DIE ROL VAN TAALAKTIVISME BY DIE HERWAARDERING VAN ...
DIE ROL VAN TAALAKTIVISME BY DIE HERWAARDERING VAN ... DIE ROL VAN TAALAKTIVISME BY DIE HERWAARDERING VAN ...
Engelse skole gelei wat geen verdraagsaamheid teenoor die behoeftes van immigrante getoon het nie. Die superioriteit van die Amerikaanse ‘beskawing’ en die demokrasie is in taalbeleide opgehemel, terwyl dit in werklikheid ten doel gehad het om minderheidstale en -groepe te vernietig om sodoende koloniale oorheersing te behou. Alhoewel die Inperkende Tydperk eentalige Engelsonderrig beklemtoon het, het agitasie vir nie-Engelse moedertaalonderrig tog plaasgevind. Die Hooggeregshof het byvoorbeeld in 1923 in die saak Meyer v. Nebraska die besluit van Nebraska om onderrig in vreemde tale te verbied, ongrondwetlik verklaar. Opportunistiese Tydperk: 1960s – 1980s Hierdie tydperk volg op die Tweede Wêreldoorlog wat as ’n wekroep vir die VSA oor die tekortkominge in vreemdetaalonderrig gedien het. Hierdie besef het in 1958 aanleiding gegee tot die aanvaarding van die National Defense Education Act. Hoewel die wet ten doel gehad het om die vlak van vreemdetaalonderrig te verhoog, het dit tog nie daarin geslaag om linguistiese diversiteit te bevorder nie. Hierdie toedrag van sake het vanaf die 1960s begin verander as gevolg van die burgerregtebeweging en die 1964 Civil Rights Act, wat ook tot die totstandkoming van die Office for Civil Rights gelei het. Die herinstelling van tweetalige onderrig is ook te danke aan die Kubaanse Revolusie van 1959. Groot getalle Kubane wat in Florida gewoon het, het daarna gestreef om hul moedertaal, Spaans, te behou. In 1963 het hulle ’n suksesvolle tweetalige onderwysprogram te Coral Way Elementary School begin. Dit is moontlik gemaak deur die ondersteunende rol van professionele Kubaanse ouers. Beskikbare, goed gekwalifiseerde Kubaanse onderwysers, federale ondersteuning deur die Cuban Refugee Act, en lae vlakke van rassisme teenoor Kubane het ook bygedra tot die sukses wat hulle met hul tweetalige onderwysprogramme behaal het. Die sukses van Coral Way het weer as stimulus gedien vir ander tweetalige onderwysprogramme in Florida en ander dele van die land. Die meeste van hierdie programme is deur plaaslike gemeenskappe geïnisieer en gefinansier. 66
Ter versterking van moedertaalonderrig en Engels is die Bilingual Education Act in 1986 aanvaar. Vir die eerste keer in die geskiedenis van Amerika het die federale regering ’n onderwysstelsel begin wat die waarde van leerders se kulture, tale en vorige ervarings in suksesvolle onderrig erken het. As gevolg van die Bilingual Education Act van 1986, gemeenskapsaktivisme en litigasie deur Spaanssprekende inwoners in die Suidweste, is baie tweetalige programme deur die hele land geïmplementeer. Die volgende belangrike gebeurtenis in die herlewing van tweetalige onderwys was die 1974 Hooggeregshofuitspraak in die saak van Lau v. Nichols. Die Lau-saak was die gevolg van ’n klas-aksie deur 1 800 Chinese studente wat aangevoer het dat hulle nie op hul beste kan presteer nie omdat hulle nie toegang tot moedertaalonderrig gehad het nie. Hierdie uitspraak kan beskou word as die belangrikste en blywendste simbool waarop die burgerregte van minderheidstaalgroepe vir ’n lang tyd geskoei sal word. Die Lau-uitspraak is opgevolg deur die saak van Castañeda v. Pickard (1981). Dit het aan die taalgemeenskappe spesifieke riglyne verskaf waarvolgens bepaal kon word of ’n skooldistrik by die gees en letter van die Lau-uitspraak hou. Die opportunistiese tydperk het baie geleenthede vir die ontwikkeling van tweetalige onderwys deur middel van federale wetgewing, litigasie en gemeenskapspogings geskep. Hierdeur is die burgerregte van minderheidstaalgroepe verstewig. Uitsluitingstydperk: 1980s – Hierdie tydperk word gekenmerk deur massiewe maatreëls om immigrasie vanaf ontwikkelende lande teen te werk. Die stryd teen tweetalige onderwys het in hierdie tydperk momentum gekry. Die politiek van taalonderrig tydens Ronald Reagan en George H.W. Bush se termyne het die konteks vir die anti-tweetalige sade wat gedurende die 1980s gesaai is, voorsien. Dit het selfs tot ’n verskuiwing in regeringsfinansiering ten gunste van eentalige Engelsonderrig gelei. Die Lau-onderworpenheidstandaarde, wat hoofsaaklik op die Castañeda v. Pickard-riglyne gebaseer was, is nooit as amptelike 67
- Page 29 and 30: Hoofstuk 2 Literatuuroorsig 2.1. In
- Page 31 and 32: geweldpleging, traangas, burgerlike
- Page 33 and 34: grootste toets vir taalaktivisme va
- Page 35 and 36: moedertaal te gebruik omdat dit in
- Page 37 and 38: Dit is grootliks simbolies, ten min
- Page 39 and 40: edes daarvoor. Taalminderhede moet
- Page 41 and 42: nie. Vanuit hierdie oogpunt word ta
- Page 43 and 44: eklemtoon ’n funksionele toekenni
- Page 45 and 46: Die verklaring is gebaseer op die b
- Page 47 and 48: Uit bogenoemde bespreking kan die g
- Page 49 and 50: professionele onderwyspraktisyns, o
- Page 51 and 52: inheemse tale as noodsaaklik vir su
- Page 53 and 54: doelwitte beskou. Claysmith noem di
- Page 55 and 56: Staking deur Chinese onderwysers Ma
- Page 57 and 58: of revolusionêre verandering. Herl
- Page 59 and 60: geweld insluit, en die invloed daar
- Page 61 and 62: Die instrumente van taalaktivisme k
- Page 63 and 64: strategieë, taktieke, middele en g
- Page 65 and 66: aanraak deur wat hy professionele a
- Page 67 and 68: 2.6.4. Drukgroepvorming (Lobbying)
- Page 69 and 70: Petisionering - of die versameling
- Page 71 and 72: gedurende die Indiese onafhanklikhe
- Page 73 and 74: 2.6.7. Geweld Geweld is die mees ek
- Page 75 and 76: as in Quebec waar burgers tevrede w
- Page 77 and 78: Masedoniese taal beklemtoon kan wor
- Page 79: teenoor groepe wat eerder die assim
- Page 83 and 84: Tabel 7: ’n Skematiese voorstelli
- Page 85 and 86: Tabel 8: ’n Skematiese voorstelli
- Page 87 and 88: dat Tok Pisin en ander inheemse tal
- Page 89 and 90: professionele, formele onderwysstel
- Page 91 and 92: Gemeenskap in die middel 1970s. Omd
- Page 93 and 94: 2.7.5. Bangladesh Bangla, wat die a
- Page 95 and 96: 2.7.6. Indië Belangegroepe in Indi
- Page 97 and 98: Taalaktivisme in Indië word gekenm
- Page 99 and 100: Hoofstuk 3 Navorsingsontwerp en met
- Page 101 and 102: onderwerpe waaroor berig is, is ond
- Page 103 and 104: In hierdie ondersoek word ʼn litera
- Page 105 and 106: 3.3.1. Navorsingsprobleem en doelwi
- Page 107 and 108: taalbenaderings, soos deur beide am
- Page 109 and 110: taalbeplanning (benede-na-bo); dit
- Page 111 and 112: ʼn Dokumente-oorsig is een van die
- Page 113 and 114: inferences about the philosophical
- Page 115 and 116: inhoudsanalise as “dié primêre
- Page 117 and 118: Afrikaner, Argus, Beeld, Burger, Bu
- Page 119 and 120: (Patton,2002). Om konsepte of veran
- Page 121 and 122: 3.4.7. Kodering van tekste Kodering
- Page 123 and 124: gebeure te kodeer wat presies met d
- Page 125 and 126: Tabel 14: Onderliggende temas uit d
- Page 127 and 128: Hierdie analise het die volgende re
- Page 129 and 130: 5.2. Rekords wat inligting oor boik
Engelse skole gelei wat geen verdraagsaamheid teenoor die behoeftes van immigrante<br />
getoon het nie. Die superioriteit van die Amerikaanse ‘beskawing’ en die demokrasie is<br />
in taalbeleide opgehemel, terwyl dit in werklikheid ten doel gehad het om<br />
minderheidstale en -groepe te vernietig om sodoende koloniale oorheersing te behou.<br />
Alhoewel die Inperkende Tydperk eentalige Engelsonderrig beklemtoon het, het agitasie<br />
vir nie-Engelse moedertaalonderrig tog plaasgevind. Die Hooggeregshof het byvoorbeeld<br />
in 1923 in die saak Meyer v. Nebraska die besluit van Nebraska om onderrig in vreemde<br />
tale te verbied, ongrondwetlik verklaar.<br />
<br />
Opportunistiese Tydperk: 1960s – 1980s<br />
Hierdie tydperk volg op die Tweede Wêreldoorlog wat as ’n wekroep vir die VSA oor die<br />
tekortkominge in vreemdetaalonderrig gedien het. Hierdie besef het in 1958 aanleiding<br />
gegee tot die aanvaarding van die National Defense Education Act. Hoewel die wet ten<br />
doel gehad het om die vlak van vreemdetaalonderrig te verhoog, het dit tog nie daarin<br />
geslaag om linguistiese diversiteit te bevorder nie.<br />
Hierdie toedrag van sake het vanaf die 1960s begin verander as gevolg van die<br />
burgerregtebeweging en die 1964 Civil Rights Act, wat ook tot die totstandkoming van<br />
die Office for Civil Rights gelei het. Die herinstelling van tweetalige onderrig is ook te<br />
danke aan die Kubaanse Revolusie van 1959. Groot getalle Kubane wat in Florida<br />
gewoon het, het daarna gestreef om hul moedertaal, Spaans, te behou. In 1963 het<br />
hulle ’n suksesvolle tweetalige onderwysprogram te Coral Way Elementary School begin.<br />
Dit is moontlik gemaak deur die ondersteunende rol van professionele Kubaanse ouers.<br />
Beskikbare, goed gekwalifiseerde Kubaanse onderwysers, federale ondersteuning deur<br />
die Cuban Refugee Act, en lae vlakke van rassisme teenoor Kubane het ook bygedra tot<br />
die sukses wat hulle met hul tweetalige onderwysprogramme behaal het. Die sukses van<br />
Coral Way het weer as stimulus gedien vir ander tweetalige onderwysprogramme in<br />
Florida en ander dele van die land. Die meeste van hierdie programme is deur plaaslike<br />
gemeenskappe geïnisieer en gefinansier.<br />
66
Change language