DIE ROL VAN TAALAKTIVISME BY DIE HERWAARDERING VAN ...

In hierdie ondersoek word ʼn literatuur-, dokumente- en empiriese studie, wat die
ontleding van mediaknipsels behels het, uitgevoer. Daar word voortgebou op bostaande
studies en veral op die studie van Lubbe en Truter (2007) wat ʼn gevallestudie oor
positiewe taalbeplanning, soos in die gedrukte media gerapporteer, gedoen het. Waar
bogenoemde studie egter ook soos in die reeds genoemde studies op aktivisme vanaf ʼn
Afrikaanse uitgangspunt fokus, en ʼn betreklike kort tydperk dek, poog hierdie studie om
deur middel van ʼn kwalitatiewe inhoudsanalise ʼn oorsig van taalaktivisme vir
moedertaalonderrig in Suid-Afrika en die invloed daarvan op taalbeleid aan te bied. Die
tydperk wat gedek word strek ook oor ʼn baie langer tyd naamlik vanaf 1994 tot 2005.
Ten einde groter betroubaarheid te verseker word die empiriese studie deur ʼn uitgebreide
literatuurstudie oor taalaktivisme, soos wat dit internasionaal voorkom, versterk, sowel as
met ʼn dokumentestudie waarin amptelike dokumente rakende die taal in die onderwys in
die land indringend ondersoek is. Dit word aan die hand van teorieë in die literatuur
gedoen wat aandui dat taalaktivisme inderwaarheid onontbeerlik vir die totstandbringing
van ʼn demokratiese taalbestel is. Waar bogenoemde studies hoofsaaklik op taalaktivisme
vanuit Afrikanergeledere konsentreer, bied hierdie studie ook ʼn oorsig van taalaktivisme
uit die geledere van diegene wat hulle vir eentalige Engelsonderrig beywer. Heugh voer
aan dat niks eendimensioneel is nie en dat daar teenstrydige kragte bestaan wat ʼn
samelewing óf nader aan demokrasie bring, óf verder daarvan verdryf. Nie net word die
aandrywers van moedertaalonderrig ondersoek nie, maar ook watter aandrywers van
aktivisme op die oog af die Suid-Afrikaanse samelewing van ʼn demokratiese taalbestel
weerhou, en of hierdie skynbaar wyduiteenlopende standpunte in ʼn ware demokratiese
onderwysbestel by mekaar kan uitkom. Die studie se uitgangspunt is dus die besef dat
daar wyer sienings oor probleme in terme van taal in die onderwys bestaan, en dat ʼn
omvattende studie wat beide uitgangspunte insluit, tot ʼn beter begrip van die probleem
sal lei.
Ter verdere versterking van die empiriese ondersoek is ʼn konseptuele inhoudsanalise as
uitgangspunt gebruik vir die beskrywing van taalaktivisme tydens die spesifieke tydperk.
Richardson (2007:18-21) se kritiek dat kwessies oor kritiese inhoudsanalise nie
indringend genoeg ondersoek word nie, en dat baie vrae dikwels onbeantwoord bly, is
89