3de graad TSO ha+ib+bi+sectal
3de graad TSO ha+ib+bi+sectal
3de graad TSO ha+ib+bi+sectal
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
LEESVAARDIGHEID<br />
ref. doelstelling leerinhoud<br />
Le 1<br />
verrichten de volgende leestaken:<br />
Le 1.1 het globale onderwerp bepalen Le 1.2 de hoofdgedachte achterhalen<br />
Le 1.3 spontane mening of appreciatie Le 1.4 gedachtegang volgen<br />
Le 1.5 relevante informatie selecteren Le 1.6 de tekststructuur en –samenhang herkennen<br />
Le 1.7 informatie op overzichtelijke en persoonlijke wijze ordenen<br />
Le 1.8 de informatie beoordelen (U)<br />
niet al te complexe *U relatief<br />
complexe<br />
niet al te complexe<br />
niet al te complexe, *U relatief<br />
complexe<br />
niet al te complexe<br />
informatieve teksten 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,<br />
8 (U)<br />
prescriptieve teksten 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7<br />
8 (U)<br />
niet al te complexe narratieve teksten 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7<br />
eenvoudige argumentatieve teksten 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7<br />
eenvoudige artistiek-literaire teksten 1, 2, 3, 4, 5, 6,<br />
Le 2 de functionele kennis gebruiken die nodig is voor het uitvoeren van de leestaak...<br />
(woordenschat & grammatica; spelling en interpunctie, socio-culturele diversiteit,),<br />
... uitbreiden en reflecteren over de eigenheid van de schrijftaal (verschillende tekstsoorten, taalregisters,<br />
elementen van tekstopbouw)<br />
Le 3 bij planning, uitvoering en beoordeling van leestaken strategieën toepassen die het bereiken van het<br />
leesdoel bevorderen:<br />
voorkennis; tekstsoort herkennen; leesgedrag //leesdoel; lay-out; visueel materiaal; belangrijkste aanduiden;<br />
hypothesen en verwachtingen; zich richten op wat ze begrijpen; hoofd- en bijzeken d.m.v. structuurmarkeerders;<br />
betekenis afleiden uit context; hulpbronnen zelfstandig gebruiken; in een ingewikkelde zin:<br />
zinskern;<br />
*Le 4 *(attitude) De leerlingen zijn bereid onbevooroordeeld te lezen, zich te concentreren op wat ze willen<br />
vernemen, zich in te leven in de socio-culturele en emotionele wereld van de schrijver, reflecteren op eigen<br />
leesgedrag, zich open te stellen voor esthetische beleving<br />
criteria: .<br />
- courante situaties uit het dagelijkse leven, mogelijke<br />
werksituaties, af en toe meer algemeen<br />
– redundant, weinig impliciete informatie<br />
- zo authentiek mogelijk, communicatief doel<br />
- geschreven boodschappen in het dagelijkse leven en van<br />
meer algemene aard<br />
concreet (oriënterend, niet exhaustief): .<br />
- borden, wegwijzers, opschriften<br />
- mededelingen aan het publiek: bezoekuren, uurregelingen,<br />
…<br />
- eenvoudige krantenartikels, lezersbrieven, recensies, …<br />
- gedichten, toneelfragmenten, stripverhalen, eenvoudige<br />
kortverhalen, …<br />
(eigen aan de studierichting)<br />
- brieven, faxen, memo's, …<br />
- administratieve formulieren, reserverings- en<br />
bestelformulieren, exportdocumenten, vervoerdocumenten,<br />
facturen, creditnota's, wissels, etikettering, ..<br />
- bank- en verzekeringsberichten<br />
- verkoopvoorwaarden<br />
- advertenties<br />
- folders, documentatie, productinformatie<br />
- handleidingen<br />
- gegevens uit databanken<br />
- verslagen<br />
- (digitale) artikels uit kranten en tijdschriften<br />
- voorschriften en mededelingen<br />
(U) huis- en klaslectuur (één boek of pakket teksten per<br />
jaar)<br />
U = basis voor SeT, uitbreiding voor andere richtingen; / vetjes en schuin = nieuw t.o.v. 2 e <strong>graad</strong> / schema leerplan Frans 3 e <strong>graad</strong> <strong>TSO</strong> (domein Handel) (2006) - Jan De Waele p.2
Change language