daar niet altijd zo van overtuigd. Ik kom<br />
regelmatig in studiecentra, en dan wordt<br />
vaak de vraag gesteld of ons diploma nu<br />
echt wel zo goed en zoveel waard als dat<br />
van andere universiteiten. Jazeker! Kijk maar<br />
naar wat mensen later met hun diploma<br />
doen en kunnen doen.’<br />
Waardering bama in Vlaanderen?<br />
‘We praten met Leuven en binnenkort ook<br />
met Gent en Brussel om een betere aansluiting<br />
te krijgen, zodat onze alumni met<br />
hopelijk een beperkt aantal cursussen van<br />
Leuven, Gent of Brussel alsnog een Vlaams,<br />
gelijkwaardig diploma kunnen halen. Er is<br />
door de Belgische minister een commissie<br />
ingesteld die gaat bepalen hoe groot het<br />
verschil nu echt is. Wij hebben weliswaar<br />
een jaar minder opleiding, maar een academisch<br />
jaar in <strong>Nederland</strong> loopt van 1 september<br />
tot 15 juli. In België is dat van half<br />
oktober tot mei. We zijn dus feitelijk al heel<br />
dicht bij elkaar.’<br />
Marktinitiatieven?<br />
‘Ja, bijvoorbeeld voor kort hoger onderwijs.<br />
Naast preventiemanagement willen we<br />
ook de basisaantekening psychodiagnostiek<br />
gaan aanbieden. Die is bedoeld voor<br />
psychologen die vroeger in hun studie<br />
die basisaantekening niet behaalden en<br />
dat alsnog willen. We werken ook samen<br />
met uitzendorganisatie Tempo-Team om<br />
hun arbeidsmarktpsychologen te binden.<br />
Tempo-Team betaalt cursusgeld, op voorwaarde<br />
dat ze minstens zo lang bij Tempo-<br />
Team blijven. Verder gaan we samenwerken<br />
met PsyQ, een grote, landelijke organisatie<br />
die actief is in de therapiesector en diagnostieksector.’<br />
Wettelijke eisen én bedrijfsmatig<br />
werken?<br />
‘Daar moeten we mee oppassen! De overheid<br />
betaalt ons om cursussen te maken.<br />
Dan mag het niet zo zijn dat we die cursussen<br />
commercieel gaan uitbaten. Die geldstromen<br />
moet je gescheiden houden. Onze<br />
eerste zorg is en blijft bama. Het curriculum<br />
moet deugen, het moet geaccrediteerd zijn<br />
en liefst zo goed mogelijk. Geen zesjes- cultuur<br />
dus! Dat betekent dat leuke, actuele<br />
cursussen maken, begrensd is. Anders<br />
moet je niet uit zijn op academisch onderwijs,<br />
dan moet je iets anders gaan doen.<br />
Speedboten verkopen of zo.’<br />
Studenten lokken?<br />
‘Zo gaat het wel. Zo moet het niet! Studenten<br />
psychologie maken een weloverwogen<br />
keuze die niet gebaseerd is op ballonvaarten<br />
of hangmatten. We moeten ons als<br />
faculteit en als academie profileren met<br />
kwalitatief goed onderwijs en onderzoek.<br />
Hoe actief je leven moet zijn en kan zijn, en<br />
wat je ermee kunt bereiken. Mogelijk zelfs<br />
een betere baan. Dat is voor een student<br />
het allerbelangrijkst.’<br />
21<br />
<strong>Modulair</strong> 6 februari 2009
nderwijs<br />
PSYCHOLOGIE<br />
Afstudeeronderzoeken in wetenschappelijke<br />
tijdschriften en op congressen<br />
In 2008 is het een aantal studenten<br />
samen met hun begeleiders gelukt om<br />
hun afstudeeronderzoek te publiceren<br />
in wetenschappelijke tijdschriften of<br />
zelfs te presenteren op (internationale)<br />
congressen. Op deze manier hebben zij<br />
hun onderzoek extra onder de aandacht<br />
weten te brengen, waarvoor hulde. Hier<br />
volgt een overzicht van deze wetenschappelijke<br />
artikelen (of die nog ‘in<br />
press’ zijn). Vooral de artikelen zijn<br />
goede voorbeelden voor studenten om te<br />
kunnen zien hoe je een onderzoek goed<br />
opzet, uitvoert en verwerkt in een wetenschappelijk<br />
artikel. De artikelen zijn op te<br />
vragen bij de betreffende auteurs.<br />
Afgestudeerde<br />
psychologiestudent wint<br />
derde prijs bij Berenschot<br />
Arjan Oud (MSc), onlangs afgestudeerd als<br />
A&O-psycholoog, heeft bij de door Berenschot<br />
uitgeschreven Scriptieprijs de derde plaats<br />
(€ 250,-) in de wacht gesleept met zijn scriptie<br />
over de effecten van fraude bij een web-based<br />
intelligentietest.<br />
Uit zijn onderzoek blijkt dat fraude op een<br />
web-based intelligentietest vrij gemakkelijk<br />
is. De meeste fraudeurs maken gebruik van<br />
rekenmachines of vragen hulp van een<br />
slimmer iemand. In punten uitgedrukt kan<br />
het wel 10 IQ-punten schelen of je<br />
fraudeert of niet. Dat is dus belangrijke<br />
informatie voor organisaties die gebruik<br />
maken van zo’n test. Meer informatie<br />
over de inhoud van de scriptie kan<br />
ingewonnen worden bij student Oud zelf:<br />
info@arjanoud.nl.<br />
Wetenschappelijke artikelen<br />
Fiesler * , W., Lechner, L., & Bos, A.E.R.<br />
(2008). Als je niet kunt zien dan bekijk<br />
je het maar… Experimenteel onderzoek<br />
naar de effecten van ernst, persoonlijke<br />
verantwoordelijkheid en openheid op stigmatisering<br />
van mensen met een visuele<br />
beperking. Psychologie & Gezondheid, 36<br />
(1), 23-31.<br />
Lechner, L., Steinvoorte * , T., & Näring, G.<br />
(2008). Relaties tussen werkstress, sociale<br />
steun, autonomie, emoties en burnout bij<br />
ziekenverzorgenden in een verpleeghuis.<br />
Gedrag & Organisatie, 21, 137-149.<br />
Leontjevas * , R.., Van Hooren, S., & Mulder, A.<br />
(in press). The Montgomery-Asberg<br />
Depression Rating Scale and the Cornell<br />
Scale for Depression in Dementia: a<br />
validation study with patients exhibiting<br />
early-onset dementia. American Journal of<br />
Geriatric Psychiatry.<br />
Mulder * , R., Pouwelse, M., Lodewijkx, H. &<br />
Bolman, C. (2008). Emoties en de intentie<br />
tot helpen van omstanders bij pesten op<br />
het werk: de invloed van waargenomen<br />
verantwoordelijkheid en besmettingsdreiging.<br />
Gedrag & Organisatie, 21, 19-34.<br />
Rozema * , H., Völlink, T., & Lechner, L.<br />
(in press). The role on patients’ illness<br />
representations in coping and mental and<br />
physical health with breast cancer.<br />
Psycho Oncology.<br />
Van Dijke, M.H., de Cremer, D., Bos, A., &<br />
Schefferlie * , P. (in press). Procedural and<br />
interpersonal fairness moderate the relation<br />
between distributive fairness and merit<br />
pay acceptance. European Journal of Work<br />
and Organizational Psychology.<br />
Van Hooren, S., Vermeiren * , J., & Bolman, C.<br />
(2008). The relationship between coping<br />
styles, depressive symptoms and somatic<br />
complaints among depressive inpatients.<br />
The Netherlands Journal of Psychology,<br />
64(2), 78-86.<br />
Veer * , S. de, Brouwers, A., Tomic, W., Evers,<br />
W.J.G. (2008). Een Pilotstudie naar de<br />
Psychologische Impact van het Mindfulness-Based<br />
Stress-Reduction Programma bij<br />
Mensen die Stotteren. Stem-, Spraak- en<br />
Taalpathologie, 2, 88-111<br />
Congresbijdragen<br />
Mulder * , R., Pouwelse, M., en Lodewijkx,<br />
H.(2008). Gedrag van omstanders bij pesten<br />
op het werk. De invloed van waargenomen<br />
verantwoordelijkheid en van de machtspositie<br />
van het slachtoffer. Presentatie WAOPcongres.<br />
Heerlen, 21 november.<br />
Mulder * , R., Pouwelse, M., Lodewijkx, H. &<br />
Bolman, C. (2008). Emotional and helping<br />
responses among bystanders of victims of<br />
mobbing: the role of perceived responsibility<br />
and threat of contagion. Presentatie op<br />
de 6de Internationale Conferentie over pesten<br />
op de werkplek, Montreal, 4-6 juni.<br />
Van Hooren, S. A. H., Franssen * , M., &<br />
Waterink, W. (2008). Comparing webbased<br />
and face-to-face memory testing.<br />
Presentatie op het XXIX Internationale<br />
Psychologie congres, Berlijn, 20-25 juli.<br />
Waterink, W., Van der Laan, C., & Van<br />
Hooren, S. (2008). Manipulated facial<br />
expressions in relation to subjective emotional<br />
reactions. Presentatie op het XXIX<br />
Internationale Psychologie congres, Berlijn,<br />
20-25 juli.<br />
Nieuwsgierig geworden naar de scriptiethema’s<br />
en het onderzoek van de faculteit?<br />
De scriptiethema’s zijn te vinden op de<br />
scriptiepagina op Studienet. Bezoek voor<br />
informatie over het onderzoek van de<br />
faculteit de onderzoekssite (www.ou.nl ><br />
psychologie > onderzoek).<br />
*<br />
(Voormalig) student faculteit Psychologie<br />
22<br />
<strong>Modulair</strong> 6 februari 2009
CULTUURWETENSCHAPPEN<br />
Procedure en aanmelden<br />
Onderzocht wordt of de kosten beperkt kunnen<br />
blijven tot een bedrag van maximaal € 1650,- (bij een<br />
groepsgrootte van 19 studenten en een verblijf van<br />
negen dagen). Hierbij zijn inbegrepen de cursusprijs,<br />
de vliegreis op Pisa v.v., verblijf in een centraal<br />
gelegen hotel op basis van halfpension in een tweepersoonskamer<br />
(toeslag eenpersoonskamer),<br />
toegangskaarten tot de musea, de reader met informatie<br />
over de (kunst)geschiedenis van Florence en<br />
het vademecum met de samenvattingen van alle<br />
onderwerpen en het programma in Florence. Niet<br />
inbegrepen zijn de middagmaaltijden, toegang tot<br />
verzamelingen die niet tot het programma behoren<br />
evenals het vervoer ter plaatse. Bij voldoende belangstelling<br />
én gebleken financiële haalbaarheid vindt<br />
deze Zomerschool doorgang. In maart 2009 ontvangt<br />
u een inschrijfformulier en nadere informatie over de<br />
betaling (ineens of in twee termijnen) van het cursusgeld.<br />
Na inschrijving door overmaking van het dan<br />
vastgestelde cursusbedrag wordt het schriftelijk<br />
cursusmateriaal in juni toegestuurd.<br />
Faculteit peilt belangstelling<br />
Zomerschool Florence 2009<br />
De faculteit Cultuurwetenschappen onderzoekt of in oktober 2009 van<br />
het studiejaar 2009-2010 weer een Zomerschool Florence kan worden<br />
georganiseerd. Een tiental studenten wil al mee; ook voor anderen is<br />
nog ruimte. De Zomerschool is een mix van excursie, studie en<br />
academische vaardigheden. Over eerdere gelijknamige zomerscholen<br />
waren studenten altijd zeer enthousiast. Inschrijving staat open voor<br />
CW-studenten die hun propedeuse hebben afgerond of nog dit studiejaar<br />
zullen afronden. Met het kenbaar maken van uw interesse verplicht<br />
u zich niet tot deelname.<br />
Florence is een van de belangrijkste centra van de kunst en de cultuur uit de Italiaanse<br />
renaissance. Veel van de toen gemaakte kunstwerken – van palazzo via beeldhouwwerk<br />
tot aan geschilderde cyclus in een kapel – bevinden zich nog op hun oorspronkelijke<br />
plaats en leren ons veel over hun functie en de geschiedenis. Een studiebezoek aan deze<br />
stad vormt een waardevolle aanvulling op ander cursusmateriaal. De Zomerschool zal<br />
worden begeleid door een kunsthistoricus van de faculteit Cultuurwetenschappen. Het<br />
verblijf te Florence zal wellicht negen dagen duren en plaatsvinden in de tweede helft van<br />
oktober 2009. Naast aandacht voor de kunst van Florence gaat minstens zoveel aandacht<br />
uit naar de ontwikkeling van mondelinge en schriftelijke vaardigheden, het zelfstandig<br />
plegen van literatuuronderzoek en het ontwikkelen van een eigen vraagstelling – vaardigheden,<br />
die voor de deelnemers aan de voorbije acht Zomerscholen een uitstekende voorbereiding<br />
bleken op het laatste deel van het studietraject.<br />
Studenten wordt verzocht hun belangstelling<br />
schriftelijk kenbaar te maken vóór 21 februari 2009,<br />
via: <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong> <strong>Nederland</strong>, Secretariaat<br />
Cultuurwetenschappen – Zomerschool Florence 2009,<br />
Postbus 2960, 6401DL Heerlen, of per e-mail: secretariaat.cultuurwetenschappen@ou.nl.<br />
Vermeld in brief en<br />
e-mail als onderwerp: CW/Zomerschool Florence 2009<br />
en de volgende gegevens: naam, adres, postcode en<br />
woonplaats, studentnummer en telefoonnummer, en<br />
of u zich reeds in de postpropedeuse bacheloropleiding<br />
bevindt of zal bevinden bij de aanvang van het<br />
volgend studiejaar.<br />
Bijeenkomst vooraf<br />
Na definitieve inschrijving in mei 2009 ontvangt elke deelnemer een Studiehandleiding en<br />
een reader met informatie over de geschiedenis van Florence en zijn monumenten. Dan<br />
krijgt elke deelnemer ook een onderwerp toegewezen. Op grond van literatuuronderzoek<br />
en aanwijzingen in de Studiehandleiding dient de deelnemer voorafgaand aan de reis<br />
een korte samenvatting over zijn onderwerp in. Ook vindt een gezamenlijke bijeenkomst<br />
vooraf plaats, om kennis te maken met elkaar en met alle onderwerpen. Tijdens die bijeenkomst<br />
wordt nadrukkelijk stilgestaan bij de vraagstelling bij elk onderwerp.<br />
Tijdens het verblijf in Florence houdt elke deelnemer een uitgebreid referaat (voordracht)<br />
over haar of zijn onderwerp. Alle referaten over even zoveel onderwerpen staan garant<br />
voor veel kennis van de Florentijnse renaissance. Er zal veel worden gediscussieerd om<br />
nader inzicht in het verschil in uitgangspunt van de referaten en in de kunst en cultuur van<br />
Florence te verkrijgen. Na het verblijf werkt de student het referaat uit tot een werkstuk.<br />
Uitgebreid commentaar op de eerste versie door de begeleider leidt uiteindelijk tot een<br />
definitieve versie. De studiepunten worden alleen toegekend, indien het programma in<br />
zijn geheel is gevolgd en referaat en werkstuk zijn goedgekeurd. De zomerschool is een<br />
gebonden-keuzecursus (twee modulen) binnen de postpropedeuse van de bacheloropleiding<br />
Algemene cultuurwetenschappen.<br />
<strong>Modulair</strong> 6 februari 2009<br />
23
Venus, Afkomstig uit Pompeii<br />
(hoogte 104 cm). Fotograaf: Jochen<br />
Hähnel/terz, advertising, Berlin,<br />
Museum Het Valkhof, Nijmegen<br />
Geslaagd symposium over<br />
Luxe & Decadentie<br />
Symposium<br />
Vrijdag 12 december verzamelden<br />
zich bijna tweehonderd CW-studenten<br />
op het terrein van de Radboud<br />
<strong>Universiteit</strong> in Nijmegen om deel te<br />
nemen aan het symposium Luxe &<br />
Decadentie. De sfeer deed denken<br />
aan de jaarlijkse landelijke dag van de<br />
faculteit, maar toch was het anders:<br />
achter de tafels van de inschrijving<br />
en de koffie en thee de gezichten van<br />
CW-studenten, een paar CW-stafleden<br />
bescheiden opgesteld in een hoekje,<br />
en een middagprogramma dat niet<br />
bestond uit werkgroepen in kleine<br />
zalen, maar uit een bezoek aan de<br />
tentoonstelling Luxe & Decadentie –<br />
Leven aan de Romeinse goudkust in<br />
het Valkhof Museum.<br />
Drie studentenverenigingen Cultuurwetenschappen – Valc-Hof uit Nijmegen, Utile Dulci<br />
uit ’s-Hertogenbosch en Suster Bertken uit Utrecht – hadden het prijzenswaardig initiatief<br />
genomen om aan deze mooie tentoonstelling een symposium te koppelen. Zij wisten de<br />
gerenommeerde historicus prof. dr. Fik Meijer over te halen de plenaire lezing te verzorgen<br />
en de tentoonstelling in het bredere kader van de Romeinse cultuur te plaatsen. Een uitstekende<br />
keuze. En de opkomst was er dan ook naar: om de stroom van aanmeldingen te<br />
verwerken, moest uitgeweken worden naar een steeds grotere collegezaal.<br />
Vroege ‘miljonairs’<br />
Na een korte inleiding van dr. Toon Bosch volgde het boeiende betoog van gastspreker<br />
Meijer. Fik Meijer is emeritus hoogleraar Oude Geschiedenis aan de UvA. Hij heeft veel<br />
publicaties op zijn naam staan en vertaalde diverse klassieke auteurs uit het Grieks en<br />
Latijn. Meijer probeert in zijn lezingen moderne problemen te behandelen langs parallellen<br />
uit het verleden. De kunstvoorwerpen en luxe-producten die de tentoonstelling laat<br />
zien, afkomstig uit musea in de omgeving van Napels, waren bereikbaar voor niet meer<br />
dan vijf procent van de bevolking van het Romeinse rijk. Verplaatst naar de huidige tijd<br />
zouden hun eigenaren zich waarschijnlijk bevinden onder de bezoekers van de Millionair’s<br />
Fair. Meijer constateerde vervolgens dat de tentoonstelling vooral de luxe laat zien en veel<br />
minder ingaat op de decadentie, door zoveel klassieke schrijvers aan de kaak gesteld in<br />
hun geschriften. Na opgemerkt te hebben dat deze schrijvers bijna allemaal ook tot die<br />
kleine elite behoorden, zoemde Meijer in op de spelen, vaak aangeduid als het summum<br />
van decadentie in de klassieke Oudheid.<br />
Wagenrennen geliefd<br />
We hoorden een boeiend relaas over gladiatoren, dierengevechten, openbare executies en<br />
de doelen die de organisatoren ermee nastreefden. Bij velen onbekend is het feit dat de<br />
gevechten in de arena’s bij lange na niet zo belangrijk en geliefd waren als de wagenrennen.<br />
De renstallen, de paardenmenners, zij hadden hun fanatieke supporters en op alle<br />
races werd druk gegokt. En salarissen van de beroemde menners waren vergelijkbaar met<br />
die van de huidige topvoetballers. Fik Meijer eindigde zijn betoog met de constatering dat<br />
de decadentie door de klassieke schrijvers is uitvergroot en niet zo centraal stond in de<br />
samenleving als zij voorstelden. Al waren er natuurlijk keizers die giftige slangen loslieten<br />
als de toeschouwers de arena verlieten.<br />
Na het bezoek aan de tentoonstelling werd de afsluitende borrel massaal bezocht. Anita<br />
Huisman, lid van het organisatiecomité, meldt trots dat het College van bestuur al geld<br />
heeft toegezegd om in het kader van het 25-jarig bestaan van de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong> dit jaar<br />
weer zo’n symposium te organiseren. En dan zal ook wel de inbreng van een dergelijke<br />
leerzame activiteit in de module CW-debat geregeld zijn.<br />
Paul van den Boorn, Opleidingsmanager Cultuurwetenschappen<br />
24<br />
<strong>Modulair</strong> 6 februari 2009
MANAGEMENTWETENSCHAPPEN<br />
Presteren lerende projectteams beter?<br />
Eind 2006 werd een speciale uitgave van The International Project Management Journal gewijd aan de<br />
vraag in welke richtingen het vak projectmanagement zich zal moeten ontwikkelen. Het vermogen<br />
om te leren en om het geleerde te delen werd genoemd als een van de vijf belangrijkste thema’s voor<br />
toekomstig onderzoek (Winter e.a., 2006). Met dit thema voor ogen hebben ir. Chantal Savelsbergh,<br />
prof. dr. Peter Storm (beiden verbonden aan de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong>) en dr. Ben Kuipers (verbonden aan<br />
de Erasmus <strong>Universiteit</strong> Rotterdam) een verkennend onderzoek uitgevoerd onder 40 projectteams in de<br />
Bouw & Utiliteit, Engineering & Construction, Infra & Gebiedsontwikkeling. Het onderzoek is gesponsord<br />
door PMI-USA dat hiermee het belang van dit onderzoek wilde onderstrepen.<br />
In het onderzoek werd het volgende model getest:<br />
Oorzaken van<br />
teamrol stress<br />
Type en mate van<br />
teamrol stress<br />
Team prestaties<br />
In een volgende fase van deze studie zullen de onderzoekers<br />
zich vooral bezighouden met de vraag hoe projectteams geholpen<br />
kunnen worden om hun teamleergedrag te versterken.<br />
Wie belangstelling heeft voor dit onderzoek kan terecht bij<br />
Chantal Savelsbergh (chantal.savelsbergh@ou.nl).<br />
Team leergedrag<br />
RECHTSWETENSCHAPPEN<br />
Teamrolstress is een veel voorkomend verschijnsel in projectteams.<br />
Dit heeft o.a. te maken met de tijdsdruk waaronder teams moeten<br />
opereren maar ook met het feit dat veel teams eenmalig voor een<br />
specifiek project worden samengesteld zodat de rolverdeling binnen<br />
het team vaak niet uitgekristalliseerd is. Daarnaast kan ook<br />
gebrek aan leiderschap een rol spelen bij het voortbestaan van<br />
teamrolstress. Veel voorkomende soorten van rolstress zijn: (a) rolconflicten,<br />
(b) rolonduidelijkheden en (c) overbelasting.<br />
Opnieuw succes scriptieschrijvers<br />
Staats- en bestuursrecht<br />
De faculteit mag zich al jaren verheugen over de hoge kwaliteit van<br />
veel scripties van haar studenten. De visitatiecommissie heeft dit<br />
indertijd ook opgemerkt en de afgelopen maanden is dit wederom<br />
bevestigd met een scriptieprijs en een gepubliceerd artikel, beide<br />
overigens over de Grondexploitatiewet.<br />
Teamleergedrag<br />
Teamleergedrag heeft betrekking op feitelijke gedragspatronen<br />
binnen het team. In het onderzoek worden acht verschillende leergedragingen<br />
onderscheiden. Voorbeelden zijn: (1) het actief vragen<br />
naar terugkoppeling door derden; (2) het bespreekbaar maken van<br />
problemen; (3) het wisselen van perspectief bij het zoeken naar<br />
oplossingen voor problemen; en (4) het experimenteren met<br />
verschillende oplossingen. In een vooronderzoek is een nieuw<br />
meetinstrument voor het bepalen van het niveau van teamleergedrag<br />
ontwikkeld en getoetst. Teamprestaties werden gemeten<br />
op basis van de percepties van de teamleden, de projectleider en<br />
de opdrachtgever. De daarin betrokken prestatiekenmerken waren<br />
o.a.: tijdigheid, kosten-beheersing, kwaliteit van de geleverde resultaten<br />
en tevredenheid van de opdrachtgever.<br />
Leiderschapsstijl<br />
Uit het onderzoek komen o.a. de volgende resultaten naar voren:<br />
(1) hoe hoger de teamrolstress hoe lager de teamprestaties; (2)<br />
Hoe meer teamleergedrag hoe lager de teamrolstress; (3) hoe meer<br />
mensgericht (i.p.v. taakgericht) leiderschap hoe meer teamleergedrag<br />
Met andere woorden: lerende teams presteren beter; de<br />
leiderschapsstijl van de projectmanager speelt daarin een rol.<br />
In het novembernummer van het Tijdschrift voor Bouwrecht is over<br />
de Grondexploitatiewet een bewerking gepubliceerd van de scriptie<br />
van mr. Menzo Kwint, oud-student van de vakgroep Staats- en<br />
bestuursrecht. Zijn scriptiebegeleider indertijd en tevens medeauteur<br />
van dit artikel was dr. Richard Neerhof. Richard werkt inmiddels<br />
bij de Vrije <strong>Universiteit</strong> te Amsterdam.<br />
Achtste prijswinnende scriptie<br />
En op 26 november jl. ontving oud-studente mr. Brenda Wedding<br />
uit handen van de juryvoorzitter van het Instituut voor Bouwrecht<br />
de ‘IBR Scriptieprijs 2008’ voor haar scriptie ‘Rechtsbescherming<br />
bij publiekrechtelijk kostenverhaal. De gevolgen van de Grondexploitatiewet’.<br />
Haar scriptiebegeleider was mr. Bertus Schurink,<br />
verbonden aan het provinciaal steunpunt Leeuwarden. Overigens<br />
was Brenda Wedding niet de eerste student bij Staats- en bestuursrecht<br />
die een scriptieprijs won. Sinds 2004 viel al zeven andere<br />
studenten deze eer te beurt.<br />
Op de webpagina van de faculteit Rechtswetenschappen vindt u<br />
uitgebreidere beschrijvingen van de prestaties van Menzo Kwint<br />
en Brenda Wedding. Ook treft u er een overzicht aan van de zeven<br />
andere scriptieprijswinnaars.<br />
<strong>Modulair</strong> 6 februari 2009<br />
25
‘Met een rechtenstudie kun je diverse kanten op!’<br />
Vaak weten studenten niet wat hen te wachten staat bij het begin van<br />
een studie. Bij studenten die kiezen voor een rechtenstudie is dat niet<br />
anders. Mr. dr. Anka Ernes, hoofddocent privaatrecht aan de faculteit<br />
Rechtswetenschappen, worstelde met dezelfde vraag toen zij na het<br />
behalen van haar middelbareschooldiploma voor dezelfde keuze stond.<br />
Zij koos destijds voor rechten omdat dat volgens haar een studie is<br />
waar je vele kanten mee uit kunt. En haar curriculum vitae<br />
illustreert dat, gezien de diversiteit van de functies die zij na haar<br />
afstuderen in 1986 zoal bekleedde, wat uiteindelijk uitmondde in<br />
hoofddocentschappen aan twee universiteiten.<br />
Perspectief van de vele mogelijkheden<br />
Was de keuze voor een rechtenstudie nog intuïtief te noemen, de keuze voor privaatrecht,<br />
later in haar studie, was dat geenszins. Hoewel haar interesse aanvankelijk nog uitging naar<br />
strafrecht, vond ze het vakgebied toch te klein. Zij kon zichzelf moeilijk voorstellen in de rol<br />
van advocaat of officier van justitie. ‘Privaatrecht is veel breder’, argumenteert ze. ‘Daar kun<br />
je echt vele kanten mee op. Het is de tweede keer dat ik mijn keuze heb laten bepalen door<br />
het perspectief van de vele mogelijkheden. De eerste keer toen ik gekozen heb voor een<br />
rechtenstudie en de tweede keer toen mijn keuze viel op privaatrecht. Het vakgebied van<br />
privaatrecht is zo breed, daar kun je je wel tot aan je pensioen mee bezighouden.’<br />
Combinatie van docent en rechter<br />
Werken in de combinatie van docent en rechter heeft voordelen in beide richtingen. Als<br />
docent heeft zij de tijd om problemen die zij als rechter tegenkomt uit te kunnen zoeken,<br />
wat voor haar werk aan de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong> weer het voordeel heeft dat dat kan uitmonden<br />
in een artikel. ‘Voor je onderzoekstaak hoef je bij het schrijven van een artikel nooit lang een<br />
onderwerp te zoeken, die worden je door de praktijk aangedragen. Prachtig toch! Je schrijft<br />
heel wat in dit vak. Soms komt de praktijk met problemen waarvan je denkt: dit is wel weer<br />
een artikel waard. Ja, schrijven ligt me wel. Toen we nog geen onderzoekstaak hadden vond<br />
ik publiceren al boeiend. Bij het schrijven van een cursus bijvoorbeeld. Dan stuitte ik op<br />
problemen waarvan de uitwerking te diep zou gaan voor de cursus, en dan wijdde ik er<br />
maar weer een artikel aan. En de student<br />
profiteert mee: veel van de casus in het<br />
onderwijsmateriaal zijn rechtstreeks ontleend<br />
aan de beroepspraktijk.’<br />
De volledige versie van dit artikel is te lezen<br />
in de rubriek De Schijnwerper op de website<br />
van de faculteit.<br />
Drs. John Dohmen<br />
Mr. dr. Anka Ernes studeerde rechten aan de<br />
<strong>Universiteit</strong> van Tilburg. Zij was (o.a.) werkzaam<br />
aan de universiteiten van Utrecht (universitair<br />
docent) en Aruba (decaan). Momenteel is zij<br />
hoofddocent privaatrecht bij zowel de <strong>Open</strong><br />
<strong>Universiteit</strong> als de <strong>Universiteit</strong> Maastricht. Ernes<br />
is tevens rechter-plaatsvervanger in de rechtbank<br />
Maastricht en raadsheer-plaatsvervanger in het<br />
hof Arnhem.<br />
Studentendag<br />
Studentendag<br />
Op 22 november vorig jaar heeft de<br />
studentendag plaatsgevonden in het<br />
studiecentrum Den Haag. Ook dit jaar<br />
was de opkomst weer groot en studenten<br />
toonden zich met hun vragen zeer betrokken.<br />
We willen iedereen die aanwezig was<br />
van harte bedanken voor de enthousiaste<br />
deelname aan deze dag. In de<br />
nieuwsrubriek van de facultaire website<br />
kunt u meer lezen over deze dag.<br />
Oproep studentenlid FOR<br />
In de Facultaire Opleidingscommissie<br />
Rechtswetenschappen is een vacature ontstaan<br />
voor een plaatsvervangend lid uit de studentengeleding.<br />
In deze opleidingscommissie<br />
functioneren de plaatsvervangende studentleden<br />
net als de gewone leden. Zij nemen deel<br />
aan de vergaderingen of digitale gedachtewisselingen<br />
en hebben een gelijkwaardig aandeel<br />
in de meningsvorming. Belangstellende<br />
RW-studenten worden van harte uitgenodigd<br />
zich te melden via miriam.wigman@ou.nl.<br />
Voor telefonische informatie kan men terecht<br />
bij de voorzitter, prof. mr. Evert F. Stamhuis,<br />
045-5762307 (di t/m do).<br />
26<br />
<strong>Modulair</strong> 6 februari 2009
Lancering Focusopleiding wiskunde<br />
INFORMATICA<br />
De nieuwe Focusopleiding wiskunde van de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong> is op 14 januari op spectaculaire<br />
wijze gelanceerd. Wiskunde was er al bij de Grieken en Romeinen en is ook nu in<br />
het internettijdperk een belangrijke basis voor veel toepassingen, bijvoorbeeld voor het<br />
beveiligen van gegevens die digitaal verstuurd worden over openbare lijnen. Maar ook<br />
Julius Caesar bedacht al manieren om de berichten aan zijn legers te coderen. Wiskunde<br />
dus voor het maken en kraken van codes, van Romeinen tot quantumcomputers.<br />
Dat was dan ook het thema van de bijeenkomst die ter gelegenheid van de lancering van<br />
de Focusopleiding wiskunde plaatsvond in het Thermenmuseum in Heerlen. Op de ruïnes<br />
van het badhuis uit de Romeinse tijd kwam Julius Caesar ‘zelf’ de opleiding aankondigen.<br />
En in de presentatie tijdens de bijeenkomst werd de wiskunde besproken die van belang is<br />
bij het coderen en decoderen van geheime informatie.<br />
Van Julius Caesar is bekend dat hij al via geheimschriften communiceerde met zijn<br />
legioenen. Daarna is er een enorme ontwikkeling geweest in de geheimschriften die<br />
hebben geleid tot een heel vakgebied: de cryptografie. Beroemd is de Enigma, die de<br />
Duitsers in de tweede wereldoorlog gebruikten. En heden ten dage gebruikt iedereen die<br />
op het internet actief is (ongemerkt) volop geheimschriften, bijvoorbeeld bij het doen van<br />
elektronische betalingen. Hoe veilig of onveilig een geheimschrift is, kun je uitrekenen.<br />
De aanpak van Julius Caesar was niet zo best. Het kraken van Enigma heeft een versnelling<br />
veroorzaakt bij de ontwikkeling van moderne computers. En van de moderne beveiligingstechnieken,<br />
gebaseerd op een stelling van Euler uit de achttiende eeuw, is te bewijzen dat<br />
ze in geen eeuwigheid te kraken zijn, tenminste met de computers zoals we die nu kennen.<br />
Als het waar is dat er binnenkort quantumcomputers gemaakt kunnen worden, dan<br />
zijn ook de systemen die nu iedereen gebruikt te kraken. Reden genoeg dus om goed te<br />
blijven rekenen en onderzoeken aan de geheimschriftcodes van deze tijd.<br />
De Focusopleiding wiskunde is per 1 februari gestart en bestaat uit een drietal wiskundecursussen.<br />
Er is een doorlopende lijn in de begeleiding en bij inschrijving ineens wordt<br />
geprofiteerd van een aantrekkelijke korting. Na afronding van de drie cursussen kan een<br />
Focusdiploma wiskunde worden aangevraagd. Uitgebreidere informatie over de focusopleiding<br />
is te vinden op de website (www.ou.nl > studeren > studieaanbod > opleidingen<br />
> focus > wiskunde). Op de hoofdpagina van<br />
genoemd webadres kunt u tevens de folder van<br />
deze opleiding aanvragen (zie item ‘informatiefolders’<br />
rechtsonder op de pagina).<br />
Na Voortentamens nu ook Voorbereidingscursussen<br />
Begin januari 2009 is de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong><br />
gestart met ‘Voorbereidingscursussen’.<br />
Deze cursussen bereiden voor op ‘Voortentamens’.<br />
Die kunnen studenten doen als<br />
ze een deficiënt vakkenpakket hebben en<br />
niet direct toelaatbaar zijn tot opleidingen<br />
in het hoger onderwijs, waar toelatingseisen<br />
gelden. In januari is gestart met<br />
Voorbereidingscursussen Natuurkunde,<br />
Scheikunde en Biologie. Mogelijk start de<br />
Voorbereidingscursus Wiskunde in februari.<br />
De Voortentamens worden al jaren afgenomen<br />
en worden geaccepteerd door alle<br />
universiteiten in <strong>Nederland</strong>. Ook veel<br />
hogescholen maken gebruik van de<br />
Voortentamens. Voorheen was de organisatie<br />
van de Voortentamens ondergebracht<br />
bij een ander instituut. De <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong><br />
heeft de organisatie overgenomen,<br />
omdat ze beschikt over een goed georganiseerd<br />
tentamenbureau en een landelijk<br />
netwerk van studiecentra waar de tentamens<br />
kunnen worden afgenomen. Sinds<br />
1 oktober 2008 organiseert de <strong>Open</strong><br />
<strong>Universiteit</strong> nu de Voortentamens. De eerste<br />
Voortentamens zijn ondertussen afgenomen.<br />
Meer dan 200 studenten hebben<br />
zich aangemeld voor de eerste ronde.<br />
In aanvulling op de Voortentamens worden<br />
nu ook Voorbereidingscursussen georganiseerd.<br />
Gestart wordt mogelijk met de<br />
cursussen in Utrecht. Er zijn veel meer<br />
contactmomenten dan bij het ‘reguliere’<br />
OU-onderwijs. Mogelijk dat in de toekomst<br />
ook in andere studiecentra de Voorbereidingscursussen<br />
worden verzorgd. De Voorbereidingscursussen<br />
zijn pre-universitair<br />
onderwijs en vormen dus geen onderdeel<br />
van het BaMa-onderwijs.<br />
Meer informatie over de voortentamens:<br />
www.voortentamen.nl. Meer informatie over de<br />
voorbereidingscursussen:www.ou.nl/voorbereidingscursussen.<br />
<strong>Modulair</strong> 6 februari 2009<br />
27
Artificial Intelligence for Games<br />
Per 1 februari 2009 start de cursus Capita selecta domein: Artificial Intelligence for Games<br />
(Kunstmatige Intelligentie voor Spelen). In computerspelen speelt kunstmatige intelligentie<br />
een cruciale rol. In computervarianten van klassieke en moderne bord- en kaartspelen bepaalt<br />
de kunstmatige intelligentie de speelsterkte van de tegenstanders. In moderne videogames<br />
bepaalt kunstmatige intelligentie het gedrag van de wezens die de computerwereld bevolken.<br />
De cursus behandelt hoe kunstmatige intelligentie voor al deze spelen geïmplementeerd kan<br />
worden, op zodanige manier dat de computer niet alleen sterk, maar ook interessant of realistisch<br />
speelt. Er wordt niet alleen ingegaan op de hedendaagse praktijk van het ontwikkelen<br />
van kunstmatige intelligentie voor spelen, maar ook op de toekomst. De student leert vaardigheden<br />
die hem of haar in staat stellen kunstmatige intelligentie technieken toe te passen in<br />
realistische, complexe, praktisch relevante omgevingen.<br />
De cursus omvat een studieboek waarin het grootste deel van de stof behandeld wordt, een<br />
werkboek met aanvullende teksten, en een klein aantal artikelen. Ook is er een practicum<br />
waarin de student kunstmatige intelligentie ontwikkelt voor twee spelen. De cursus biedt<br />
diverse keuzes voor de spelen die tijdens het practicum gebruikt worden. De cursus heeft<br />
een omvang van 1 module en kan volledig in zelfstudie gedaan worden. Hij staat open voor<br />
studenten die zijn toegelaten tot de masteropleiding Computer Science, die tien modulen van<br />
de masteropleiding Computer Science hebben afgerond. Om de cursus op masterniveau te<br />
volgen, dient de student voorkennis te hebben van programmeren en kunstmatige intelligentie<br />
(bijvoorbeeld opgedaan via de cursussen Objectgeoriënteerd Programmeren in Java 1 & 2,<br />
Inleiding Kennistechnologie en Kunstmatige<br />
Intelligentie). Voor het practicum moet de<br />
student beschikken over een PC waarmee<br />
minimaal Java-programma’s gemaakt kunnen<br />
worden. Studenten die niet zijn toegelaten<br />
tot de masteropleiding Computer Science<br />
kunnen ook inschrijven voor de cursus, maar<br />
dan geldt een hoger cursustarief (cursuscode<br />
is dan T19811).<br />
Meer informatie over de cursus vindt u op<br />
de website (www.ou.nl > studeren > studieaanbod<br />
> cursus met code T19311).<br />
NATUURWETENSCHAPPEN<br />
Nieuwe propedeusecursus<br />
Levenswetenschappen<br />
Mensen, dieren, planten en micro-organismen staan elkaar naar het<br />
leven, maar hebben die ander ook nodig. Voor elk is het de kunst<br />
om te overleven. Dat is biologie, een vak dat verweven is met andere<br />
natuurwetenschappen, en onmisbaar is voor de milieukunde.<br />
Chemici, geologen, fysici en biologen hebben elkaar nodig.<br />
Daarom is het belangrijk dat die wetenschappen in samenhang<br />
behandeld worden. Dat gebeurt bij de start van de opleiding<br />
Milieu-natuurwetenschappen in de cursus ‘Aarde, Mens en Milieu’.<br />
Dat gaat ook in de rest van de propedeuse gebeuren. De vakken<br />
blijven wel in aparte cursussen, maar in elke cursus accentueren<br />
we de verbanden waar dat maar mogelijk is. De cursus<br />
Levenswetenschappen (N06112) bijt de spits af en gaat vergezeld van de<br />
kapstok waaraan alle natuurwetenschappen worden opgehangen: het<br />
boek van Bill Bryson Een kleine geschiedenis van bijna alles. Daarbij hoort<br />
een verdieping, Bryson-plus, die ook te vinden is bij de <strong>Open</strong>ER-cursussen<br />
als ‘Focus op natuurwetenschappen’.<br />
De cursus Levenswetenschappen gaat over evolutionaire processen<br />
(hoe het leven gedurende vele miljoenen jaren veranderd is), fysiologie<br />
(hoe organismen functioneren) en celbiologie (hoe cellen zijn opgebouwd<br />
en hoe ze werken). De basale ecologie is in de startcursus aan<br />
de orde gekomen. De cursus staat grotendeels op papier. Alle teksten<br />
zijn ook elektronisch beschikbaar. Naast het boek van Bryson bestaat<br />
Levenswetenschappen uit twee cursusboeken en een CD-rom. De cursusboeken<br />
bevatten studietaken met achtergrondinformatie en opgaven<br />
plus een aantal (Engelstalige) artikelen. De studietaken worden ondersteund<br />
met materiaal op de CD: een hoorcollege door Bas Haring, diverse<br />
powerpointpresentaties, een simulatieprogramma en allerlei nuttige<br />
bijlagen.<br />
De cursus heeft een omvang van twee modulen en vervangt de cursussen<br />
Evolutie (N13111) en Fysiologie (N06211). Vanaf september 2009 is het<br />
ook mogelijk een deel van de cursus te volgen: de cursus wordt dan ook<br />
gesplitst aangeboden in twee één-moduuls cursussen, de ene met een<br />
accent op evolutie en de andere op fysiologie. Studiebegeleider is Dennis<br />
Uit de Weerd. De cursus is gemaakt door dr. Johan van Rhijn, bijgestuurd<br />
door een grote klankbordgroep.<br />
28<br />
<strong>Modulair</strong> 6 februari 2009
Eilanden en Evolutie<br />
‘Een kleine wereld op zichzelf; het<br />
grootste deel van haar bewoners, zowel<br />
planten als dieren, wordt nergens anders<br />
gevonden’. Zo omschreef Darwin de<br />
Galápagoseilanden. Hoe kan er op<br />
dergelijke afgelegen plekken zo’n grote<br />
biologische diversiteit zijn? Hoe is het<br />
gesteld met de veelal unieke soorten die<br />
op eilanden voorkomen? Het zijn vragen<br />
die aan bod komen tijdens de landelijke<br />
dag levenswetenschappen in dit<br />
internationale Darwinjaar.<br />
Landelijke dag Levenswetenschappen<br />
Op zaterdag 14 maart 2009 organiseert de faculteit Natuurwetenschappen van 10.00 tot<br />
16.00 uur een landelijke dag Levenswetenschappen in het studiecentrum te Utrecht.<br />
De dag bestaat uit presentaties en discussies rond het thema ‘eilanden en evolutie’, AVMpresentaties,<br />
en cursusbegeleiding. Bij de cursusbegeleiding ligt de nadruk op propedeusecursussen<br />
waaronder de nieuwe cursus Levenswetenschappen (zie pagina 28; red.).<br />
Het ochtendprogramma is opgesteld rond het thema ‘eilanden en evolutie’. Hoe komt het,<br />
vroeg Darwin zich af, dat sommige eilanden zoveel unieke soorten en vormen herbergen?<br />
Anderhalve eeuw na de publicatie van zijn The origin of species zijn we een stuk dichter<br />
bij het antwoord op deze vraag. Hierover gaat de eerste presentatie, door dr. Dennis Uit<br />
de Weerd. In de tweede presentatie staat een typische eilandvorm op een typisch eiland<br />
centraal, namelijk het niet-vliegende waterhoentje van Tristan da Cunha, een eiland<br />
middenin de zuidelijke Atlantische Oceaan. Drs. Dick Groenenberg van het Nationaal<br />
Natuurhistorisch Museum Naturalis zal vertellen over oud DNA en nieuwe ontdekkingen.<br />
Na deze lezingen volgen de presentaties voor de cursus Academische Vaardigheden in<br />
de Milieuwetenschappen (AVM, N61311). Als u een poster wilt presenteren, of een klein<br />
colloquium wilt houden op deze dag, meldt u zich dan aan bij Dennis Uit de Weerd<br />
(dennis.uitdeweerd@ou.nl ).<br />
In de middag worden de volgende cursussen begeleid: Levenswetenschappen, Evolutie,<br />
Fysiologie: adaptatie en milieu, Gedragsbiologie, Biologie van cellen, Scheikunde,<br />
Natuurkunde, en Natuurwetenschappelijke modellen. Voor enkele van deze cursussen<br />
gebeurt dat in combinatie met een andere cursus.<br />
U kunt zich voor deze landelijke begeleidingsdag aanmelden via www.ou.nl > onder<br />
nieuws, of rechtstreeks via een e-mail naar Dennis Uit de Weerd (dennis.uitdeweerd@<br />
ou.nl), met in de onderwerpregel: ‘Landelijke dag levenswetenschappen’. Gelieve bij de<br />
aanmelding aan te geven van welke cursusbegeleiding, onder vermelding van de cursuscode,<br />
u in het middaggedeelte gebruik wenst te maken. Deelname aan de dag is gratis,<br />
inclusief lunch. Aanmelding liefst voor 10 maart.<br />
Begeleiding<br />
Basiscursus scheikunde<br />
In het voorjaarssemester van 2009 is er<br />
een begeleidingscyclus bij de Basiscursus<br />
Scheikunde (N02132). Deze begeleiding zal<br />
plaatsvinden met behulp van een speciale<br />
tool, de virtuele klas. Daarmee krijgt u acht<br />
begeleidingsbijeenkomsten via het internet.<br />
Daarnaast is er één ‘life’ bijeenkomst in<br />
studiecentrum Utrecht<br />
In acht virtuele bijeenkomsten neem de<br />
docent de stof van de cursus door met een<br />
groep studenten: als deelnemer kunt u<br />
vragen stellen, de docent maakt opgaven<br />
met u en diept de verschillende onderwerpen<br />
uit de cursus met u verder uit.<br />
De bijeenkomsten in de virtuele klas duren anderhalf uur. De ‘life’ bijeenkomst in studiecentrum<br />
Utrecht maakt deel uit van de landelijke dag levenswetenschappen (zie hierboven;<br />
red.) Op deze laatste bijeenkomst kunt u ‘spelen’ met verschillende modellen om<br />
zo meer inzicht in molecuul- en kristalstructuren te krijgen.<br />
Voor het werken met de virtuele klas heeft u een computer nodig met (een beetje snelle)<br />
internetaansluiting, een headset (met microfoontje) en eventueel een webcam. U logt in<br />
op de aangegeven tijdstippen in de klas en volgt dan samen met de groep de bijeenkomst.<br />
U hoeft voor de virtuele bijeenkomsten dus niet te reizen. De virtuele bijeenkomsten zijn<br />
gepland op dinsdagavonden van 19.30-21.00 uur. De data zijn: 3/3, 24/3, 7/4, 21/4, 12/5,<br />
26/5, 9/6 en 23/6. De Landelijke dag in het studiecentrum Utrecht is op zaterdag 14/3<br />
(de scheikundebijeenkomst is ’s middags). Als u bent ingeschreven voor de Basiscursus<br />
scheikunde (of dat gaat doen) en u wilt deelnemen aan de begeleiding in de virtuele klas,<br />
geeft u zich dan zo spoedig mogelijk op bij drs. Jikke van Wijnen (jikke.vanwijnen@ou.nl).<br />
Ook met vragen over de begeleiding kunt u bij haar terecht.<br />
<strong>Modulair</strong> 6 februari 2009<br />
29
inf<br />
tentamen<br />
ALGEMEEN<br />
In deze rubriek staan wijzigingen van<br />
tentamendata, tentamenvorm en toegestane<br />
hulpmiddelen.<br />
Deze wijzigingen kunnen het gevolg zijn<br />
van nieuwe cursussen, uit roulatie genomen<br />
cursussen of cursussen die in/uit sys zijn gegaan.<br />
De aanvullingen en wijzigingen borduren<br />
voort op cursus- en/of tentameninformatie die<br />
is opgenomen in de studiegids en/of op de<br />
cursussite (Studienet).<br />
Actuele wijzigingen met betrekking tot cursussen<br />
worden tevens vermeld op de cursussite. Heeft u<br />
toch nog vragen, dan kunt u contact opnemen<br />
met de afdeling Service en informatie.<br />
Aanmeldtermijnen Reguliere<br />
tentamens en sluitingsdata<br />
Aanmelden voor een tentamen doet u door in<br />
te loggen in Mijn account in Studieaanbod en te<br />
klikken op Mijn tentamenaanmeldingen of door<br />
gebruik te maken van een aanmeldingsformulier.<br />
Maakt u gebruik van een formulier dan stuurt u de<br />
aanmelding voor een regulier tentamen naar de<br />
afdeling Tentaminering en certificering in Heerlen.<br />
Een aanmelding voor een sys-tentamen stuurt u<br />
naar het studiecentrum waar u dit sys-tentamen<br />
wilt afleggen. Alleen studenten die in het buitenland<br />
een sys-tentamen maken of studenten die<br />
behoren tot speciale categorieën (bijvoorbeeld<br />
handicap of detentie) kunnen hun sys-aanmelding<br />
sturen naar de afdeling Tentaminering en certificering<br />
in Heerlen. U vindt uitgebreidere informatie<br />
hierover op de website www.ou.nl/tentamen.<br />
Sluitingsdata van de tentamenperioden:<br />
• 6-4 t/m 8-4-2009, sluitingsdatum<br />
11 maart 2009,<br />
• 15-6 t/m 17-6-2009, sluitingsdatum<br />
13 mei 2009,<br />
• 24-8 t/m 26-8-2009, sluitingsdatum<br />
29 juli 2009.<br />
Samenvallende tentamens<br />
Volgens vast beleid van de Commissie mogen er<br />
niet meerdere (regulier schriftelijke) tentamens<br />
op één dag afgelegd worden. In uitzonderlijke<br />
omstandigheden kan de Commissie hiervan afwijken.<br />
De Commissie beoordeelt dit aan de hand<br />
van een schriftelijk, gemotiveerd, verzoek van de<br />
student. De Commissie kan een hardheidsclausule<br />
toepassen voor die studenten die gehinderd worden<br />
in hun studievoortgang door het hanteren<br />
van drie tentamenavonden.Het kan namelijk<br />
voorkomen dat twee cursussen in elke ronde op<br />
dezelfde dag worden afgenomen. Neemt u bij<br />
dergelijke situaties contact op met de afdeling<br />
Service en informatie. Het gaat dan om studenten<br />
die in de problemen komen die niet te wijten zijn<br />
aan de eigen planning. Mocht u uiteindelijk tot<br />
de conclusie komen dat er een aantoonbaar probleem<br />
is, dan kunt u een verzoek indienen bij de<br />
Commissie voor de examens.<br />
Tentamendata uitlopende<br />
cursussen en errata<br />
Met klem adviseren wij studenten kennis te nemen<br />
van de nadere informatie omtrent cursussen die<br />
uit het onderwijsaanbod zijn genomen (dan wel<br />
gereviseerd) en waarvan de laatste tentamenmogelijkheid<br />
plaatsvindt in het academisch jaar<br />
2008-2009. Deze vindt u in de studiegids onder<br />
het hoofdstuk Tentamendata uitlopende cursussen<br />
en niet in <strong>Modulair</strong>. Alleen aanvullingen<br />
hierop worden vermeld in de rubriek van de Commissie<br />
voor de examens in <strong>Modulair</strong>. Deze informatie<br />
vindt u ook op de cursussite. Een overzicht<br />
van de errata op de studiegidsen vindt u op www.<br />
ou.nl/studiegids.<br />
Hulpmiddelen bij tentamens<br />
In november 2008 is het document Hulpmiddelen<br />
bij tentamens gewijzigd. De Commissie voor de<br />
examens heeft de tekst bij artikel 1: ‘Woordenboek’<br />
uitgebreid. Bij alle tentamenzittingen<br />
mogen studenten gebruik maken van een verklarend<br />
woordenboek <strong>Nederland</strong>s of, als <strong>Nederland</strong>s<br />
niet de moedertaal is, een vertalend woordenboek<br />
van de moedertaal naar het <strong>Nederland</strong>s respectievelijk<br />
van het <strong>Nederland</strong>s naar de moedertaal, tenzij<br />
uitdrukkelijk anders vermeld. Het gebruik van<br />
een woordenboek is voor eigen risico.<br />
De tekst over het vertalende woordenboek is<br />
nieuw. Het volledige document Tentamenhulpmiddelen<br />
is te vinden op www.ou.nl/documenten.<br />
Sinds 1 januari 2009 is de tekst met betrekking tot<br />
de hulpmiddelen voor wat betreft ‘wettenbundels’<br />
en ‘jurisprudentiebundels’ verduidelijkt. Op de<br />
oproepbrief en het voorblad van het tentamen is<br />
toegevoegd dat u de meest recente versie van de<br />
betreffende bundel(s) kunt gebruiken bij het<br />
tentamen.<br />
ONDERWIJSWETENSCHAPPEN<br />
O20411 De praktijk van actief leren<br />
In het schema Overzicht stopgezette cursussen<br />
2008-2009 in de <strong>Modulair</strong> van juni 2008 is opgenomen<br />
dat de laatste inleverdatum voor de opdracht<br />
31 augustus 2008 is. Dat is niet juist.<br />
De laatste inleverdatum is 31 augustus 2009.<br />
O28411 E-learning: wat, waarom en hoe?<br />
In het schema Overzicht stopgezette cursussen<br />
2008-2009 in de <strong>Modulair</strong> van juni 2008 is opgenomen<br />
dat de laatste inleverdatum voor de opdracht<br />
31 augustus 2008 is. Dat is niet juist.<br />
De laatste inleverdatum is 31 augustus 2009.<br />
CULTUURWETENSCHAPPEN<br />
C13112 Inleiding in de filosofie<br />
De laatste tentamenmogelijkheid voor deze<br />
cursus is 31 december 2009.<br />
C13122 Inleiding in de filosofie<br />
De Commissie voor de examens heeft besloten<br />
dat de opgaven van het tentamen met ingang<br />
van het tentamen van 16 juni 2009 geheim zijn en<br />
dat de opgaven na het tentamen zullen worden<br />
ingenomen.<br />
INFORMATICA<br />
T25141 Visueel programmeren met Java<br />
Sinds april 2008 mogen enkel de cursusdelen 1, 2,<br />
3 en 4 van het cursusmateriaal bij het tentamen<br />
worden gebruikt als toegestane hulpmiddelen.<br />
Het tentamen is dus geen openboektentamen<br />
meer.<br />
T25151 Objectgeoriënteerd programmeren<br />
in Java 1<br />
Sinds het tentamen van 27 januari 2009 mag bij<br />
het tentamen enkel gebruik worden gemaakt van<br />
‘niet schoon’ cursusmateriaal, d.w.z. de cursusdelen<br />
1, 2, 3 en 4. Het gebruik van uitwerkingen<br />
van oude tentamens is niet toegestaan.<br />
T42231 Objectgeoriënteerd programmeren<br />
met Java<br />
Sinds april 2008 mogen enkel de cursusdelen 1,<br />
2 en 3 van het cursusmateriaal bij het tentamen<br />
worden gebruikt als toegestane hulpmiddelen.<br />
Het tentamen is dus geen openboektentamen<br />
meer.<br />
T42241 Objectgeoriënteerd programmeren<br />
in Java 2<br />
Sinds het tentamen van 26 januari 2009 mag bij<br />
het tentamen enkel gebruik worden gemaakt van<br />
‘niet schoon’ cursusmateriaal, d.w.z. de cursusdelen<br />
1, 2 en 3. Het gebruik van uitwerkingen van<br />
oude tentamens is niet toegestaan.<br />
MANAGEMENTWETENSCHAPPEN<br />
B47311 Enterprise resource planning<br />
Sinds 15 december 2008 in sys.<br />
B65317 en B65817 Controlling<br />
De Commissie voor de examens heeft besloten<br />
dat de opgaven van het regulier schriftelijk tentamen<br />
sinds het tentamen van 26 januari 2009<br />
geheim zijn en dat de opgaven na het tentamen<br />
zullen worden ingenomen.<br />
PSYCHOLOGIE<br />
S08121 Geschiedenis van de psychologie<br />
De Commissie voor de examens heeft besloten<br />
dat de opgaven van het tentamen sinds het<br />
tentamen van 26 januari 2009 geheim zijn en<br />
dat de opgaven na het tentamen zullen worden<br />
ingenomen.<br />
S13121 Onderzoekspracticum kwantitatieve<br />
data-analyse<br />
De Commissie voor de examens heeft besloten<br />
dat de opgaven van het tentamen sinds het<br />
tentamen van 26 januari 2009 geheim zijn en<br />
dat de opgaven na het tentamen zullen worden<br />
ingenomen.<br />
S24221 Onderzoekspracticum nonparametrische<br />
data-analyse<br />
De Commissie voor de examens heeft besloten<br />
dat de opgaven van het tentamen sinds het<br />
tentamen van 26 januari 2009 geheim zijn en<br />
dat de opgaven na het tentamen zullen worden<br />
ingenomen.<br />
S31211 Onderzoekspracticum observatie<br />
en interview<br />
Sinds het tentamen van 4 november 2008 bestaat<br />
tentamen uit meerkeuzevragen en open vragen.<br />
Zie de cursussite voor nadere informatie.<br />
RECHTSWETENSCHAPPEN<br />
R16341 Rechtsbescherming tegen de overheid<br />
Met ingang van het tentamen van 6 april 2009 is<br />
het tentamen geen openboektentamen meer. U<br />
mag bij het tentamen enkel gebruikmaken van<br />
een niet-geannoteerde wettenbundel en een<br />
‘schoon’ verklarend <strong>Nederland</strong>s woordenboek.<br />
R19331 Huurrecht<br />
De inschrijving voor deze cursus is inmiddels stopgezet.<br />
De resterende tentamendatum voor het<br />
regulier schriftelijk tentamen is 6 april 2009.<br />
R25231 Faillissementsrecht<br />
De inschrijving voor deze cursus is inmiddels stopgezet.<br />
De resterende tentamendatum voor het<br />
regulier schriftelijk tentamen is 6 april 2009.<br />
R36232 Bestuursrecht<br />
Met ingang van het tentamen van 16 juni 2009<br />
is het tentamen geen openboektentamen meer.<br />
U mag bij het tentamen enkel gebruikmaken van<br />
een niet-geannoteerde wettenbundel en een<br />
‘schoon’ verklarend <strong>Nederland</strong>s woordenboek.<br />
Daarnaast komt de opdracht (het schrijven van en<br />
annotatie) met ingang van die datum te vervallen.<br />
30<br />
<strong>Modulair</strong> 6 februari 2009
afgest<br />
deerden<br />
Sys-tentamentijden<br />
studiecentra<br />
CULTUURWETENSCHAPPEN<br />
Wo bacheloropleiding Algemene<br />
cultuurwetenschappen<br />
dhr. J.A. Follens (BA), Bazel, België<br />
Afstudeeropdracht: Jheronimus Bosch. Traditie<br />
versus vernieuwing. Traditionele iconografische<br />
elementen in Bosch’ Laatste Oordeeldrieluik in<br />
Wenen.<br />
mw. A.E.P. Huisman-van Gent (BA), Gemert<br />
Afstudeeropdracht: Infrastructurele knelpunten<br />
en de opkomst van de <strong>Nederland</strong>se nationale<br />
identiteit in de provincie Limburg, 1893-1918.<br />
mw. N.A.M.J.W. Schuermans-Ceulemans (BA),<br />
Haelen<br />
Afstudeeropdracht: “Une union intime et complète”?<br />
mw. A.C. Terlouw-van der Kruk (BA), Zoeterwoude<br />
Afstudeeropdracht: Veranderende beeldvorming<br />
in de <strong>Nederland</strong>se literatuurgeschiedschrijving.<br />
Onderzoek naar de verschuiving in beeldvorming<br />
in de <strong>Nederland</strong>se literatuurgeschiedschrijving op<br />
grond van de beschrijvingen van Reinaert de vos.<br />
mw. M. Weijers-Koning (BA), Leiderdorp<br />
Afstudeeropdracht: Verstandshuwelijk: gedoemd<br />
tot mislukken? De historische beeldvorming<br />
van de unificatiepolitiek tijdens het Verenigd<br />
Koninkrijk der <strong>Nederland</strong>en van 1815-1830.<br />
mw. C.H.A. Willemsen-Tabak (BA), Gemert<br />
Afstudeeropdracht: ‘Limburg, een enigzins merkwaardige<br />
provincie’. De ontwikkeling van een<br />
<strong>Nederland</strong>s nationaal gevoel bij de Limburgse<br />
bevolking in de periode 1874-1893.<br />
Wo masteropleiding Algemene cultuurwetenschappen<br />
mw. I. Diependaal-Meijer (MA), Zaltbommel<br />
Afstudeeropdracht:Veranderende<br />
Vrijetijdsbesteding en Cultuurhistorisch erfgoed.<br />
Museum Slot Loevestein, veranderende representaties<br />
van het verleden, 1985-2007.<br />
mw. A. Heesen (MA), Groningen<br />
Afstudeeropdracht: Horizon en Panorama. De<br />
filosofische hermeneutiek van H.-G. Gadamer en<br />
de schriftuurkunst van Cy Twombly.<br />
dhr. A.A.M. Kouwenhoven (MA), Nieuwveen<br />
Afstudeeropdracht: Visies op het Stedelijk, de<br />
bouwinitiatieven in vergelijkend perspectief.<br />
mw. H.K.J. Raven-Slot (MA), Hooghalen<br />
Afstudeeropdracht: Vrijetijdsbesteding in<br />
perspectief. Van caravan tot villa. Een onderzoek<br />
naar de betekenis van een tweede huis in<br />
<strong>Nederland</strong> tussen 1950-2008.<br />
dhr. T. Schell (MA), Stellendam<br />
Afstudeeropdracht: ‘I shall find it hard to condense<br />
within reasonable limits my objections to<br />
this argument’. De correspondentie tussen Gilbert<br />
Ryle en Robin George Collingwood.<br />
dhr. J.H. Schoemakers (MA), Melick<br />
Afstudeeropdracht: Modernisering van het<br />
platteland via industrialisatie. De effecten van het<br />
sociaal-cultureel beleid van de overheid dat de<br />
industrialisatie van de regio Noord-Limburg in de<br />
periode 1950-1965 flankeerde.<br />
INFORMATICA<br />
Wo bacheloropleiding Informatica<br />
dhr. M.L.H.M.J. van den Camp (BSc), Maastricht<br />
mw. M.E. Hengstmengel (BSc), Maarsbergen<br />
dhr. R.M. Taal (BSc), Voorburg<br />
dhr. W.J.L. Vandersmissen (BSc), Wilsele, België<br />
dhr. J.H.A. Wierenga (BSc), Deventer<br />
MANAGEMENTWETENSCHAPPEN<br />
Wo bacheloropleiding Management, organisatie<br />
en bestuur<br />
dhr. W.J. Bel (BSc), Rotterdam<br />
Wo masteropleiding Computer Science<br />
dhr. M.H. Luykx (MSc), Amsterdam <br />
Afstudeeropdracht: Automatische multiclass en<br />
multilabel tekstclassificatie bij veel klassen.<br />
Wo masteropleiding Accounting and Finance<br />
dhr.V.D. Kichari (MSc),<br />
Afstudeeropdracht: De invloed van<br />
Organizational Pressure & Disloyalty op de<br />
Escalation Trap. Een survey onder in <strong>Nederland</strong><br />
gevestigde ondernemingen inzake een desinvesteringsbeslissing.<br />
dhr. D. van Os (MSc), Pijnacker<br />
Afstudeeropdracht: Toepassing van het duale<br />
accounting systeem in <strong>Nederland</strong>. Heeft het<br />
naast elkaar bestaan van de IFRS-standaard en<br />
de Dutch GAAP-standaard er toe geleid dat de<br />
jaarrekeningen van <strong>Nederland</strong>se ondernemingen<br />
onderling niet meer vergelijkbaar zijn?<br />
Wo masteropleiding Business Process Management<br />
and IT<br />
dhr. R.A. Diaz Murillo (MSc), Alphen aan den Rijn<br />
Afstudeeropdracht: Invloed op de fasering van de<br />
six sigma kritische succes factoren.<br />
dhr. S. Kleiweg (MSc), Culemborg<br />
Afstudeeropdracht: ERP-implementatieproject:<br />
activiteiten en mankosten bij het cluster organizational<br />
and system design.<br />
dhr. W.M. Suijkerbuijk (MSc), Philipsland<br />
Afstudeeropdracht: De weg naar een optimaal<br />
investeringsbeleid van IT-activiteiten in een<br />
bedrijf.<br />
dhr. A.L. Tee (MSc), Rotterdam<br />
Afstudeeropdracht: Onderzoek naar stuurmechanismen<br />
in zorgprocessen. Beïnvloeding van<br />
verspilling in strabismuszorgproces.<br />
Wo masteropleiding Public Management an d Policy<br />
dhr. P.P.B. Wisman (MSc), Hoorn<br />
Afstudeeropdracht: Beyond Budgeting lokaal<br />
bekeken.<br />
Wo-masteropleiding Strategy and Organization<br />
mw. G.S. Deschacht (MSc), Zwevegem, België<br />
Afstudeeropdracht: The motivation to change.<br />
Welke voorwaarden faciliteren het toeëigenen<br />
van een organisatieverandering?<br />
dhr. J.A.C. van Enckevort (MSc), Breda<br />
Afstudeeropdracht: De uitrol van procesgericht<br />
werken: van binnen naar buiten. Een onderzoek<br />
naar de kritische randvoorwaarden voor de invoering<br />
van procesgericht werken.<br />
Vervolg op pagina 32<br />
ALKMAAR<br />
telefoon: 072-5155114<br />
di 18.00-21.00 uur (even<br />
weken),<br />
wo 14.00-17.00 uur,<br />
do 18.00-21.00 uur<br />
(oneven weken),<br />
za 09.30-12.30 uur.<br />
AMSTERDAM<br />
telefoon: 020-5788411<br />
telefoon sys: 020-5788429<br />
di 14.00-17.00/<br />
18.30-21.30 uur,<br />
do 14.00-17.00 (elke week)/<br />
18.30-21.30 uur (even<br />
weken),<br />
za 10.00-13.00 uur.<br />
BREDA<br />
telefoon: 076-5711608<br />
ma 18.00-21.00 uur,<br />
even weken<br />
do 18.00-21.00 uur<br />
za 10.00-13.00 uur<br />
(oneven weken).<br />
DEN HAAG<br />
telefoon: 070-3614701<br />
ma 17.30-20.30 uur,<br />
do 14.30-17.30 uur,<br />
za 09.30-12.30 uur.<br />
PROVINCIAAL STEUN-<br />
PUNT DRENTHE<br />
telefoon: 0591-853265<br />
di 14.00-17.00 /<br />
18.00-21.00 uur,<br />
wo 14.00-17.00/<br />
18.00-21.00 uur,<br />
do 09.30-12.30 uur,<br />
vr 09.30-12.30 uur.<br />
EINDHOVEN<br />
telefoon: 040-2472901<br />
do 18.15-21.15 uur,<br />
za 09.15-12.15 uur.<br />
ENSCHEDE<br />
telefoon: 053-4871680<br />
do 18.30-21.30 uur,<br />
vr 09.30-12.30.<br />
PROVINCIAAL STEUN-<br />
PUNT FRIESLAND<br />
telefoon: 058-2511585<br />
di 18.00-21.00 uur,<br />
wo 10.00-13.00 uur,<br />
do 18.00-21.00 uur.<br />
GRONINGEN<br />
telefoon: 050-3138300<br />
di 18.30-21.30 uur,<br />
do 14.30-17.30 uur,<br />
za 10.30-13.30 uur.<br />
NIJMEGEN<br />
telefoon: 024-3612000<br />
di 14.30-17.30/<br />
18.30-21.30 uur,<br />
wo 18.30-21.30 uur,<br />
do 18.30-21.30 uur,<br />
vr 09.30-12.30 uur.<br />
PARKSTAD LIMBURG<br />
telefoon: 045-5762100<br />
di 13.30-16.30/<br />
18.30-21.30 uur,<br />
wo 13.30-16.30/<br />
18.30-21.30 uur<br />
vr 09.30-12.30 uur.<br />
ROTTERDAM<br />
telefoon: 010-2771480.<br />
ma 18.00-21.00 uur,<br />
di 18.00-21.00 uur,<br />
do 14.00-17.00 uur,<br />
za 09.00-12.00 uur.<br />
UTRECHT<br />
telefoon: 030-2511827<br />
ma 14.00-17.00/<br />
18.30-21.30 uur,<br />
do 14.00-17.00/<br />
18.30-21.30 uur,<br />
vr 09.30-12.30 uur.<br />
PROVINCIAAL STEUNPUNT<br />
ZEELAND<br />
telefoon: 0118-489714<br />
wo 18.00-21.00 uur.<br />
ZWOLLE<br />
telefoon: 038-4297610<br />
wo 14.00-17.00/<br />
19.00-22.00 uur,<br />
za 10.00-13.00 uur.<br />
Vlaanderen<br />
ANTWERPEN<br />
telefoon: 032-204771<br />
di 13.00-16.00 uur,<br />
wo 09.30-12.30 uur,<br />
do 18.00-21.00 uur.<br />
BRUSSEL<br />
telefoon: 026-293784<br />
do 13.00-16.00 uur.<br />
DIEPENBEEK<br />
telefoon: 011-268162<br />
wo 13.30-16.30 uur,<br />
za 09.30-12.30 uur.<br />
GENT<br />
telefoon: 09-2648564<br />
ma 18.00-21.00 uur,<br />
wo 13.30-16.30 uur,<br />
vr 09.30-12.30 uur.<br />
KORTRIJK<br />
telefoon: 056-246139<br />
di 18.15-21.15 uur.<br />
LEUVEN<br />
telefoon: 016-327737<br />
Op maandagen en donderdagen,<br />
steeds in afwisseling<br />
van 14.00 tot 17.00 uur en<br />
van 17.00 tot 20.00 uur.<br />
Dus elke week twee dagen,<br />
maar de uren wisselen elke<br />
sessie. Kijkt u opwww.avnet.<br />
kuleuven.be/ou/sys voor de<br />
precieze informatie.<br />
<strong>Modulair</strong> 6 februari 2009<br />
31
afgest<br />
deerden<br />
dhr. G.F.L.C.H. de Groot (MSc), Steenbergen<br />
Afstudeeropdracht: Reflecteren op Bewogen<br />
Beweging.<br />
mw. I.A.W. Lansu (MSc), Schiedam<br />
Afstudeeropdracht: De afweging om wel of geen<br />
opleidingsbeleid te voeren in het midden- en<br />
kleinbedrijf.<br />
dhr. T. van Loon (MSc), Maarssen<br />
Afstudeeropdracht: IT Offshore Sourcing.<br />
Beweegredenen, verwachtingen en ervaringen.<br />
mw. A.M. Ootjers (MSc), Apeldoorn<br />
Afstudeeropdracht: Interventies bij reorganisaties.<br />
Een onderzoek naar framing en interventies<br />
van managers om de door hen gewenste effecten<br />
te bereiken bij reorganisaties.<br />
dhr. E.A. Peters (MSc), Amsterdam<br />
Afstudeeropdracht: Wat is de bijdrage van<br />
Scenario Planning en Zelfsturende Teams aan<br />
de strategievorming van bedrijven in de Sociale<br />
Werkvoorziening?<br />
dhr. H.W.A. Sturkenboom (MSc), ’s-Gravenhage<br />
Afstudeeropdracht: Kritische succesfactoren<br />
bij de invoering van competentiemanagement<br />
binnen de bedrijfsmatig onroerendgoed consultancy.<br />
dhr. E.S. Visser (MSc), Teteringen<br />
Afstudeeropdracht: Hoe ‘landt’ een LEAN/TOC<br />
verandering bij een IT-afdeling van een financiële<br />
instelling? Een longitudinale meting van betekeniswolken.<br />
Wo-masteropleiding Supply Chain Management<br />
dhr. R.A.J. Wesdorp (MSc), Geleen<br />
Afstudeeropdracht: Interdependencies in the<br />
Humanitarian Relief Chain.<br />
NATUURWETENSCHAPPEN<br />
Wo bacheloropleiding Milieu-natuurwetenschappen<br />
dhr. H.G. Kuijpers (BSc), Eindhoven, major<br />
gezondheid<br />
Afstudeeropdracht: Methodes om de duurzaamheidprestatie<br />
bij de <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong> <strong>Nederland</strong><br />
te meten.<br />
dhr. J.M.G. Peters (BSc), Heerlen, major natuurwetenschappen<br />
Afstudeeropdracht: Gevolgen van de invoering<br />
van de Kaderrichtlijn Water: Risico-inventarisatie<br />
voor bedrijven in Limburg.<br />
Wo masteropleiding Milieu-natuurwetenschappen<br />
dhr. H.H.T.J. Blaas (MSc), Bilthoven<br />
Afstudeeropdracht: Integrated modelling of economic<br />
activities, use of energy and the impact of<br />
urban air pollution on health.<br />
mw. D.M. Hendrickx (MSc), Schelle, België<br />
Afstudeeropdracht: Karakterisatie en stimulatie<br />
van het afbraakpotentieel van vluchtige organische<br />
chloorkoolwaterstoffen in de aquifer van de<br />
Zenne-site te Vilvoorde-Machelen.<br />
PSYCHOLOGIE<br />
Wo-bacheloropleiding Psychologie, afstudeerrichting<br />
arbeids- en organisatiepsychologie<br />
mw. C.H. Klijnsoon-Koelman (BSc), Dordrecht<br />
mw. D.H.J.M. de Kroon-Visser (BSc), Andijk<br />
mw. G.A. Leusink (BSc), Dordrecht<br />
mw. M.L.V. Muris (BSc), Rotterdam<br />
Wo-bacheloropleiding Psychologie, afstudeerrichting<br />
gezondheidspsychologie<br />
mw. I.H. Ariens (BSc), Zeewolde<br />
dhr. G.A.M. Bouwmans (BSc), Langenboom<br />
mw. M.J. Krekt (BSc), Rotterdam<br />
mw. H. van Lieshout-Bax (BSc), ’s-Hertogenbosch<br />
mw. R.R. Stehle (BSc), Oldenburg, Duitsland<br />
mw. E.S. de Winter-Meijers (BSc), Rotterdam<br />
mw. D. Saft-Schreuders (BSc), Mierlo<br />
Wo masteropleiding Psychology, afstudeerrichting<br />
arbeids- en organisatiepsychologie<br />
mw. A.J. van de Graaf (MSc), Geldermalsen<br />
Afstudeeropdracht: Ben ik Lid van de Groep?<br />
Ervaren inclusie als Moderator van de Relatie<br />
tussen Procedurele Rechtvaardigheid en<br />
Organizational Citizenship Behavior.<br />
mw. R.A.W. Hezemans (MSc), Amsterdam<br />
Afstudeeropdracht: Optimalisatie van de selectieprocedure<br />
van callcenter agents.<br />
mw. B.B. Joosse-Wijtzes (MSc), Berkel en<br />
Rodenrijs<br />
Afstudeeropdracht: De invloed van Coping op<br />
de Relatie tussen Pesten en Gezondheid van<br />
Werknemers.<br />
mw. A.M. Kuiper-Cazander (MSc),‘s-Gravenhage<br />
Afstudeeropdracht: Sekseverschillen in het<br />
Omgaan met Stress.<br />
mw. R. Uittenbogaard (MSc), Kerkwerve<br />
Afstudeeropdracht: De invloed van<br />
Opvoedkenmerken op de Intentie van Ouders om<br />
Maatregelen te Treffen tegen Cyberpesten.<br />
dhr. D. Wilms (MSc), Haarlem<br />
Afstudeeropdracht: Het Effect van<br />
Taakkenmerken op de Intrinsieke Motivatie<br />
en Arbeidssatisfactie en de Rol van<br />
Persoonsgerelateerde Groeibehoefte bij<br />
Preventiemedewerkers Werkzaam in de Transport<br />
en Logistiek Sector.<br />
Wo masteropleiding Psychology, afstudeerrichting<br />
gezondheidspsychologie<br />
mw. M.N.A.A. Elderman (MSc), Leiderdorp<br />
Afstudeeropdracht: Werkmotivatie in het Contact<br />
Met Ouders en Vrijwilligers.<br />
dhr. M.G. Klein (MSc), Rotterdam<br />
Afstudeeropdracht: Objectieve versus Subjectieve<br />
Omgevingsdeterminanten en hun Samenhang<br />
met Beweeggedrag.<br />
mw. T.W.M. Rijkschroeff-Ullenbroeck (MSc),<br />
Nijmegen<br />
Afstudeeropdracht: Dagelijkse Stress, Rumineren<br />
en Zelfwaardering bij Jonge Adolescenten in<br />
Relatie tot Negatief Affect en Depressie.<br />
dhr. D.W.J. Ysebaert (MSc), Roeselare, België <br />
Afstudeeropdracht: De Relatie tussen Persoonlijkheidskenmerken<br />
en Cyberpesten bij 10 tot<br />
16-jarigen.<br />
RECHTSWETENSCHAPPEN<br />
Wo-bacheloropleiding <strong>Nederland</strong>s Recht<br />
dhr. M.J. Eggink (LLB), Arnhem<br />
dhr. W.T. van der Wal (LLB), Rijperkerk<br />
Wo-masteropleiding <strong>Nederland</strong>s Recht<br />
dhr. E.G.P. Berfelo (LLM), ‘s-Gravenhage<br />
Scriptie: Verbod op gezichtsbedekkende kleding<br />
in (semi)-openbare ruimten. Het recht van<br />
vrijheid van godsdienst en het gelijkheidsbeginsel<br />
versus de verantwoordelijkheid van de overheid<br />
voor handhaving van de openbare orde, de<br />
veiligheid en de bescherming van burgers.<br />
dhr. J.P.A. van der Gragt (LLM), Alkmaar<br />
Scriptie: Arbeidsrechtelijke mogelijkheden van de<br />
werkgever indien een werknemer weigert mee te<br />
werken aan zijn re-integratie.<br />
dhr. O. van Middendorp (LLM), Druten<br />
Scriptie: Geen schijn van kans? Is een beroep door<br />
de werkgever op bewuste roekeloosheid van de<br />
werknemer in art. 7:658 BW lid2 kansloos? Of zijn<br />
er ontwikkelingen in wetgeving en rechtspraak<br />
richting meer eigen verantwoordelijkheid van de<br />
werknemer?<br />
mw. B. Osinga (LLM), Leeuwarden<br />
Scriptie: Dominee in dienst! Een juridisch onderzoek<br />
naar de mogelijkheden van werknemerschap<br />
voor predikanten van de Protestantse Kerk<br />
in <strong>Nederland</strong>.<br />
dhr. M.J. Roelse (LLM), Vlissingen<br />
Scriptie: De uitkeringstest en de bestuurdersaansprakelijkheid<br />
in het nieuwe bv-recht. Artikel<br />
2:216 BW onder het vergrootglas. Een vennootschappelijke<br />
scriptie.<br />
Vrije wetenschappelijke masteropleiding<br />
dhr. H.C. Bos, (LLM), Veenendaal, vrije wetenschappelijke<br />
masteropleiding <strong>Nederland</strong>s recht<br />
Scriptie: De bestuurlijke boete en (of) de<br />
OM-afdoening. Op naar een slagvaardiger<br />
bestuur?<br />
Bij deze student werd aan het behaalde<br />
getuigschrift de waardering met Lof toegekend.<br />
In <strong>Modulair</strong> 3 werd abusievelijk niet vermeld dat<br />
aan het behaalde getuigschrift van dhr. M.H.<br />
Luykx de waardering met Lof toegekend werd.<br />
Ter rectificatie hebben wij hem opnieuw<br />
opgenomen.<br />
32<br />
<strong>Modulair</strong> 6 februari 2009
Change language