Download deel 2 - Textualscholarship.nl
Download deel 2 - Textualscholarship.nl
Download deel 2 - Textualscholarship.nl
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
96<br />
3.2.2.4. , 3.2.5. , 3.2.9.1. en 3.2.11.) een overzicht verschaffen van de belangrijkste<br />
noties die in de diverse stadia van de tekstontwikkeling een rol<br />
spelen en tenslotte hun onderlinge relaties trachten aan te geven. Enkele<br />
van die noties refereren aan de poeticale laag die het gedicht heeft. Ik<br />
zal in 3.3. kort ingaan op de poeticale strekking van het gedicht en proberen<br />
te achterhalen wat de relatie ervan is met de belangrijkste poetica<br />
in de poëzie uit het begin van de twintigste eeuw, n.l. de symbolistische.<br />
In het gedicht spelen rozen een belangrijke rol. Het zal inzichtgevend<br />
blijken om buiten het te onderzoeken vers om te bekijken welke waarde<br />
`roos' in Leopolds werk heeft (3.4.). In 3.5. zal ik de verschillende stadia<br />
van de tekstontwikkeling met elkaar vergelijken en de markantste momenten<br />
in het transformatieproces trachten op te tekenen. Tenslotte poog<br />
ik in 3.6. over deze momenten te generaliseren door tendenties te formuleren<br />
en deze in een voorlopige systematisering onder te brengen.<br />
Er moet een onderscheid gemaakt worden tussen het abstraherend interpreteren<br />
en het feitelijke dichten. Leopold werkte niet, mag men aannemen,<br />
met de termen die ik gebruik - zo zijn de `noties' en hun interrelaties<br />
die ik in de tekstontwikkeling aanwezig acht vrijwel zeker geen<br />
realiteiten in het creatief proces. Het is zeer onwaarschij<strong>nl</strong>ijk dat de dichter<br />
met een zo'n grote mate van bewustheid schreef, zich bij het dichten<br />
op een dergelijk niveau van explicietheid bewoog als hier in de beschrijving<br />
is nagestreefd. Mijn beschouwingen bevatten dus - voorzover althans<br />
is na te gaan -geenszins een weergave van de werkelijke genese, van het<br />
creatieve proces zoals zich dat in de realiteit voltrokken heeft.<br />
3.2. Analyse van de afzonderlijke eenheden<br />
Binnen een teksteenheid zijn doorgaans enkele kleinere complexen te onderscheiden.<br />
Deze bestaan uit elementen die textueel gezien bijeenhoren<br />
(en soms ook, maar niet noodzakelijkerwijs, chronologisch of grafisch samenhangen).<br />
In teksteenheden die een (min of meer) voltooid karakter<br />
dragen, zijn de gehelen van de textueel samenhangende elementen zinnen,<br />
versregels of strofen. In eerdere, meer schetsmatige, teksteenheden<br />
zijn dergelijke syntaktische en verstechnische structuren niet (duidelijk)<br />
aanwezig. Toch zijn ook hier gehelen te onderscheiden, bestaande uit<br />
elementen die kennelijk met elkaar samenhangen. Deze kleinere eenheden<br />
noem ik groepen.<br />
Bij de hieronder volgende bespreking van A-I, A-II, A-III en A-IV zal<br />
ik telkens naar de Transcripties van deze teksteenheden verwijzen (zie<br />
Deel 1, bijlage 3). Om het betoog te kunnen volgen is het noodzakelijk<br />
deze presentaties naast mijn commentaar te leggen.<br />
3.2.1. A-I<br />
Wat zijn de interrelaties tussen de verschillende woorden van A-I? Voor<br />
deze teksteenheid, waát syntaktische en versformele verbanden nagenoeg<br />
ontbreken, moet men deze vraag trachten te beantwoorden door een andere<br />
te stellen, n.l. wat is de grafisch-genetische samenhang van de ele-
Change language