Fries in het basisonderwijs - 10 voor de leraar

More documents

Recommendations

Info

Kerndoel Toelichting 1 De leerlingen ontwikkelen een positieve attitude ten opzichte van het gebruik van Fries door henzelf en anderen. 2 De leerlingen leren informatie verwerven uit gesproken Fries. Het gaat om teksten die informatie geven, plezier verschaffen, meningen of aanwijzingen bevatten over voor hen bekende onderwerpen. 3 De leerlingen leren zich naar inhoud en vorm in het Fries uit te drukken in situaties uit hun dagelijks leven waarin zij informatie vragen of geven over een onderwerp waarmee zij vertrouwd zijn. 4 De leerlingen leren informatie verwerven uit teksten in het Fries in frequent voorkomende teksttypen (zoals artikelen in jeugdrubrieken, liedjes, verhalen). 5 De leerlingen leren eenvoudige teksten in het Fries te schrijven over alledaagse onderwerpen met het doel met anderen over die onderwerpen te communiceren. 6 De leerlingen verwerven een woordenschat van frequent gebruikte Friese woorden en strategieën voor het begrijpen van voor hen onbekende woorden. Bron: Fries aan bod 30 | Kennisbasis Fries leraar basisonderwijs Bijlage 3: Toelichting op de kerndoelen ●● Het gebruik van Fries is vanzelfsprekend en positief ●● Fries is een volwaardig communicatiemiddel dat in alle situaties van het leven in Fryslân gebruikt kan worden ●● Het persoonlijke en maatschappelijke belang van het kunnen verstaan, spreken, lezen en schrijven van het Fries erkennen ●● Luisteren naar verschillende soorten teksten ●● Verschillende soorten teksten herkennen en onderscheiden ●● Structuur van teksten gebruiken bij het luisteren ●● Bewust worden dat je met verschillende doelen kunt luisteren ●● Manier van luisteren aan kunnen passen aan het luisterdoel ●● Zelf luisterdoelen bepalen ●● Luisterstrategieén inzetten om het doel te bereiken ●● Vertrouwd raken met specifiek Friese klanken en klankcombinaties, specifiek Friese woorden zinsvorming en manieren van uitdrukken Afstand tussen onderwerp en luisteraar moet niet te groot worden Luisteren kan niet los gezien worden van spreken. Er moet voldoende luisteren spreekgelegenheid zijn om de taal te leren ●● Verlagen van de spreekdrempel, zodat leerlingen zich mondeling durven te uiten in het Fries ●● Spreken in gesprekken en monologen Om de mondelinge taalontwikkeling verder te brengen dan alleen de dagelijkse taalvaardigheid is het van belang dat er aandacht is voor cognitief complexere taalfuncties. ●● Verwachtingsvol lezen ●● Lezen van verschillende soorten teksten ●● Verschillende soorten teksten herkennen en onderscheiden ●● Structuur van teksten gebruiken bij het lezen ●● Bewust worden dat je kunt lezen met verschillende doelen ●● Zelf leesdoelen bepalen ●● Manier van lezen aanpassen aan leesdoelen ●● Leesstrategieën inzetten om het doel te bereiken ●● Vertrouwd raken met specifiek Friese klanken, notatiewijze en lettercombinaties, specifiek Friese woorden zinsvorming en manieren van uitdrukken Afstand tussen onderwerp en lezer moet niet te groot worden. ●● Schrijfdurf en schrijfplezier staan centraal ●● Bewust worden dat je met verschillende doelen kunt schrijven ●● Zelf doelen bepalen ●● Bewust worden dat er (afhankelijk van het schrijfdoel) verschillende tekstsoorten zijn ●● Schrijven van verschillende soorten teksten ●● Gebruik maken van schrijfstrategieën ●● Vertrouwd raken met specifiek Friese klinkers en lettercombinaties en hun notatiewijze en specifiek Friese woorden zinsvorming en manier van uitdrukken ●● Voldoende receptieve en productieve woordkennis om volwaardig in het onderwijs te kunnen participeren ●● Kennis van strategieën om de betekenis van woorden af te leiden ●● Kennis van strategieën om de betekenis van woorden te onthouden ●● Reflectie op eigen woordenschatontwikkeling
Auteur Liskje Flapper NHL Hogeschool Legitimeringspanel drs. Jan Oudeboon oud-inspecteur basisonderwijs, beleidsmedewerker Proloog, Colofon Kennisbasis Fries leraar basisonderwijs Vormgeving Studio MM, Eck en Wiel Omslagontwerp Gerbrand van Melle, Auckland Druk Altijddrukwerk, Utrecht www.10voordeleraar.nl © HBO-raad, vereniging van hogescholen Den Haag, juni 2012 openbaar onderwijs Leeuwarden drs. Albert Walsweer medewerker ECNO, nascholingsinstituut NHL, opleider taalcoördinatoren Hans de Haan directeur basisschool De Tsjelke te Holwerd dr. Alex Riemersma lector meertaligheid NHL Hogeschool/ hoofd Mercator European Research Centre on Multilingualism and Language Learning Jelle Bangma coördinator Taalinstituut Frysk, onderwijsbegeleidingsdienst Cedin Alle rechten voorbehouden. Behoudens de uitdrukkelijk bij wet bepaalde uitzonderingen mag niets uit deze uitgave worden verveel voudigd, opgeslagen in een geautomatiseerd gegevensbestand of openbaar worden gemaakt, zonder de uitdrukkelijke, voorafgaande en schriftelijke toestemming van de uitgever. Aan de totstandkoming van deze uitgave is de uiterste zorg besteed. Voor informatie die nochtans onvolledig of onjuist is opgenomen, aanvaarden de auteurs, redactie en uitgever geen aansprakelijkheid voor de gevolgen daarvan. Kennisbasis Fries leraar basisonderwijs | 31
Page 1 and 2: Kennisbasis HBO-raad vereniging van
Page 3 and 4: Kennisbasis Fries leraar basisonder
Page 5 and 6: Inhoud 1. De unieke bijdrage van Fr
Page 7 and 8: 1. De unieke bijdrage van Fries aan
Page 9 and 10: 2. De big ideas Het is de taak van
Page 11 and 12: Voor de leerling heeft het zelf geb
Page 13 and 14: en Nederlands en wederzijdse beïnv
Page 15 and 16: 4.3. Eigen taalvaardigheid Om in he
Page 17 and 18: computer, digibord, vertel- en popp
Page 19 and 20: ehaald, dient de leraar de leerling
Page 21 and 22: Het taalaanbod voor jonge kinderen
Page 23 and 24: 6. Voorbeelden uit de praktijk Voor
Page 25 and 26: Bronnen Appel, R. e.a. (red.). (200
Page 27 and 28: B. Europees Referentiekader niveau
Page 29: B. Europees Referentiekader niveau

Fries in het basisonderwijs - 10 voor de leraar

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?