SPEL En SPELEn OP de HU - Tilburg University, The Netherlands
SPEL En SPELEn OP de HU - Tilburg University, The Netherlands
SPEL En SPELEn OP de HU - Tilburg University, The Netherlands
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
pag<br />
14<br />
hoofdstuk 2<br />
Spel en spelen: een<br />
theoretische inleiding<br />
lees, schrijf en wiskundige activiteiten. Leerkrachten die vanuit<br />
Basisontwikkeling werken, creëren zinvolle situaties die aanleiding<br />
geven tot interactie met en dialoog tussen kin<strong>de</strong>ren. Ook zien zij<br />
er op toe dat kin<strong>de</strong>ren in hun han<strong>de</strong>len komen van spel tot bewust<br />
leren (Ugaste, 2007; Van Oers, 1997; Van Oers & War<strong>de</strong>kker,<br />
1999).<br />
“sPel is vOOr Het kind dOelgericHt: hEt LEgt zIch In<br />
hEt EchtE LEv<strong>En</strong> nEEr bIj rEgELS van dE voLwaSS<strong>En</strong>E<br />
maar In <strong>SPEL</strong> hoEft hIj dat nIEt”<br />
Piaget<br />
Volgens Jean Piaget (18961980) is het verschijnsel ontwikkeling<br />
een biologisch gegeven. Deze is te kenmerken als een voortduren<strong>de</strong><br />
actieve adaptatie van het <strong>de</strong>nkvermogen aan <strong>de</strong><br />
omgeving. Daarbij tre<strong>de</strong>n twee mechanismen op. Het eerste<br />
mechanisme is assimilatie: het kind construeert kennis door het<br />
heror<strong>de</strong>nen van cognitieve structuren omdat een gebeurtenis of<br />
een begrip moet wor<strong>de</strong>n ingevoegd. Dit leidt tot consolidatie van<br />
een al bestaan<strong>de</strong> ontwikkelingsstaat van cognities. Het twee<strong>de</strong><br />
mechanisme is accommodatie: er vindt een (tij<strong>de</strong>lijke) wijziging<br />
van een on<strong>de</strong>r<strong>de</strong>el van het cognitieve systeem plaats om het aan<br />
te passen aan nieuwe inzichten van het kind. Bei<strong>de</strong> mechanismen<br />
bevor<strong>de</strong>ren <strong>de</strong> cognitieve ontwikkeling. Verbeel<strong>de</strong>nd spel, door<br />
Piaget symbolisch spel genoemd, voltrekt zich tussen assimileren<br />
en accommo<strong>de</strong>ren. Het is niet langer assimileren omdat het kind<br />
zich vrij beweegt tussen werkelijkheid en eigen egocentrische gedachten<br />
maar ook geen accommo<strong>de</strong>ren, omdat het kind nog niet<br />
in staat is om te begrijpen wat het probeert te begrijpen. Voor<br />
het kind is <strong>de</strong>ze ‘staat’ plezierig: het bevredigt zichzelf (Piaget,<br />
1955/1976, p. 565567).<br />
De consequentie van Piaget’s opvattingen voor het on<strong>de</strong>rwijs is<br />
dat <strong>de</strong> leerkracht zich aanpast aan wat het kind begrijpt. Pas dan<br />
zal het actief leren. Als een te hoog niveau wordt aangesproken<br />
zal het kind er een ‘laag niveau’ taak van maken, omdat het <strong>de</strong>