DIE ROL VAN TAALAKTIVISME BY DIE HERWAARDERING VAN ...

taalaktivisme en moedertaalonderrig handel, sowel as amptelike dokumente rakende taal
in die onderwys word hier gebruik. Die tydperk 1652 (die begin van die Koloniale
tydperk) tot na 1994 (die demokratiseringstydperk) word hier gedek.
In Hoofstuk 5 word die bevindinge wat na aanleiding van die media-analise vir die
tydperk 1994 tot 2005 gemaak word, behandel. Daarna volg ʼn kritiese analise en
interpretasie van die bevindinge ten einde vas te stel watter rol taalaktivisme by die
herwaardering van moedertaalonderrig in Suid-Afrika gespeel het. Daar word tot die
slotsom gekom dat taalaktivisme wel binne die Suid-Afrikaanse gemeenskap plaasgevind
het. Ook dat die twee hooftradisies van taalaktivisme steeds figureer, maar dat daar
tekens is dat beide kante van die spektrum wel bereid is om inklusief saam te werk tot ʼn
groter demokratiese onderwysbestel.
In die laaste hoofstuk word ’n opsomming aangebied van die bevindinge in die
verskillende hoofstukke. ’n Sintese van die bevindinge word aangebied na gelang van die
probleemvrae soos in Hoofstuk 3 uiteengesit. Gevolgtrekkings word gemaak, gebaseer op
die bevindinge, en aanbevelings word dan gemaak rakende ondersoeke na verdere
probleemareas en moontlike oplossings.
Sleutelwoorde
Demokratiese onderwysbestel, moedertaalonderrig, negatiewe taalbeplanning, positiewe
taalbeplanning, taalaktivisme, taalbeleid, taaldemokrasie, taal-in-onderwys, taalregte,
taalregte-aktivisme
300