Leren in de regio - Wageningen UR E-depot
Leren in de regio - Wageningen UR E-depot
Leren in de regio - Wageningen UR E-depot
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Leren</strong> <strong>in</strong> <strong>de</strong> <strong>regio</strong><br />
<strong>Leren</strong> <strong>in</strong> <strong>de</strong> <strong>regio</strong> gaat uit van <strong>de</strong> vragen, opdrachten of projecten die<br />
<strong>in</strong> een <strong>regio</strong> spelen. Dit kunnen eenvoudige vragen zijn, bijvoorbeeld<br />
van één opdrachtgever die een dui<strong>de</strong>lijke vraag heeft. Het kunnen<br />
echter ook heel complexe vragen zijn die bijvoorbeeld gaan over <strong>de</strong><br />
ontwikkel<strong>in</strong>g van <strong>de</strong> <strong>regio</strong> als geheel. De grote kunst is die vraag<br />
te verb<strong>in</strong><strong>de</strong>n met <strong>de</strong> competentieontwikkel<strong>in</strong>g van <strong>de</strong> leerl<strong>in</strong>g. Hoe<br />
complexer <strong>de</strong> vraag uit <strong>de</strong> <strong>regio</strong>, hoe meer dit vraagt van <strong>de</strong> begeleid<strong>in</strong>g<br />
en organisatie door <strong>de</strong> school. Als het lukt, snijdt het mes aan twee<br />
kanten. De leerl<strong>in</strong>g leert <strong>in</strong> een praktijksituatie en krijgt tegelijkertijd<br />
mee wat er speelt <strong>in</strong> <strong>de</strong> <strong>regio</strong>. En <strong>de</strong> school levert een bijdrage aan <strong>de</strong><br />
ontwikkel<strong>in</strong>g van <strong>de</strong> <strong>regio</strong>. Uite<strong>in</strong><strong>de</strong>lijk moet het lei<strong>de</strong>n tot een naadloze<br />
aansluit<strong>in</strong>g van <strong>de</strong> afgestu<strong>de</strong>er<strong>de</strong> leerl<strong>in</strong>gen op <strong>de</strong> arbeidsmarkt en een<br />
grote aantrekk<strong>in</strong>gskracht op potentiële leerl<strong>in</strong>gen. Deze poster geeft<br />
handvatten om als school keuzes te maken bij leren <strong>in</strong> <strong>de</strong> <strong>regio</strong>.<br />
Welke vormen<br />
‘leren <strong>in</strong> <strong>de</strong><br />
<strong>regio</strong>’ zijn er<br />
en wat levert<br />
dat op?<br />
Complexiteit<br />
opdracht<br />
Hoe ziet het er<br />
uit?<br />
Eén opdrachtgever<br />
Leerl<strong>in</strong>gen voeren<br />
afgebaken<strong>de</strong> opdrachten<br />
uit voor één opdrachtgever.<br />
Zowel probleem als oploss<strong>in</strong>g<br />
zijn vooraf al bekend.<br />
Meer opdrachtgevers,<br />
vergelijkbare belangen<br />
Leerl<strong>in</strong>gen voeren opdrachten<br />
voor gelijkgestem<strong>de</strong><br />
opdrachtgevers uit. Probleem<br />
is meestal al bekend, maar<br />
<strong>de</strong> oploss<strong>in</strong>g moet vaak nog<br />
bepaald wor<strong>de</strong>n.<br />
Meer opdrachtgevers,<br />
verschillen<strong>de</strong> belangen<br />
Groepen van leerl<strong>in</strong>gen van<br />
verschillen<strong>de</strong> opleid<strong>in</strong>gen<br />
analyseren <strong>de</strong> belangen van<br />
meer<strong>de</strong>re opdrachtgevers,<br />
stellen oploss<strong>in</strong>gen voor en<br />
werken die uit. Probleem is<br />
complex, ie<strong>de</strong>re oploss<strong>in</strong>g<br />
kent dilemma’s.<br />
Opdracht uit <strong>de</strong> <strong>regio</strong>nale<br />
kennisagenda<br />
Groepen leerl<strong>in</strong>gen van verschillen<strong>de</strong><br />
opleid<strong>in</strong>gen en<br />
opleid<strong>in</strong>gsniveaus werken aan<br />
vraagstukken die voortkomen<br />
uit <strong>de</strong> <strong>regio</strong>nale kennisagenda.<br />
Ambities en oploss<strong>in</strong>gen zijn<br />
niet of ge<strong>de</strong>eltelijk benoemd.<br />
Er zijn veel partijen, meer<strong>de</strong>re<br />
complexe problemen en sterke<br />
uiteenlopen<strong>de</strong> belangen.<br />
Wat levert het<br />
<strong>de</strong> stu<strong>de</strong>nt op?<br />
De leerl<strong>in</strong>g leert problemen<br />
oplossen aan <strong>de</strong> hand van<br />
een authentieke opdracht. Dit<br />
betekent verdiep<strong>in</strong>g van <strong>de</strong><br />
vak<strong>in</strong>houd.<br />
De leerl<strong>in</strong>g leert problemen<br />
analyseren en samen met<br />
opdrachtgevers tot oploss<strong>in</strong>gen<br />
te komen. Dit betekent<br />
verdiep<strong>in</strong>g van <strong>de</strong> vak<strong>in</strong>houd.<br />
De leerl<strong>in</strong>g leert problemen<br />
i<strong>de</strong>ntificeren en oploss<strong>in</strong>gen<br />
ontwerpen b<strong>in</strong>nen complexe<br />
processen en omgaan met<br />
een diversiteit aan belangen.<br />
Dit betekent verbred<strong>in</strong>g van<br />
<strong>de</strong> expertise.<br />
De leerl<strong>in</strong>g leert werken <strong>in</strong><br />
<strong>regio</strong>nale netwerken waar<strong>in</strong><br />
alle partijen vertegenwoordigd<br />
zijn en <strong>in</strong> dynamische,<br />
multidiscipl<strong>in</strong>aire omgev<strong>in</strong>gen.<br />
Dit betekent verbred<strong>in</strong>g<br />
van <strong>de</strong> expertise.<br />
Wat levert het<br />
<strong>de</strong> school op?<br />
Praktijkgerichtheid on<strong>de</strong>rwijs<br />
neemt toe.<br />
Praktijkgerichtheid on<strong>de</strong>rwijs<br />
neemt toe.<br />
Praktijkgerichtheid on<strong>de</strong>rwijs<br />
neemt toe. De school wordt<br />
een relevante speler <strong>in</strong> <strong>de</strong><br />
<strong>regio</strong>.<br />
Praktijkgerichtheid on<strong>de</strong>rwijs<br />
neemt toe. De school verwerft<br />
positie als kenniscentrum <strong>in</strong><br />
<strong>de</strong> <strong>regio</strong>.<br />
Wat levert het<br />
<strong>de</strong> <strong>regio</strong> op?<br />
Probleem van één opdrachtgever<br />
wordt opgelost.<br />
Probleem van groep opdrachtgevers<br />
wordt opgelost.<br />
Regionale vraagstukken wor<strong>de</strong>n<br />
opgelost.<br />
De resultaten dragen bij aan<br />
<strong>de</strong> duurzame ontwikkel<strong>in</strong>g én<br />
het leren van <strong>de</strong> <strong>regio</strong> (<strong>in</strong>clusief<br />
betrokken partners) als<br />
geheel.<br />
Wat is <strong>de</strong> verb<strong>in</strong>d<strong>in</strong>g<br />
met <strong>de</strong><br />
<strong>regio</strong>?<br />
Kan b<strong>in</strong>nen bestaand curriculum<br />
en los van <strong>regio</strong>ontwikkel<strong>in</strong>g,<br />
maar ook als<br />
on<strong>de</strong>r<strong>de</strong>el van complexere<br />
<strong>regio</strong>-vraag.<br />
Kan b<strong>in</strong>nen bestaand curriculum<br />
en los van <strong>regio</strong>ontwikkel<strong>in</strong>g,<br />
maar ook als<br />
on<strong>de</strong>r<strong>de</strong>el van complexere<br />
<strong>regio</strong>-vraag.<br />
Regiovraag is steeds bepalen<strong>de</strong>r<br />
voor wat geleerd kan<br />
wor<strong>de</strong>n. Van daaruit koppel<strong>in</strong>g<br />
met het curriculum.<br />
Opdrachtgevers en docenten<br />
leren mee.<br />
Regionale kennisagenda is<br />
uitgangspunt voor opdrachten<br />
en leerdoelen. Leerl<strong>in</strong>gen,<br />
school en <strong>regio</strong>partijen<br />
werken en leren samen voor<br />
een duurzame toekomst van<br />
<strong>de</strong> <strong>regio</strong>.<br />
praktijkvoorbeeld Mest vergist<strong>in</strong>g<br />
Complexiteit<br />
opdracht<br />
Eén opdrachtgever<br />
Meer opdrachtgevers,<br />
vergelijkbare belangen<br />
Meer opdrachtgevers,<br />
verschillen<strong>de</strong> belangen<br />
Opdracht uit <strong>de</strong> <strong>regio</strong>nale<br />
kennisagenda<br />
HBO<br />
Zoek voor een veehou<strong>de</strong>r uit<br />
wat een <strong>in</strong>vester<strong>in</strong>g <strong>in</strong> een<br />
mestvergister op lange en<br />
korte termijn oplevert voor <strong>de</strong><br />
exploitatie van zijn bedrijf.<br />
On<strong>de</strong>rzoek voor een groep<br />
veehou<strong>de</strong>rs wat <strong>de</strong> meest<br />
kansrijke strategie is om door<br />
gezamenlijke aanschaf van<br />
mestvergisters subsidie van<br />
gemeente of prov<strong>in</strong>cie en/<br />
of een betere <strong>de</strong>al met het<br />
energiebedrijf te krijgen.<br />
Plaatselijk belang van het<br />
dorp Aa wil 30% van haar<br />
energiebehoefte zelf opwekken.<br />
On<strong>de</strong>rzoek hoeveel<br />
daarvan maximaal met<br />
mestvergisters opgewekt kan<br />
wor<strong>de</strong>n en wat <strong>de</strong> erbij<br />
horen<strong>de</strong> kosten/baten zijn.<br />
Streek Aa wil qua energie zelfvoorzienend<br />
wor<strong>de</strong>n. On<strong>de</strong>rzoek<br />
welke mogelijkhe<strong>de</strong>n <strong>de</strong><br />
streek biedt en welke strategie<br />
daarbij het beste gevoerd kan<br />
wor<strong>de</strong>n.<br />
MBO<br />
Zoek voor een veehou<strong>de</strong>r uit<br />
welke mestvergister het beste<br />
bij zijn bedrijf past.<br />
Zoek voor een groep naburige<br />
veehou<strong>de</strong>rs uit of ze beter elk<br />
<strong>in</strong>dividueel of gezamenlijk<br />
een mestvergister aan kunnen<br />
schaffen.<br />
On<strong>de</strong>rzoek welke mogelijkhe<strong>de</strong>n<br />
<strong>de</strong> gemeentelijke en<br />
prov<strong>in</strong>ciale natuur en milieuplannen<br />
bie<strong>de</strong>n voor <strong>de</strong> ontwikkel<strong>in</strong>g<br />
van eco-recreatie en<br />
eco-camp<strong>in</strong>gs en adviseer <strong>de</strong><br />
camp<strong>in</strong>ghou<strong>de</strong>rs <strong>in</strong> <strong>de</strong> <strong>regio</strong>.<br />
On<strong>de</strong>rzoek wat het gebruik<br />
van mestvergisters door<br />
boeren bij kan dragen aan <strong>de</strong><br />
energiebehoefte <strong>in</strong> streek Aa.<br />
VMBO<br />
Zoek uit wat er allemaal komt<br />
kijken als een bedrijf een<br />
mestvergister wil plaatsen en<br />
met wie ze te maken krijgen.<br />
Interview verschillen<strong>de</strong><br />
bedrijven met een mestvergister,<br />
achterhaal waarom ze<br />
die hebben aangeschaft en<br />
presenteer <strong>de</strong> resultaten.<br />
Interview omwonen<strong>de</strong>n over<br />
<strong>de</strong> plaats<strong>in</strong>g van een mestvergister<br />
bij een bedrijf <strong>in</strong> <strong>de</strong><br />
buurt. Presenteer <strong>de</strong> resultaten<br />
aan <strong>de</strong> gemeente.<br />
Plaatselijk belang van streek<br />
Aa wil weten hoe mestvergisters<br />
<strong>in</strong> <strong>de</strong> streek al dan<br />
niet passen <strong>in</strong> het landschap.<br />
Maak een fotoreportage van<br />
<strong>de</strong> manier waarop bestaan<strong>de</strong><br />
mestvergisters zijn geplaatst<br />
en biedt <strong>de</strong> reportage aan<br />
plaatselijk belang aan.<br />
Hoe leert<br />
<strong>de</strong> leerl<strong>in</strong>g?<br />
Complexiteit<br />
opdracht<br />
Leeractiviteiten<br />
Eén opdrachtgever<br />
Leerl<strong>in</strong>gen werken aan een<br />
afgebaken<strong>de</strong> opdracht en<br />
overleggen met <strong>de</strong> opdrachtgever<br />
Meer opdrachtgevers,<br />
vergelijkbare belangen<br />
Leerl<strong>in</strong>gen werken aan een<br />
afgebaken<strong>de</strong> opdracht en<br />
overleggen met meer<strong>de</strong>re<br />
partijen.<br />
Meer opdrachtgevers,<br />
verschillen<strong>de</strong> belangen<br />
Leerl<strong>in</strong>gen werken op basis<br />
van een probleemstell<strong>in</strong>g en<br />
moeten zelf <strong>in</strong> overleg met<br />
<strong>de</strong> opdrachtgevers komen tot<br />
afbaken<strong>in</strong>g en uitwerk<strong>in</strong>g van<br />
<strong>de</strong> opdracht.<br />
Opdracht uit <strong>de</strong> <strong>regio</strong>nale<br />
kennisagenda<br />
Leerl<strong>in</strong>gen moeten zicht<br />
krijgen op netwerken <strong>in</strong><br />
<strong>de</strong> <strong>regio</strong>, probleemstell<strong>in</strong>g<br />
afstemmen met <strong>de</strong> relevante<br />
partijen en <strong>de</strong> opdracht uitvoeren.<br />
Zij moeten <strong>de</strong> resultaten<br />
communiceren met alle<br />
relevante partijen <strong>in</strong> <strong>de</strong> <strong>regio</strong><br />
om cont<strong>in</strong>uïteit te borgen.<br />
Beoor<strong>de</strong>l<strong>in</strong>gsactiviteiten<br />
Vooraf is voor <strong>de</strong> leerl<strong>in</strong>g<br />
dui<strong>de</strong>lijk wat <strong>de</strong>ze gaat leren,<br />
hoe die beoor<strong>de</strong>eld wordt en<br />
hoe dit bijdraagt aan zijn/haar<br />
ontwikkel<strong>in</strong>g.<br />
Vooraf is voor <strong>de</strong> leerl<strong>in</strong>g<br />
dui<strong>de</strong>lijk wat <strong>de</strong>ze gaat leren,<br />
hoe die beoor<strong>de</strong>eld wordt en<br />
hoe dit bijdraagt aan zijn/haar<br />
ontwikkel<strong>in</strong>g.<br />
Opdracht is lei<strong>de</strong>nd voor leeren<br />
beoor<strong>de</strong>l<strong>in</strong>gsactiviteiten en<br />
<strong>de</strong> leerl<strong>in</strong>g is verantwoor<strong>de</strong>lijk<br />
voor het laten zien wat hij/zij<br />
heeft geleerd.<br />
De leerl<strong>in</strong>g neemt <strong>de</strong>el aan<br />
formuleren probleemstell<strong>in</strong>g<br />
en uitvoeren opdracht<br />
<strong>in</strong> overleg met <strong>de</strong> <strong>regio</strong>nale<br />
partners en verzamelt op<br />
basis hiervan bewijsmateriaal<br />
voor het behalen van zijn/haar<br />
kwalificaties.
Wat is<br />
<strong>de</strong> rol van<br />
<strong>de</strong> school?<br />
Complexiteit<br />
opdracht<br />
Rol docent<br />
Eén opdrachtgever<br />
De docent bepaalt soort,<br />
aantal en volgor<strong>de</strong> van <strong>de</strong><br />
opdrachten en on<strong>de</strong>rsteunt<br />
leerl<strong>in</strong>gen bij het v<strong>in</strong><strong>de</strong>n van<br />
<strong>de</strong> juiste opdracht bij elk(e)<br />
leerdoel/te ontwikkelen competentie.<br />
Meer opdrachtgevers,<br />
vergelijkbare belangen<br />
De docent bepaalt soort,<br />
aantal en volgor<strong>de</strong> van <strong>de</strong><br />
opdrachten en on<strong>de</strong>rsteunt<br />
leerl<strong>in</strong>gen bij het v<strong>in</strong><strong>de</strong>n van<br />
<strong>de</strong> juiste opdracht bij elk(e)<br />
leerdoel/te ontwikkelen competentie.<br />
Meer opdrachtgevers,<br />
verschillen<strong>de</strong> belangen<br />
De docent bepaalt ka<strong>de</strong>rs<br />
voor <strong>de</strong> opdrachten. Hij/zij<br />
helpt leerl<strong>in</strong>gen bij het v<strong>in</strong><strong>de</strong>n<br />
van geschikte, multidiscipl<strong>in</strong>aire<br />
leeromgev<strong>in</strong>gen.<br />
Opdracht uit <strong>de</strong> <strong>regio</strong>nale<br />
kennisagenda<br />
De docent legt verb<strong>in</strong>d<strong>in</strong>g tussen<br />
<strong>regio</strong>-agenda en curriculum.<br />
Hij/zij is zelf een leren<strong>de</strong><br />
<strong>de</strong>elnemer <strong>in</strong> het netwerk. De<br />
leerl<strong>in</strong>g wordt on<strong>de</strong>rsteund<br />
bij het uitvoeren van <strong>de</strong> leeractiviteiten<br />
<strong>in</strong> het ka<strong>de</strong>r van<br />
<strong>de</strong> <strong>regio</strong>nale kennisagenda.<br />
Aard van <strong>de</strong><br />
begeleid<strong>in</strong>g<br />
Begeleid<strong>in</strong>g is met name<br />
gericht op het behalen van<br />
vooraf bepaal<strong>de</strong> competenties.<br />
Begeleid<strong>in</strong>g is met name<br />
gericht op het behalen van<br />
vooraf bepaal<strong>de</strong> competenties.<br />
Begeleid<strong>in</strong>g is gericht op het<br />
volbrengen van <strong>de</strong> opdracht<br />
en het on<strong>de</strong>rsteunen van leerl<strong>in</strong>gen<br />
bij het behalen van het<br />
totaal aan competenties over<br />
<strong>de</strong> opdrachten heen.<br />
Begeleid<strong>in</strong>g is gericht op het<br />
realiseren van persoonlijke<br />
leerdoelen van leerl<strong>in</strong>gen en<br />
het me<strong>de</strong> ontwikkelen van een<br />
leren<strong>de</strong> <strong>regio</strong>.<br />
Aard van het<br />
netwerk<br />
De docent on<strong>de</strong>rhoudt contacten<br />
met on<strong>de</strong>rnemers.<br />
De docent en teamlei<strong>de</strong>r<br />
on<strong>de</strong>rhou<strong>de</strong>n contacten met<br />
on<strong>de</strong>rnemers en samenwerk<strong>in</strong>gsverban<strong>de</strong>n<br />
van<br />
bedrijven.<br />
De docent en teamlei<strong>de</strong>r<br />
on<strong>de</strong>rhou<strong>de</strong>n contacten met<br />
on<strong>de</strong>rnemers en samenwerk<strong>in</strong>gsverban<strong>de</strong>n<br />
van<br />
bedrijven en <strong>de</strong> schoolleid<strong>in</strong>g<br />
on<strong>de</strong>rhoudt contacten met <strong>de</strong><br />
netwerken <strong>in</strong> <strong>de</strong> <strong>regio</strong>.<br />
De docent en teamlei<strong>de</strong>r<br />
on<strong>de</strong>rhou<strong>de</strong>n contacten met<br />
on<strong>de</strong>rnemers en samenwerk<strong>in</strong>gsverban<strong>de</strong>n<br />
van bedrijven<br />
en <strong>de</strong> school participeert <strong>in</strong><br />
<strong>de</strong> ontwikkel<strong>in</strong>g van <strong>de</strong> <strong>regio</strong>nale<br />
kennisagenda.<br />
Van school<br />
centraal naar<br />
<strong>regio</strong> centraal<br />
Bij leren <strong>in</strong> <strong>de</strong> <strong>regio</strong> kan <strong>de</strong> vraag vanuit <strong>de</strong> <strong>regio</strong> steeds meer centraal komen te staan. Dit is een gelei<strong>de</strong>lijk proces. Je kunt beg<strong>in</strong>nen met<br />
eenvoudige projecten die goed aansluiten bij het bestaan<strong>de</strong> curriculum. Bij meer ervar<strong>in</strong>g kunnen complexere projecten aangenomen wor<strong>de</strong>n.<br />
Hoe complexer <strong>de</strong> vraag, hoe moeilijker het wordt om te werken vanuit een vaste structuur. De vraag bepaalt dan steeds meer welke competenties<br />
geleerd kunnen wor<strong>de</strong>n. Dit vraagt een an<strong>de</strong>re begeleid<strong>in</strong>g en organisatie van het on<strong>de</strong>rwijs. In het on<strong>de</strong>rstaan<strong>de</strong> schema zijn <strong>de</strong> uitersten<br />
op een rij gezet:<br />
Curriculum als uitgangspunt<br />
Vorm, aantal en volgor<strong>de</strong> van <strong>de</strong> opdrachten<br />
wor<strong>de</strong>n vooraf bepaald.<br />
Te leren competenties zijn vooraf per opdracht<br />
vastgelegd.<br />
School richt zich op verwerven van <strong>de</strong> opdrachten<br />
die aan <strong>de</strong> vooraf bepaal<strong>de</strong> eisen voldoen.<br />
Begeleid<strong>in</strong>g is gericht op behalen van <strong>de</strong> vooraf<br />
beoog<strong>de</strong> competenties.<br />
Complexere projecten zijn moeilijker <strong>in</strong>pasbaar.<br />
Afzon<strong>de</strong>rlijke opdrachten voor ie<strong>de</strong>r niveau:<br />
VMBO, MBO, HBO, WO.<br />
Vraag vanuit <strong>de</strong> <strong>regio</strong> als uitgangspunt<br />
De vragen/opdrachten <strong>in</strong> <strong>de</strong> <strong>regio</strong> bepalen vorm, aantal en volgor<strong>de</strong> van <strong>de</strong> opdrachten.<br />
De vraag/opdracht bepaalt welke competenties <strong>in</strong> die opdracht behaald kunnen wor<strong>de</strong>n.<br />
School richt zich op verwerven van opdrachten die betekenisvol zijn voor zowel leerl<strong>in</strong>g als<br />
<strong>regio</strong>.<br />
Begeleid<strong>in</strong>g is gericht op het behalen van het totaal aan competenties over het geheel van<br />
opdrachten heen.<br />
Complexiteit is uitgangspunt. Regio-vraagstukken wor<strong>de</strong>n ‘vertaald’ naar opdrachten<br />
passend bij elk niveau: VMBO, MBO, HBO, WO.<br />
Meer<strong>de</strong>re niveaus kunnen aan <strong>de</strong>zelf<strong>de</strong> opdracht werken.<br />
Hoe kom ik<br />
ver<strong>de</strong>r?<br />
Drie d<strong>in</strong>gen zijn belangrijk<br />
– Stap 1 is bepalen hoe ver je wilt gaan. Deze poster is bedoeld om daarbij te helpen.<br />
– Stap 2 is leren hoe je het leren <strong>in</strong> <strong>de</strong> praktijksituaties <strong>in</strong> <strong>de</strong> <strong>regio</strong> begeleidt. Belangrijk daarbij is een dui<strong>de</strong>lijk on<strong>de</strong>rscheid te maken tussen<br />
werkprocessen (uitvoeren van het werk) en leerprocessen (begelei<strong>de</strong>n van het leren). Het boekje ‘Genoeg te beleven, maar nog veel te leren’ kan<br />
daarbij helpen.<br />
– Stap 3 is zorgen dat het on<strong>de</strong>rwijs zo wordt georganiseerd dat het leren ook echt begeleid, beoor<strong>de</strong>eld en verantwoord kan wor<strong>de</strong>n.<br />
Hoe sluit ik<br />
aan op<br />
<strong>de</strong> <strong>regio</strong>?<br />
Je kunt op veel manieren aansluiten op <strong>de</strong> ontwikkel<strong>in</strong>gen <strong>in</strong> <strong>de</strong> <strong>regio</strong>. In sommige <strong>regio</strong>’s bestaan al ontwikkelagenda’s. Soms is er ook al een<br />
‘werkplaats’ waar on<strong>de</strong>rwijs en <strong>regio</strong> bij elkaar komen. Je kunt werken vanuit <strong>de</strong> ‘grote vraagstukken’ <strong>in</strong> <strong>de</strong> <strong>regio</strong>. De kunst is dan die vraagstukken<br />
‘af te pellen’ tot opdrachten waar je stu<strong>de</strong>nten op hun niveau mee aan het werk kunt zetten. Je kunt ook werken vanuit concrete opdrachten.<br />
De kunst is dan leerl<strong>in</strong>gen bewust te maken van <strong>de</strong> rol van zo’n project <strong>in</strong> <strong>de</strong> <strong>regio</strong>nale ontwikkel<strong>in</strong>g. In <strong>de</strong> twee praktijkvoorbeel<strong>de</strong>n op <strong>de</strong>ze<br />
poster is die samenhang zichtbaar gemaakt.<br />
Colofon<br />
Dit discussiemo<strong>de</strong>l is een product van het GKC-programma LevenLang<strong>Leren</strong><br />
i.sm. W<strong>UR</strong>-ECS, W<strong>UR</strong> BO-09, On<strong>de</strong>rsteun<strong>in</strong>gsteam Veenkoloniën, APS,<br />
STOAS Hogeschool, Edu<strong>de</strong>lta en an<strong>de</strong>ren.<br />
Meer <strong>in</strong>fo: klaas.boer@gkc.nl, renate.wessel<strong>in</strong>k@wur.nl.<br />
Productie<br />
Silo<br />
Ontwerp & opmaak<br />
Studio Bassa, Culemborg<br />
Illustratie<br />
Marco Faasen, Rotterdam<br />
Druk<br />
PreVision, E<strong>in</strong>dhoven<br />
September 2011<br />
praktijkvoorbeeld Eco-recreatie<br />
Complexiteit<br />
opdracht<br />
Eén opdrachtgever<br />
Meer opdrachtgevers,<br />
vergelijkbare belangen<br />
Meer opdrachtgevers,<br />
verschillen<strong>de</strong> belangen<br />
Opdracht uit <strong>de</strong> <strong>regio</strong>nale<br />
kennisagenda<br />
HBO<br />
On<strong>de</strong>rzoek hoe gasten van <strong>de</strong><br />
eco-camp<strong>in</strong>g meer <strong>in</strong> contact<br />
kunnen komen met <strong>de</strong> aangrenzen<strong>de</strong><br />
paar<strong>de</strong>nhou<strong>de</strong>rij.<br />
Adviseer over <strong>de</strong> rol van ecocamp<strong>in</strong>gs<br />
voor <strong>de</strong> <strong>regio</strong>nale<br />
plattelandsontwikkel<strong>in</strong>g.<br />
Adviseer over <strong>de</strong> samenwerk<strong>in</strong>g<br />
tussen bedrijven om<br />
<strong>de</strong> gebiedsvisie zo efficiënt<br />
mogelijk te realiseren.<br />
Ontwikkel een gebiedsvisie.<br />
MBO<br />
Adviseer een camp<strong>in</strong>ghou<strong>de</strong>r<br />
wat <strong>de</strong> beste eco-toiletten<br />
voor zijn eco-camp<strong>in</strong>g zijn en<br />
waar en hoe je die het beste<br />
kunt plaatsen.<br />
VVV en eco-camp<strong>in</strong>g willen<br />
eco-arrangementen bie<strong>de</strong>n<br />
voor gasten. Ga na met welke<br />
bedrijven <strong>in</strong> <strong>de</strong> omgev<strong>in</strong>g<br />
zulke arrangementen te<br />
maken zijn en presenteer <strong>de</strong><br />
uitkomst.<br />
On<strong>de</strong>rzoek welke mogelijkhe<strong>de</strong>n<br />
<strong>de</strong> gemeentelijke en<br />
provenciale natuur en milieuplannen<br />
bie<strong>de</strong>n voor <strong>de</strong> ontwikkel<strong>in</strong>g<br />
van eco-recreatie en<br />
eco-camp<strong>in</strong>gs en adviseer <strong>de</strong><br />
camp<strong>in</strong>ghou<strong>de</strong>rs <strong>in</strong> <strong>de</strong> <strong>regio</strong>.<br />
On<strong>de</strong>rzoek hoe eco-camp<strong>in</strong>gs<br />
bij kunnen dragen aan <strong>de</strong><br />
ontwikkel<strong>in</strong>g van <strong>de</strong> <strong>regio</strong><br />
en houdt een pleidooi bij<br />
gemeente en prov<strong>in</strong>cie.<br />
VMBO<br />
Verzamel voor een camp<strong>in</strong>ghou<strong>de</strong>r<br />
<strong>in</strong>formatie over<br />
eco-toiletten en maak een<br />
brochure met vergelijk<strong>in</strong>gen.<br />
Voer op eco-camp<strong>in</strong>gs van<br />
verschillen<strong>de</strong> eigenaren een<br />
on<strong>de</strong>rzoek uit naar wat klanten<br />
v<strong>in</strong><strong>de</strong>n van eco-toiletten.<br />
Voer een klanttevre<strong>de</strong>nheidson<strong>de</strong>rzoek<br />
uit voor meer<strong>de</strong>re<br />
eco-camp<strong>in</strong>gs en plaatselijke<br />
VVV en presenteer <strong>de</strong> resultaten.<br />
Peil <strong>de</strong> men<strong>in</strong>gen van meer<strong>de</strong>re<br />
bedrijven, <strong>in</strong>stell<strong>in</strong>gen en<br />
bewoners (alle leeftij<strong>de</strong>n) over<br />
een eco-camp<strong>in</strong>g <strong>in</strong> hun buurt<br />
en presenteer <strong>de</strong> resultaten<br />
aan <strong>de</strong> gemeente.