Groep 3 - Kinder en jeugdjury

More documents

Recommendations

Info

* Volgens de methode Chambers Voor de handige vier-kolommen-methode van Aidan Chambers verwijs ik graag naar de coördinatorenhandleiding, deel Basis, alsook naar zijn boek Vertel eens (Davidsfonds/Infodok, 2002) – in het bijzonder naar de hoofdstukken 13 en 14, die spreken over het onderwerp van gesprek (p.93-104) en een raamwerk van vragen (p. 105-115). Na het lezen van deze hoofdstukken kan je meteen aan de slag. Je kan heel wat van Chambers’ vragen meteen gebruiken, zonder aanpassingen. Een idee Voor de vier-kolommen-methode kan je je leesgroep (naargelang de grootte van de groep) in groepjes verdelen van drie tot vijf personen. Als je groep klein is, kan je de juryleden per twee laten werken. In plaats van de vier basisvragen met de ganse groep te beantwoorden, laat je de juryleden eerst in kleine groepjes of in duo’s hun antwoorden noteren op een flap of een A4-blad. Achteraf voeg je de meningen samen en kijk je hoe gelijkgezind of verschillend de groepjes zijn. Op deze manier vermijd je dat steeds dezelfde juryleden aan het woord komen en geef je ook stillere kinderen de kans om hun mening te zeggen. Misschien krijg je op deze manier ook meer meningen te horen, omdat de juryleden zich niet meteen kunnen aansluiten bij de opmerkingen van de eerste sprekers door instemmend te knikken. Als je denkt dat er in sommige groepjes weinig of niets zal worden opgeschreven omdat deze kinderen niet graag open en bloot hun mening geven of omdat het niet zo’n voortrekkers zijn, kan je de samenstelling van de groepjes wat sturen. * Richtvragen van Marita Vermeulen Ook hier verwijs ik naar de Coördinatorenhandleiding, deel Basis. Net zoals bij de methode Chambers kan je hier met kleinere groepjes of duo’s werken om daarna per criterium de verschillende meningen te overlopen. * Andere suggesties Je kan deze suggesties gebruiken bij de bespreking, als bijkomende verwerking, bij de methode Chambers en/of bij de richtvragen van Marita Vermeulen. Je kan deze suggesties combineren of mixen. Suggestie 1 Schrijf op strookjes de inleidende zinnetjes van ieder hoofdstukje over. Mix ze door elkaar en laat de juryleden de zinnen in de juiste volgorde leggen. Hierdoor kan je het verhaal kort reconstrueren en de personages eventueel laten passeren. In het stukje hieronder vind je vragen over de personages. Deze vragen over het verhaal kan je stellen aan de juryleden: - Wat vind je van de verdeling van het verhaal in korte hoofdstukjes? Las dit vlot voor jou? - Wat vind je van de inleidende zinnetjes? Was dit een hulpmiddel of vond je dat er hierin te veel verklapt werd? - Wat vind je van de titel? Moet de ondertitel er bij of niet? Waarom (niet)? Suggestie 2: personages Schrijf de namen van de verschillende personages op kaartjes en stopt ze in een zak: Carl, Veerke, de opa van Veerke, de moeder van Carl en de vader van Carl. Laat een jurylid een kaartje trekken en stel dan een vraag over dit personage (zie hieronder). Bij het beantwoorden van de vragen mogen de juryleden de hulp inschakelen van een ander jurylid naar keuze. Op het einde kan je aanvullingen vragen aan de andere juryleden. Deze vragen kan je over de personages stellen: - Wat weet je over dit personage? - Vind je dit personage voldoende uitgewerkt? Had je meer willen te weten komen over deze persoon? Is het belangrijk dat je veel weet over een personage? Zou het een meerwaarde zijn voor het verhaal als je nog meer wist over deze figuur? Waarom (niet)? - Zijn alle personages even belangrijk? Zou je een personage kunnen weglaten? Waarom (niet)? - Heb je sympathie voor dit personage? Kan je je met dit personages identificeren of eerder met iemand anders? Kan je ook aangeven waarom?
- Verandert je personage gedurende het verhaal? Hoe? Gebeurt dit ook in het echte leven? Waardoor kunnen mensen veranderen? Suggestie 3: vertelstandpunt Het verhaal wordt door Carl in de ik-vorm verteld. Denken de juryleden dat het verhaal anders zou worden wanneer het door bijvoorbeeld Veerke of Veerkes opa verteld zou zijn? Vraag om argumenten en voorbeelden. Herlees met de juryleden het eerste hoofdstuk en probeer het dan opnieuw te vertellen door Veerke of Veerkes opa. Hoe zouden zij hun verhaal starten? Suggestie 4: taalgebruik Carl is tien jaar. Hij vertelt het verhaal. Heeft de schrijfster, Martha Heesen, zich goed in een tienjarige kunnen inleven? Vinden de juryleden dat de woordkeuzes, zinsbouw, manier van praten, spontaniteit kloppen? Wat vinden de juryleden van Carls uitspraak: ‘Ze heeft groenblauwe ogen. Als ze je aankijkt dan denk je: net meertjes.’? Denken ze dat Carl verliefd is op Veerke? Waarom wel? Waarom niet? Martha Heesen zet haar lezers aan het denken. Wat vinden de juryleden van dit stukje: ‘Veerkes opa had muizen, niet voor zijn plezier hoor, maar per ongeluk. Zijn vrouw was doodgegaan en de kat ook en dan krijg je muizen.’ Heeft de schrijfster de gevoelens van de verschillende personages goed verwoord? Kunnen de juryleden voorbeelden aanreiken uit het boek? Hebben de juryleden zelf hele mooie woorden of zinnen gelezen in dit boek? Welke? Suggestie 5: cover en illustraties Bespreek samen met de juryleden de cover. Vinden ze dit mooi of lelijk? Kunnen ze ook vertellen wat de cover mooi of lelijk maakt? Kunnen ze iets vertellen over het kleurgebruik of over de gebruikte techniek? Wat vinden de juryleden van de illustraties in het boek? Geven ze het verhaal een meerwaarde? Vinden de juryleden de tekeningen mooi of lelijk? Kunnen ze ook vertellen wat deze tekeningen mooi of lelijk maakt? Hadden ze ingekleurd moeten worden? Wat vinden de juryleden van de verhouding tussen tekst en tekeningen? Staan er voldoende illustraties in het boek? Hadden de juryleden andere illustraties verwacht, bijvoorbeeld van Carl, Veerke, opa of bepaalde situaties? Vinden ze het jammer dat deze niet weergegeven worden? Of juist fijn? Vraag om argumenten en voorbeelden. Suggestie 6: nog enkele laatste vragen… Deze vragen kan je bij wijze van afronding aan de juryleden stellen: - Was het einde voor jou verrassend of voorspelbaar? Leg uit. - Was het verhaal origineel, spannend, ingewikkeld of eenvoudig? Zat er genoeg vaart in het verhaal of ging het net té snel? - Hoe kan Carl Veerke opnieuw heroveren? Zou jij een andere tactiek aan boord gelegd hebben? Vertel eens. - Vind jij Watson een goede naam voor een muis? Had jij een andere naam in gedachten? Welke? - Carl vond de naam niet goed. Weet je nog waarom? Toch heeft hij het moeilijk om een nieuwe naam voor de tweede muis te vinden. Ze wordt dan maar Watson de tweede gedoopt. Vind je dit goed? Of heb jij een beter idee? - Welke uitvinding uit het boek vind je het leukst? Waarom? Tot slot: even terugblikken
Page 1 and 2: Werkmodel groep 3 Als ik niet toeva
Page 3 and 4: Werkmodel groep 3 De vrouw en het j
Page 5 and 6: Vooroordelen Bang zijn Eenzaamheid
Page 7 and 8: Het zit hem in details! Het jongetj
Page 9 and 10: Werkmodel groep 3 De eend, de dood
Page 11 and 12: opgeschreven omdat deze kinderen ni
Page 13 and 14: - Zouden ze hun vrienden, klasgenot
Page 15: Vooraf Laat het boek zien, lees de
Page 19 and 20: Werkmodel groep 3 Igor beer in nood
Page 21 and 22: Werkmodel groep 3 De wonderlijke lo
Page 23 and 24: * Olwen Leonard en Lena worden ook
Page 25 and 26: Werkmodel groep 3 Het Ei met de gou
Page 27 and 28: ekijken. Dat is de logica zelf: jon
Page 29 and 30: Alles voor de helft is een gek en v
Page 31 and 32: Waarover gaat het verhaal? Welk soo
Page 33 and 34: herinterpreteren, maakt kennis met
Page 35 and 36: Thema’s Ziek zijn, afscheid nemen

Groep 3 - Kinder en jeugdjury

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?